《金钱的魔力》教案+教学设计.docx
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《金钱的魔力》教案+教学设计
新人教版五年级语文下册
教案+教学设计
24、金钱的魔力
一、教材解读
本篇课文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后一篇，是一篇略读课文。
这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。
作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
选编本文的目的：
一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
三是激发学生阅读外国名著的兴趣。
其中，第一、二个方面是本文教学的重难点。
教学目标：
1．借助拼音，能认识4个生字。
读读记记“挑剔、胆怯”等词语。
2．通过自主阅读，理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的精妙之处并能学着品读《百万英镑》中的类似章节；能够初步在习作中尝试运用。
3．激发对马克吐温的《百万英镑》、《竞选州长》等中短篇小说的阅读兴趣。
教学重点：
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点：
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
二、设计理念
本设计根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备课，紧扣单元语言训练点来展开。
以感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作家描写人物的方法，并初步学习在随堂练笔中运用作家描写人物的方法进行小练笔。
以小说内容的情趣为延伸点，激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅读，在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式。
教学过程：
一、开门见山，揭题质疑。
师：
同学们，今天我们要来学习的课文是：
金钱的魔力。
看老师板书课题。
教师板书课题：
金钱的魔力（强调魔的最后两笔是撇折点）
学生齐读课题。
这篇课文节选自马克吐温的小说《百万英镑》。
在你的印象中，什么是魔力呢？
（非同寻常的力量就是魔力）展开两个学生来说。
师：
金钱究竟会有怎样的魔力呢？
二、借助导读，自读自悟。
师：
下面就请大家快速浏览课文，想想课文写了哪几个人物，他们之间发生了什么事情？
1、梳理人物。
（1）出示人物。
师：
那么课文主要出现了哪几个人物呢？
（2）汇报交流。
相机板书：
“我”托德老板
我：
这个我是作者笔下的一个人物，他叫亚当斯，并不是作者本人，所以要加上引号。
作者：
是作者吗？
这个我是作者笔下的一个人物，他叫亚当斯，并不是作者本人，所以要加上引号。
说完后再去加引号。
课文写了他们之间的什么事情呢？
（“我”去店里买衣服，托德开始认为我没钱看不起我，后来我拿出了这张百万英镑，托德的态度就改变了，老板热情招待我。
）最多3个学生说。
预设引导：
托德一直是这样的态度么？
3、这是篇略读课文，略读课文我们可以借助导读提示来学习。
下面就请大家读一读文前的导读提示，想想它告诉我们如何学习这篇课文，并把它划出来。
学生读，找到的句子。
4、师：
下面就让我们根据导读提示来学习课文，请大家默读课文，找找描写托德的句子，想想托德是一个怎样的人，把相关的词语写在旁边。
学生浏览课文，写词语，划句子。
（时间控制在3分钟左右）
三、交流碰撞，感知形象。
（一）感知托德的板块
你觉得文中的托德是一个怎样的人呢？
你是从文中哪些描写中感受到这样的特点？
（提醒：
其他同学要认真听，并随时准备补充）
把归纳的词语写到黑板上。
1、特点——“以衣取人”“轻视别人”“势利眼”
具体描写：
“我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。
”
交流：
你具体从哪里感受到的？
（你能具体谈谈你的理解吗？
）把归纳的词语写到黑板上。
预设教师评价：
你关注了“一直”这个词？
谁还有补充？
小结：
（可以指着板书说）这真是一个（）的托德，他多势力啊！
2、特点——“尖酸刻薄”“傲慢无礼”
具体描写：
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：
“啊，是么？
哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”
（1）教师：
这一句你又是从哪里感受到的？
（或：
你为什么找这一句描写呢？
）
（2）“啊，哼”这两个语气词让你感受到什么？
预设评价的话：
就这样两个语气词，把托德的刻薄的嘴脸刻画出来了！
（3）如果学生不能体会到后面的一句反话，教师可以反诘：
托德认为我是一个阔人，难道这时托德已经发现了我是一个百万富翁了么？
）
把归纳的词语写到黑板上。
3、特点——“见钱眼开”“势利小人”
具体描写：
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。
学生交流的词语引出。
（预设没有词语引出“笑”的描写：
谁还找到了其他的描写托德的句子？
）
学生交流句子，谈自己的感悟。
板块一：
当我把钱递过去时。
1、第一层次：
教师：
当我把钱递过去，托德的那张刻薄的脸马上发生了变化，我相信这张脸的变化一定也给大家留下了深刻的印象，自己再读读，你觉得这是种怎样的笑？
交流。
预设1：
我觉得这笑没有诚意，是接了钱才笑的，只要有人给他钱，他就会这样笑。
我觉得这笑容很不自然，满是皱纹，让人看了不舒服。
我觉得作者很不喜欢这张笑脸，甚至有点讨厌。
评价：
他笑得如此开心，但这笑容是对钱，而不是对我的。
教师：
通过这样的笑，你体会到他怎样的内心？
评价：
他的脸部表情是那样的丰富，笑得如此得开心。
板块二：
当看清钱的面值时。
1、第一层次：
比较前后的对比。
教师：
当托德发现这是一张百万英镑时，他的笑容发生了什么变化？
学生：
从满面笑容到迅速凝固。
像一片一片的熔岩，还满是蛆虫的。
教师：
看到这样的笑容，你有怎样的感觉？
学生：
让人感到恶心令人作呕。
一想起来，人便会浑身发抖。
教师评价：
可想而知，这该是一张多么丑陋的僵硬的笑脸。
2、第二层次：
教师：
你觉得这凝结的笑容里有什么？
（有难堪，有后悔，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋）
教师：
同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源就是——？
（钱，而且是一张面额巨大的钱——“一百万英镑”。
）（这百万英镑，对于托德这个小小售货员意味着什么呢？
我查过资料，如果托德要积攒到一百万英镑，需要不吃不喝几百年。
）
板块三：
感受描写的精彩之处。
师：
你觉得马克吐温在对笑的描写中，那里最最精彩呢？
预设1：
运用了生动的比喻。
把砖抛到池塘里，会是怎样的？
这个比喻你有什么体会？
把笑容凝结的样子，比作是凝固的熔岩。
对这个比喻你有什么感受？
预设2：
神态的描写非常细致，传神。
把脸上的各种笑纹都刻画出来了。
预设3：
笔法辛辣讽刺。
是啊，让我们感受到了托德丑恶的嘴脸。
教师评价小结：
马克·吐温不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利小人的丑态。
板块三：
对神态“笑”的整体感知。
1、教师引读：
让我们一起再来读一读这段话，感受作者的精彩描写。
2、师小结：
同学们，在这里作者就是抓住了人物神态的前后变化描写，使托德的这个势利的形象深入人心。
让我们感受到这（指着板书小结：
）托德真是一个（）、（）……的小人啊！
（二）感知老板的板块
1、小结学法过渡。
教师：
刚才我们一起来感受了托德这个人物的形象，我们首先是概括了人物的特点，然后具体找出了文中的相关描写来体会，下面老师想让同学们用这个方法自己来学习老板这个人物。
2、学生自学。
3、汇报交流。
同学们，你觉得马克吐温对于老板语言的描写，哪里又是最精彩的呢？
预设一：
“把这么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！
托德简直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这样类事情。
把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。
”
（这是一个圆滑世故的老板，他是在通过埋怨托德讨好“我”，他怕“我”走掉，不在这里做衣服。
所以他一个劲地在指责着托德，以表现自己的愤怒，留住这位百万富翁。
这足见他的惟利是图。
）
教师评价：
正像大家所说的，这是老板在通过贬低托德来达到他的目的；
预设二：
裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！
再穿上上衣——我的天！
您瞧吧！
真是十全十美——全身都好！
我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。
”
（这是我在试穿衣服时老板的反应。
“妙不可言”、“十全十美”等词夸张地写出老板极力阿谀奉承的丑态。
）
教师评价：
他搜肠刮肚，凡是能用上的讨好人的语言全不放过。
预设三：
您说得很对，先生，您说得很对。
您请稍等一会儿──我送您出去，先生。
好吧──再见，先生，再见。
（这是当“我”离店时老板说的话。
老板要表达的意思其实很简单，“您说得对，我送您，再见”。
但由于此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板的那副奴才相。
）
教师评价：
是的，此时的老板已经语无伦次了。
4、理解老板语言
教师：
同学们如果说描写托德作者是极力刻画他的神态，那对于老板呢？
（着重刻画语言）
教师：
作者文章长篇大幅地描写了老板说的话，他说了那么多，其实他真正想说的无非就一个意思——就只有一句话，你猜猜他究竟想说的是什么？
（今天遇到百万富翁了，我要留住他，我能发大财了。
）
小结：
总之为了金钱他不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。
指着板书小结：
这老板真是一个（）、（）……的小人啊！
5、展开想象，课堂练笔。
同学们，马克吐温就是抓住了人物的神态与语言描写，把生动的人物形象呈现在我们的面前。
让我们根据人物特点，想象老板和托德在送别我后的一个场景，抓住人物的神态、语言描写，也来写一段话。
师小结
评价预设：
1、你从人物的语言描写，再次让我们感受到了这（）的老板或托德。
2、你从人物的神态与动作描写，刻画出了人物的这个特点。
3、你不但写得好，读得更棒。
6、寻找两个人物的一个融合点。
教师：
课文的开头，“我”遭遇的是那般冷落；结尾，“我”受到的是这般待遇，这一切都是——缘于金钱的魔力。
托德前后的变化，老板这样的热情也都是——缘于这张钱，这就是金钱的魔力！
五、结尾拓展：
1、拓展激趣。
同学们，其实我带着这张百万英镑，还发生过许多有意思的事情。
让我们再来看看与课文类似的一个情节。
补充内容：
他的目光粘在大钞上，像五雷轰顶一般。
他正在全心全意地祷告上帝，看来手脚都不能动弹了。
我一下子计上心来，做了这时按人之常情应该做的事。
我把那张大钞递到他眼前，小心翼翼地说：
“请找钱吧。
”
他恢复了常态，连连道歉说他找不开这张大票，不论我怎么说他也不接。
他心里想看，一个劲地打量那张大票；好像怎么看也饱不了眼福，可就是战战兢兢地不敢碰它，就好像凡夫俗子一接那票子上的仙气就会折了寿。
我说：
“不好意思，给您添麻烦了，可这事还得办哪。
请您找钱吧，我没带别的票子。
”他却说没关系，这点小钱儿何足挂齿，日后再说吧。
我说，我一时半会儿不会再到这儿来了；可他说那也不要紧，他可以等着，而且，我想什么时候来就什么时候来，想点什么就点什么，这账呢，想什么时候结就什么时候结。
看了之后，你觉得这里的描写又有什么精彩之处呢？
3个学生交流。
评价：
你关注了人物的动作，神态……
2、在《百万英镑》这部小说中，类似的情节还有许多，如果你想知道，可以去看看《百万英镑》这部小说。
去哪里看呢？
（拿出礼物）这也就是我想送给大家的礼物《马克吐温中短篇小说集》。
同学们在课后可以相互传阅这本小说，让我们一起去体验小说大师马克吐温的语言魅力。
下课！
板书设计：
24.金钱的魔力
“我”托德老板
尖酸刻薄见钱眼开
势利小人奉承拍马
…………
神态语言
金钱的魔力
课题
24.金钱的魔力
教学
目标
1．认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学
重点
根据课文内容了解托德和老板的性格特点。
教学难点
体会作者描写人物的方法。
教学
准备
了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
导学过程
二次备课
预习提纲
１.认真读全文，了解故事大意。
２.细读课文，看写了几个人物，其中哪些内容写出衣店老板和托德的特点？
３.再熟读这些内容，看看写出了他们什么特点？
用恰当的词语概括出来。
一、谈话导入课题：
《金钱的魔力》
1．孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。
后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。
听了这件事后，你们有什么想法？
2．嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？
二、初读课文，整体感知
1．孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？
2．读准生字读音，查字典，理解词语意思。
（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）
3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
三、理解课文内容，了解人物特点
1．出示自学提示：
（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？
（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？
（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？
学生分组讨论学习
2．汇报讨论结果，相机理解重点语句。
（1）“啊，是吗？
哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。
“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。
透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。
）
（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
”（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。
一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。
这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。
）
马克·吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。
（3）“您说得很对，先生，您说得很对。
您请稍等一会儿──我送您出去，先生。
好吧──再见，先生，再见。
”（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。
）
3．请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？
为什么会发生这样大的变化？
四、总结写作特点
作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？
（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）
板
书
设
计
什么情况下
人物表现
性格特征
没掏钱时
托德：
选最蹩脚讽刺
冷淡刻薄
拿出钱时
托德：
满脸堆笑
见钱眼开
发现是大钞时
托德：
笑容像是蛆虫的灿熔岩
老板：
兴奋主动热情
丑陋肮脏
低三下四巴儿狗
教
学
反
思
达
标
测
试
一、用“√”选出加点字的正确读音。
兴奋（xīngxìng）刻薄（bóbáo）挑剔（tiāotiǎo）窘况（jiǒngjǒng）
二、补充词语
兴（）勃勃（）不可言（）言（）语（）全（）美
三、读句子做题
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。
1、这句话运用（）和（）修辞手法。
2、造句
还有……还有……还有……
1、这句话刻画了托德什么样的性格特点？
四、在这个经济时代，钱似乎是很重要的。
用一个例子谈谈你周围的人或你自己是怎样看待金钱的？
汶南实验学校井玉珍
课题
五年级下册24金钱的魔力
教学目标
1．认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点
通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
教学难点
了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
教具准备
图片或课件了解马克·吐温的相关资料以及文章的写作背景。
导学过程
二次备课
一、谈话导入，明确目标。
1.谈话：
感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。
下面这篇课文选自美国著名作家马克·吐温温写的短篇小说《百万英镑》。
2.读自读提示，明确学习目标。
.
认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。
3.了解故事梗概。
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。
他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。
于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……
4.揭题：
24金钱的魔力
二、自读课文，整体感知。
1.静心读文，用自己的学习方法边读边在书上作批注。
想想课文主要讲了一件什么事？
2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。
（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）
3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
三、细读课文，比较人物特点。
1.交流阅读感受。
（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。
推选代表准备全班交流。
（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。
例：
老板：
见钱眼开、金钱的奴隶……
托德：
以貌取人、刻薄、世故……
2.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。
教师结合学生的交流，相机指导：
3.关于“托德”：
（1）入木三分的语言描写：
◆那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：
“啊，是吗？
哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”
（这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。
话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。
他说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。
透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。
）
◆他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：
“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！
”
（这句话进一步表现了托德的势利眼和傲慢，以貌取人，说话尖酸刻薄。
）
指导有感情地朗读，抓住“仍旧”“摆着架子”读出托德的“善变”。
（2）细致入微的神情刻画：
◆他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
从中你体会到什么？
是怎么读懂的？
（点拨：
托德神情的变化：
“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过感情朗读体会比喻的妙用。
）
4.关于“老板”：
（1）动作描写：
◆老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：
（引导学生勾画有关动作的词语，如“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。
）
（2）生动传神的语言描写：
（课文12～18自然段。
）
学生自由试读十二自然段，谈谈感受。
（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。
）全班分角色朗读。
5.过渡：
此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。
请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？
为什么会发生这样大的变化？
四、总结全文，归纳写作特点。
1.总结：
读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
2.有感情地朗读文章的精彩语句，体会语言的精妙。
板
书
设
计
24金钱的魔力老板：
见钱眼开、金钱的奴隶……
托德：
以貌取人、刻薄、世故…
达
标
检
测
1、从文中找出下列词语的近义词，并体会它们之间的区别。
判断—（）讲究—（）凝结—（）折纹—（）
2、课文中共有个省略号，其中最后一个表示。
文章中共有个破折号，其中第一个表示。
3、从课文可知，这是个的老板，请在课文中画出描写他这种特点的句子。
而托德是个的伙计，请在课文中画出描写他这种特点的句子。
教学反思
24﹡金钱的魔力
编写教师单位
教学目标：
1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。
教学重点、难点：
揣摩人物的语言，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
教学准备：
了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学过程：
一、导入新课
（一）导入新课。
1.同学们，前段时间老师听到这样一件事：
一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。
后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，后悔莫及。
听了这件事后，你们有什么想法？
2.嗯，刚才同学们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？
（二）检查预习。
课文主要讲了一件什么事？
二、合作交流
1.读准生字读音，查字典，理解词语意思。
（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）
2.根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
三、品读体验
1.出示自学提示。
（学案“课堂探究”第三题）
（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？
（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？
（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？
学生分组讨论学习。
2.汇报讨论结果，相机理解重点语句。
（1）关于“托德”。
①入木三分的语言描写。
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：
“啊，是吗？
哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”──（抓住：
“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。
）
他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：
“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！
”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。
）
指导有感情朗读。
学生练读，指名读。
这是对托德什么的描写？
（语言描写）
②细致
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