《小公鸡和小鸭子》优秀教学设计.docx

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《小公鸡和小鸭子》优秀教学设计

《小公鸡和小鸭子》优秀教学设计

《小公鸡和小鸭子》优秀教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？

以下是为大家收集的《小公鸡和小鸭子》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

（一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

（二）读懂句子，理解词语。

　　（三）正确、流利地朗读课文。

（一）读懂句子，理解词语。

（二）学习按思考题读懂课文内容。

（一）复习生字导入

　　这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文，上节课我们初读了课文，认识了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。

这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。

开火车读生字。

（二）多种形式朗读课文。

　　1、扫清了字词障碍，读课文就更容易了。

这篇课文一共有几个自然段？

（4个自然段），

　　2、请两位同学分别来读一二自然段。

其他同学来评价。

学生互评，教师评价。

　　3、幻灯片出示：

小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

同学读出了什么样的感觉？

生：

快乐，开心。

除了快乐、开心欢还可以换成什么词语呢？

生答复。

　　（三）分角色阅读第三自然段。

　　1、小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？

老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。

　　2、师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的话，学生读小公鸡说得话。

　　3、咦！

这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟我下水呢？

生答复。

让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的？

　　4、幻灯片出示：

小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。

　　谁能带上动作上讲台读一读这两句话，教师适当点拨，（读的轻轻的）

　　5、小公鸡下水会发生什么事呢？

一起读课文的第四自然段。

　　出示：

小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　小鸭子游到小公鸡身边。

谁能通过朗读读出它们的不同。

教师点评。

你们有没有发现句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。

请你们给下面这句话加上修饰语。

幻灯片出示：

1、树叶落下来了。

2、小朋友在做游戏。

学生试说，教师点评。

　　6、你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。

学生试说。

教师板书：

互帮互助。

　　7、生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。

教师示范，学生书写，教师展示书写优秀的作品。

　　（四）作业：

把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

　　（五）教学反思

　　本文成功之处：

　　1、教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。

学生也表现出了真感情。

　　2、预先设计的几个问题引导，也很成功。

学生学得也很快乐。

　　3、课堂气氛很活泼，我采取了开头和结尾都动起来的形式。

　　缺乏之处：

　　1、写字教学时不要贪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出来，也可以把字展示出来，带着学生纠正。

　　2、“欢”字不好理解，为了突破难点，可以让学生做动作来理解。

　　3、的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。

　　1、通过偏旁识字、字理识字等方法，认识“块、捉”等12个生字及部首“提土旁”和“足字旁”。

　　2、会写“也、他、地”3个带有“也”字的生字和“河、说、听、哥”4个带有“口”字生字，初步掌握左窄右宽的生字书写。

　　3、借助插图，想象画面，理解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思，在比照朗读中体会词语的生动形象。

　　板块一初读课文，识记生字

　　1、直接导入。

　　2、齐读课题，了解课文是讲发生在小公鸡和小鸭子之间的故事。

　　3、听读课文，随文正音。

　　教师范读课文，学生听读，随文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翘舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。

　　4、自读课文，识记生字。

（1）自由朗读课文，遇到难读的地方多读几次。

　　5、认读圈好的生字

（1）“身”——利用身体部位做动作识记“喊、捉、跟”。

　　“喊”就是用口大声叫；“捉”就是用手抓紧；“跟”就是用脚跟相随。

根据偏旁动动手、动动脚、动动口可以帮助我们记住字形，理解字义。

“足字旁”，丿捺变成了竖提。

（2）学习生字“块”，正音kuài，—————“快”，新偏旁——“提土旁”。

理解“一块儿”——“一同、一起”，并用词语造句。

　　（3）“直”，画一条直线，数数“直”有几横。

　　6、开火车检查生字。

　　1、再读课文，梳理主要内容，标注好自然段序号。

（1）校对自然段，请四位学生起来分别朗读四个自然段，其他学生边听边思考：

小鸡和小鸭去哪些地方玩了呢？

用笔圈出来。

　　2、通过朗读课文，我们知道小公鸡和小鸭子一块儿出去玩了。

出示第1自然段，一起齐读。

那他们一块儿倒了哪些地方呢？

　　（草地里、小河边、在水里）先来看看他们去草地里发生了什么？

　　3、出示第2自然段，男女生赛读第2自然段。

（1）他们在干什么？

——捉虫子

（2）小公鸡他是怎么捉虫子呢？

心情怎么样？

出示第2句话“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

”，指导朗读，读出快乐的心情。

　　（3）小鸭子捉到虫子了吗？

他的心情怎么样？

出示第3句话“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

”指导朗读，着急的语气。

　　（4）为什么小公鸡可以捉到虫子，而小鸭子不行呢？

　　看插图，结合嘴巴的特点，想象他们捉虫子的情景。

“吃得很欢”是因为小公鸡嘴巴尖尖的，能捉到虫子，可以尽情地吃，所以很开心很快乐。

“急得直哭”是因为小鸭子嘴巴扁扁的，捉不到虫子，吃不到虫子，很着急伤心。

——男女生分别再读句子

　　（5）联系生活体验，还可以说“吃得、急得”。

　　（6）举例积累：

很冷很冷可以说“冷得发抖”；很痛很痛，可以说“痛得打滚”……以此来积累这样的词语。

　　（7）小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的？

你觉得这是一只怎样的小公鸡？

　　填空：

这是一只（）的小公鸡。

　　提示：

小鸭子捉不到虫子，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，可以说这是一只乐于助人的小公鸡。

　　（8）齐读段2。

　　板块三观察分类，标准书写

　　书写生字：

他地也

（1）指导写好“也”，关注“也”在田字格中的.位置。

注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一点。

（2）比较观察“也、他、地”的不同点。

引导学习写新偏旁“提土旁”。

　　提示：

“提土旁”的“土”第三笔变竖提。

课件展示书写过程，学生书空。

注意“地、他”都是左窄右宽。

　　（3）学生描红书写。

　　1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。

　　2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

　　3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

　　1、随文学习生字，写好生字

　　2、正确、流利地朗读课文

　　1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。

　　2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会伙伴之间的友情。

　　1、谈话导入：

小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？

（出示小鸡和小鸭的头饰）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

　　板书：

小公鸡小鸭子

　　读好这两个词

　　继续板书“和”，提醒课题。

　　2、齐读课题。

　　设计意图：

课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，提醒课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。

这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习气氛。

　　“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事

　　1、学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。

　　2、三位学生分段轮读2—4节

　　设计意图：

“不”字的变调是学习重点，也是学生朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来，引导学生正确朗读，突出重点，解决学生朗读中的难点。

　　正音：

“不”的变调：

捉不（bu）到不（bu）会不（bu）信不（bu）行

　　3、借助提示，运用上面学的词语，说一说

　　小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）

　　自由说——指名说——同桌互说

　　板书：

会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳

　　读词语：

捉虫学生字：

捉

　　设计意图：

这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个稳固和运用的时机。

　　1、出示课文第一节，自由读，指名读

　　2、学习“一块儿”，读好儿化音，理解意思：

一起

　　认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记

　　3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？

　　说话练习：

（）和（）一块儿（出去玩）。

　　（）和（）一块儿（）。

　　1、自由朗读第2节

　　2、数数第2自然段共有几句话？

（4句）

　　3、请学生逐句朗读，重点指导读好第2句和第3句

　　出示：

小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

　　小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

　　联系上下文理解“吃得很欢”

　　他捉到了很多虫子，心情怎样？

（快乐极了。

）

　　指导朗读：

“吃得很欢”写出了小公鸡快乐的心情。

　　朗读体会“急得直哭”

　　学习生字：

急直

　　4、平时你有着急的时候吗？

你会急得怎么样呢？

（一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

（二）读懂句子，理解词语。

　　（三）正确、流利地朗读课文。

（一）读懂句子，理解词语。

（二）学习按思考题读懂课文内容。

（一）读题、解题。

　　请一位同学读课题。

　　板书：

16*小公鸡和小鸭子

（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？

（小公鸡和小鸭子）

（2）“和”在题目中是什么意思？

（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）

（二）初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。

（读2遍课文）

　　1、这篇课文一共有几个自然段？

几幅图？

（5个自然段，5幅图）

　　师述：

这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

　　2、出示生字卡片，读准生字的音。

　　（三）结合看图，分段阅读。

　　1、读第1自然段，看第一幅图。

（1）这段讲什么？

（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）

（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？

（嘴：

小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。

脚：

小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）

　　2、读第2自然段，看第二幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：

（小黑板）①他们来到什么地方？

　　②他们一块做什么？

怎么样？

　　③谁帮助谁干什么？

（2）这段讲了什么事？

（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？

（爪……嘴……）

　　（3）小鸭子为什么捉不到小虫？

（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）

　　3、读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：

（小黑板）

　　①他们来到什么地方？

　　②小鸭子为小公鸡做什么了？

他说了几句话，什么意思？

　　③小公鸡怎样做？

（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？

（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）

　　（3）小公鸡为什么捉不到鱼？

（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）

　　（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？

　　4、读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。

指名读，大家思考问题：

　　①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？

为什么会这样？

　　②小鸭子怎样做的？

从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？

（突然听见、飞快、背上）

　　③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

　　5、读第5自然段（读2遍），观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事？

指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？

（①感谢小鸭子；②成认错误）

　　6、总结全文。

（1）朗读课文。

请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读表达部分。

要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？