五年级数学真分数和假分数教学设计3篇Word格式文档下载.docx
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真分数和假分数的意义和特征。
教学难点:
假分数意义的理解和把分数用直线上的点来表示。
教学准备:
多媒体课件
前面我们已经学习了分数的有关知识,今天我们继续研究有关分数的内容。
1、出示□/4,这个分数有可能是四分之几?
(学生任意说出分母是4的分数。
如:
1/4、2/4、3/4、4/4、5/4,7/4……)
2、学生用圆上的阴影局部来表示这些分数:
(1)学生会表示1/4、2/4、3/4、4/4
12344444
(2)重点探究5/4的意义。
(让学生通过观察理解5/4是把一个圆
看作单位“1”,平均分成4份,表示这样的5份。
如果学生错误理解为5/4是把两个圆看作单位“1”,老师再准备一套同样的图加以比照。
从而更加清楚5/4的意义。
突破本节课的难点。
)
3、利用5/4的和理解用分数表示图中的阴影局部。
【设计意图:
整个环节,我对课堂教学进展了充分的预设,从学生
已有的经历和知识背景出发,精心设疑,提供应学生自主探索的时机,引导学生通过观察、比拟、辨析等一系列的学习方法,巧妙地打破了学生原有的思维定势,有效突破了难点。
】
师:
同学们成功的用分数表示出了每幅图中的涂色局部,老师请你观察这些分数,你能不能按照一定的标准给这些分数分分类。
先在小组里交流一下想法。
1、四人小组讨论分类方法。
2、生汇报分类情况,可能出现:
(1)按分母相同和不同来分;
(2)按分子与分母关系分:
分子比分母小;
分子比分母大;
分子等于分母。
(3)按分子能否被分母整除分。
(师根据学生答复把第二种分类方
法板书在黑板上)
今天这节课我们就重点研究按照分子与分母的大小关系进展的分类。
其实这些分数在数学上都有自己的名字,想知道吗?
3、学生自学课本第69页。
4、交流真分数和假分数的意义:
(1)在数学上把分子比分母小的分数叫做真分数,真分数小于1。
(2)分子比分母大的或分子等于分母的分数叫做假分数,假分数大于或等于1。
今天这节课我们就来学习真分数和假分数。
(板书:
真分数和假分数)5、交流真分数和假分数的特征并说明理由。
[设计意图:
让学生按照自己的标准将复习中的分数进展分类,突出了本节课的重点。
因为上一环节对假分数意义的理解这一难点已经突破,对于真分数和假分数概念的提醒,难度不大,所以我采取让学生自学的方法,得出什么是真分数,什么是假分数。
然后引导观察实物图,比拟真分数、假分数的值与1的大小关系,从而掌握真假分数的特征。
这一环节的设计充分发挥学生的学习主动性,培养学生的学习意识,提高学生的观察、分析和概括能力。
]
1、举一些分数生抢答是真分数还是假分数。
判断一个分数是真分数还是假分数关键要看什么?
2、判断(师口述)
(1)真分数都比1小。
()
(2)假分数就是分子比分母大的分数。
5(3)妈妈买了一个月饼,我一口气吃了个。
()4
【这两题是根底练习,主要让学生进一步稳固对真分数和假分数的认识】
3、把以下分数用直线上的点表示:
1/35/63/36/65/313/6
0123
学生直接在直线上描点困难很大,为了更加有效加深认识和提升,我把这道题有梯度的呈现。
(1)判断哪些是真分数,哪些是假分数?
(2)出示动态的数轴,(让学生加深对单位“1”的理解。
(3)猜测真分数和假分数在直线的位置。
(4)在直线上描点(进一步抽象对真分数假分数意义的理解)
(5)通过观察,验证前面的猜测(使学生直观地看到真分数集
中在0———1之间的这一段上,而假分数那么分布在从1开始向右的局部,进而体会到与先前的认识一致:
真分数小于1,假分数大于或等于1。
进一步加深对真分数和假分数特征的认识,同时渗透猜测、验证的数学方法,也培养了学生严谨的学习态度。
学习内容:
新人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册,第69页“真分数和假分数”第一课时。
学习目标:
2、经过分类、举例、合作、探究等学习活动或方式。
3、学生能渗透数形结合的数学思想,体验数学与现实生活的密切联系。
学习重点:
学习难点:
假分数的意义的理解。
学习准备:
学习过程:
1、复习:
什么叫分数?
2、用分数表示出下面各图的涂色局部。
(出示教具)
请学生分别说出每个分数的意义。
[设计意图]我以复习上节课的知识导入,为本节课的学习作铺垫。
1、提问:
比拟上面三个分数的分子与分母的大小?
这些分数比1大还是比1小?
并说明理由。
2、学生观察后,试着答复。
学生:
(第一个圆)平均分成了3份,这样的3份也就是一个整圆,表示1,而阴影局部只有1份,所以比l小。
再请学生分别说出另外两个分数。
3、观察这几个分数,你有什么发现?
[设计意图]你有什么发现?
这样一个具有挑战性的问题能引发他们学习的热情,激发学生的探究欲望。
引导1:
从分子和分母的'
大小方面进展比拟。
这些分数都是真分数,你能归纳一下怎样的分数是真分数吗?
试着写一写。
——分子比分母小的分数叫真分数。
引导2:
从这些分数与1的大小方面进展比拟。
比拟一下这些分数和1的大小关系,你能发现什么?
——真分数都小于1。
4、你能写出三个真分数吗?
写出来后读给同桌听一听。
5、出例如2中图形的课件。
(1)我们以前所提到的分数一般都是真分数,下面我们要来认识另外的一种分数,它叫假分数。
(2)同学们猜一下怎样的分数叫假分数?
假分数和1比拟大小,会怎样?
6、请学生分别用分数表示每组图形中的阴影局部。
提问:
第一幅图中,把一个圆平均分成几份?
表示有这样的几份?
怎样用分数表示?
老师强调:
第二组图和第三组图中每个圆都表示“1”。
7、观察这几个分数,你有什么发现?
比拟分子和分母的大小。
怎样的分数叫做假分数?
——分子比分母大或分子和分母相等的分数叫假分数。
根据假分数的实际意义,结合上面的图形来理解。
比拟假分数和1的大小关系,你有什么发现?
——假分数大于或等于1。
8、相信你能写出三个不同的假分数!
写出来和同桌读一读。
9、现在我们所了解的分数都包括哪些分数?
——分数(真分数和假分数)
我们一起回忆,什么是真分数,真分数的特征是什么?
什么是假分数?
假分数的特征是什么?
[设计意图]学生通过观察、比拟、分类,让学生概括出真分数与假分数的概念,内容安排合理,表达了知识间的内在逻辑.力求让学生自己探索发现、概括理解真分数、假分数的意义,突出学生的主体意识,联系生活实际,培养学生的数感,突出培养学生的创新精神和能力。
1、根底练习:
(l)学生先独立完成第1题,然后订正。
(2)学生再独立完成第2题,引导学生观察:
表示真分数的点和表示假分数的点,分别在直线的哪一段上?
你发现了什么?
引导:
真分数在直线上的哪个局部?
假分数呢?
真分数和假分数在直线上的分界限是?
1呢?
——真分数小于1,假分数大于1或等于1。
[设计意图]通过数形结合可以让学生很明了的发现真分数、假分数与1的关系。
2、扩展练习:
见课件
[设计意图]在练习的过程中开展了学生的数学思维能力,也稳固了所学的知识。
1、你这节课的收获?
2、用一个分数来评价一下你自己在这节课中的表现?
3、老师也用一个分数来评价一下同学们这节课的表现。
老师今天告诉同学们一个成功的秘密,想知道吗?
(1/100的天才+99/100的努力=100/100的成功)祝同学们在今后的学习生活中有更大的收获,有更优异的表现!
[设计意图]结合生活实际,让学生体验数学与生活的联系。
小组合作,以本节课所学知识为主,为下节课设计一组复习题。
[设计意图]课外作业的设计,给学生提供了一个充分动手、动口、动脑的平台,培养学生的创新能力。
六、板书设计:
真分数和假分数
真分数:
分子
假分数:
分子≥分母、假分数≥1
[设计意图]板书简洁明了,突出本课的重难点。
新人教版数学五年级下册,第69页“真分数和假分数”教学目标:
1、认识真分数和假分数,理解真分数和假分数的意义,掌握真
分数和假分数的特征,能区分真分数和假分数。
2、经过分类、举例、合作、探究等学习活动或方式培养学生观察、分析、比拟、抽象概括的能力。
举例说明。
(课件出示)
[设计意图]以复习上节课的知识导入,为本节课的学习作铺垫。
你能把上面的6个分数进展分类吗?
2、学生观察后,试着分类答复,并在白板上展示。
134578学生1:
①44②4③444
1344578学生2:
①444②4444
1348357学生3:
①44②44③444
3、给出真分数和假分数的分类,(学生2的标准)
134①444这样的分数叫真分数
4578②4444这样的分数叫假分数
[设计意图]学生对这七个分数进展试分类?
从分子和分母的大小方面进展比拟。
你能归纳一下怎样的分数是真分数?
怎样的分数是假分数吗?
根据学生的答复板书:
——分子比分母小或分子等于分母的分数叫假分数。
学生写几个真分数和假分数,要注意有分子=分母的
4、比拟一下这些分数和1的大小关系,你能发现什么?
课件出示:
在数轴上表示这几个分数(观察得到)
假分数大于或等于1
什么是假
分数?
[设计意图]学生通过观察、比拟、分类,让学生概括出真分数与假分数的概念,内容安排合理,表达了知识间的内在逻辑.力求让学生自己探索发现、概括理解真分数、假分数的意义,突出学生的主体意识,联系生活实际,培养学生的数感,突出培养学生的创新精神和实践能力。
1、判断真假分数:
2、判断。
3、比一比,谁的反响快(a是不等于0的自然数)
a①当8是真分数时,a可以是()
a②当8是假分数时,a可以是()
aa87是假分数,那么a=()
说说你这节课的收获?
[设计意图]学生通过对知识的梳理回忆,,对本课所学内容有了清晰的认识,掌握所学内容