小公鸡和小鸭子优质课教学设计两课时.docx

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小公鸡和小鸭子优质课教学设计两课时

5、小公鸡和小鸭子教学设计（两课时）

教材简析：

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。

课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。

层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。

全文共有4个自然段，配有两幅插图。

第一自然段交代了小公鸡和小鸭子一块出去玩，为后面的互相帮助做铺垫；第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里鸭子救起落水的小公鸡。

教学目标：

1、认识“块、捉”等13个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。

2、通过朗读对比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

3、正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

教学重难点：

重点：

识字，写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：

联系上下文，初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。

第一课时

课时目标：

1.初读课文，整体感知，学习1--3自然段

2.学会联系上下文理解“吃得很欢、急得直哭”的意思

3.了解“偷偷地”一词，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象。

4.利用补充对话的提示语，进行朗读指导

5.学习部分二会字，以及三个四会字。

教学过程：

课前背诵《雪地里的小画家》（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶……） （说明：

这首小儿歌，一上学过。

并和今天的内容有一定的联系） 

一、课题导入。

猜谜语：

头顶红冠，嘴巴尖尖，脚踩竹叶，唧唧叫唤。

嘴巴扁扁，身像小船，脚踩枫叶，摇摇摆摆。

（一边读谜语，一边慢慢呈现小公鸡和小鸭子的简笔画。

） 

孩子猜出后，板书：

小公鸡、小鸭子 

读课题 

今天，我们一同来学习课文，补充“和”，谁想读。

你读。

你读。

你读。

大家一起读。

 质疑课题：

 读了这个课题，有什么疑问吗？

二、自读课文。

师：

孩子们，很会提问。

这些答案都藏着课文里。

请大家翻开书本P29页，捧起书。

自由读课文，把字音读准确，遇到难读的地方，多读几遍。

三、字词学习。

孩子们，读得可认真啦。

看，这个词语，你会读吗？

1.一块儿：

（强调：

儿化音。

范读—指名—指名—齐读） 学习“块”：

把词语送到句子里，谁来读：

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。

（这里的一块儿就是一起，一同）--出去玩该有多开心呀。

再读。

“块”还有另一种用法，看这是（出示图片）—--（一块石头），我们也可以说：

石块。

这是（出示图片）—-（一块木头），我们可以说：

木块 这是（出示图片），这是一块糖、一块蛋糕 。

2．“不”的变调 

（1）不行、捉不到、不会、不信。

 孩子们，读读这四个词语，你发现了什么？

 我发现了不字的音调不同。

 嗯、读得真仔细，请你领着大家读。

（2）把带有不字的词语放到句子中，谁来挑战：

 不行、不行，你不会游泳，会淹死的！

3.形声字：

捉虫子、喊救命、跟着、急得直哭。

（1）这还有一座独木桥，谁来领读。

（2）这四个字怎么记：

捉、喊、跟、急、（引导孩子说出偏旁）   

（3）读生字儿歌：

捉捉，用手捉；喊喊用口喊；            

跟跟，用脚跟；急急，心里急。

四、概述课文 。

1.词语和句子都会了，让我们捧起书，读读这个故事吧。

（请四个孩子接读） 

2.根据课文内容填空：

 ①小公鸡 ②小鸭子 ③捉虫子④ 落水 

（）和（）一块儿玩。

小公鸡（）给吃。

小 鸭子（）时， （）救了（）。

3.指名回答—齐读  

五、学习第二自然段 

1．出示图 

多么有趣的故事呀。

看，这两位好朋友在做什么？

（捉虫子） 

课文第几段写了这张图的内容（第二段） 

谁来读。

其他同学边听边想思考，读了这段你知道了什么？

 2．顺学而导：

预设一：

我知道了：

小公鸡吃得很开心。

 你从哪句话知道的？

小公鸡找到了虫子，吃得很欢。

师：

吃得很欢就是？

预设：

吃得很开心、快乐、高兴。

 为什么吃得欢？

因为小公鸡捉到了许多虫子 你能联系上文来理解，真会学习。

情境创设：

小公鸡们，咱们来到草丛里捉了一只又一只，一连捉了好多好多虫子呀。

这下可以。

。

。

。

（预设：

大吃特吃、慢慢享用了、可以尽情地吃了。

） 

是呀！

多么欢乐呀。

谁来读 评价引导读到位：

恩！

看来你捉的虫子不多，所以还不够快乐。

 哪只小鸡更快乐。

你来 听听，他吃得多满足呀。

多高兴呀。

 欢乐的小鸡，站起来读一读吧。

（齐读） 

预设二：

小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

看着好朋友小公鸡在那一个劲地吃，吃得可香了，吃得可快乐了。

可自己这只捉不到，那只也捉不到。

哎呀！

小鸭子，你急得（预设：

直哭、急得涨红了脸、急得直跺脚、急得火冒三丈。

） 

  指名读—看来还不够急----小鸭子呀，无论你怎么努力，还是一只也捉不到呀。

该怎么读呀。

请你---恩。

是呀!

这只小鸭很着急。

哎呦，急得皱眉头喽。

  小朋友们，小鸭子都这么努力了，可为什么，他就是捉不到虫子？

（请大家再联系小鸡和小鸭的样子，说一说。

）（课前布置了解） 

  听了大家这么一说，我们知道了因为小鸭子嘴巴扁，脚上有蹼。

所以，捉不到虫子。

  就在小鸭子着急、难过的时候。

读：

小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

小朋友们，咱们夸夸小鸡吧。

（预设：

热心、爱心、乐于助人） 

六、学习第三自然段。

吃了小鸡的虫子，小鸭子他做了些什么？

（预设：

捉鱼给小鸡吃） 

是呀，多么懂得感恩的小鸭子呀。

他想捉鱼感谢小鸡。

请大家读读课文的第三段。

用横线画出小鸭子说的话，用波浪线画出小鸡说的话。

并读读这些对话。

汇报对话的内容：

 个性化朗读指导：

方法：

创造性地补充提示语：

小鸭子说：

“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。

” 小鸭子，你是要请客呀，请客得怎么样（热情） 

预设：

小鸭子（热情地）说：

“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。

” 热情的小鸭子，说这句话的时候，脸上的表情是？

有什么动作呀？

 预设：

小鸭子（笑眯眯地）说：

“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。

” 小鸭子（拍拍翅膀）说：

“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。

” 老师扮演小公鸡回答：

“我也去。

” 

我是小公鸡，你们猜猜我此刻的心情是好奇、特别想去。

 “不行，不行，你不会游泳会淹死的！

”谁来读。

预设：

小鸭子（直摇头）说：

“不行，不行，你不会游泳会淹死的！

” 

预设:

小鸭子（着急地）说：

“不行，不行，你不会游泳会淹死的！

” 

预设：

小鸭子（皱起眉头）说：

“不行，不行，你不会游泳会淹死的！

” 

七、对比句子。

接下来，两个句子，你觉得哪句更好，为什么？

 对比：

1小鸭子不信，跟在小鸭子后面，也下水了。

2小鸭子不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下水了。

学生交流 

情境创设：

是呀！

多了，偷偷地一词。

我们眼前仿佛看到了，音乐响起。

  小鸭子大摇大摆的走在石子路上，小公鸡（预设：

却一步一步轻轻走，生怕发出声音） 

小鸭子嘎嘎叫，一回头和树上的小鸟叽叽喳喳大合唱。

这一回头啊。

（预设：

吓坏了小鸡，一溜烟躲到大树后面。

心里七上八下说：

“还好，还好，有大树爷爷挡着我。

”）

小鸭子经过一座独木桥，木桥很旧了。

小鸭子走过去，木桥咯吱咯吱响。

小鸡一听（预设：

心想：

我得在草丛里躲一下，等小鸭子走过去了，我再走呀。

”）

终于，来到了小河边。

小鸭子一摇一摆下水了。

不一会儿。

（预设：

小鸭子也悄悄地下水了。

）

八、学习生字。

（也、他、她）

让我们捧起书，分角色朗读课文（一人扮演小鸡、一人扮演小鸭，其他同学读旁白部分）

九．小结：

第二课时

教学目标

1.复习上节课学习的生字，词语，正确、规范地书写“他、地”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

了解课文内容，知道公鸡和鸭子的不同生活习性，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。

 一、复习导入。

1.今天我们继续学习的课文《小公鸡和小鸭子》。

（板书课题）强调“子”的写法，三笔写成。

2.复习字词 

老师知道，同学们特别喜欢听故事，想不想一起学习这篇有趣的童话故事?

别着急！

先闯过字词难关，我们才能毫无障碍的享受品味故事中的乐趣。

 出词，加拼音（组读），去拼音（小老师读），出字（开火车读） 

3书写生字：

“他/地”说两个字的相同之处：

左右结构（左宽右窄，也） 提示：

他：

横折钩右上斜，靠近单人旁。

竖弯钩的弯长。

 地：

土变提，横折钩插到横与提中间。

二、精读课文。

1、我们的主人公和大家见面了！

快看这是谁？

（1）你们是怎么认出小公鸡和小鸭子的？

（小公鸡的嘴巴是尖的，小鸭子的嘴巴是扁的；小公鸡的脚是分叉的可以刨土捉虫，小鸭子的脚中间有皮连着。

） 

（2）你们知道小公鸡擅长做什么和小鸭子擅长做什么吗？

（小公鸡：

可以捉虫吃；小鸭子：

可以游泳） 同学们知道得真多，那你们想不想知道他们是如何发挥自己的特长来帮助别人的？

（学生回答）好，那我们来学习今天的课文。

请你再快速读课文，老师一会请小小朗读家来读课文。

2、抽读课文，并思考：

课文讲了一件什么事？

 抽学生自由回答，再出示课件：

本文主要讲了（小公鸡）和（小鸭子）互相帮助的事，（小公鸡）帮助（ 小鸭子）捉虫子，（ 小鸭子）帮助（小公鸡）捉鱼吃，还把落水的（小公鸡）救上岸的故事。

3、上节课，我们学习了小公鸡和小鸭子愉快地吃完了虫子，他们又继续去玩啦，这次他们来到了哪？

他们来到了河边，发生了什么事？

三、学习第四段。

（1）跟着下水的小公鸡，到了水里后会怎样呢？

请同学们一起读读第四段。

生读。

生答。

（2）听到呼救声，小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上，带他上了岸。

（板书：

救）

小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己背上。

师：

从这个飞快地，你读出了什么？

他为什么要这么快？

指生答，指生读。

师点评指导。

齐读这一句。

四、总结课文。

师：

好朋友小公鸡和小鸭子一同开心地出去玩。

小公鸡看见小鸭子捉不到虫子，就捉虫给小鸭子吃；小公鸡落水喊救命，小鸭子听见了，就飞快地游过去救小公鸡。

同学们，从这个故事里，你懂得了什么？

根据学生回答，拓展到生活。

（板书：

互相帮助等）生答

五、指导写字。

1、出示生字或出示生字卡片，引导学生观察。

讲“也、他、地”，引导学生观察这3个字中“横折钩”的位置和大小的不同。

（指生认读。

发现有什么共同点，变红。

观察独体字也和他、地中的也有什么区别？

）

2、教师示范，学生边书空。

3、学生描红、临写，教师巡视指导。

4、展示学生书写，点评要求:

这个字在不在田字格的中间，各笔画在不在田字格正确位置，笔画写得是不是规范）