《大禹治水》教学案例docWord文档格式.docx

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一、揭题：

小朋友们，今天老师和大家一起学一篇新课文《大禹治水》。

齐读课题。

1、禹是我国四千多年部落联盟的一位首领，大禹是后人对他的尊称。

2、这是一篇历史故事。

主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊？

二、充分朗读，感受大禹的英雄形象。

1、先请小朋友轻轻把书打开到第15课，我想听听我们一（3）班小朋友怎么读书的，要求小朋友自由读书，借助拼音读准字音，读通课文，好，自己读自己的吧。

（学生自由读书。

）

2、老师先来检查一下，（出示生字词）看看谁能读准了？

特别注意把生字的音要读准了。

（指2人读）

3、现在把这些词语请回到课文中，你们还会不会读呢？

请你选择自己最喜欢的一个自然段，反复读一读，争取读好它。

4、请4名同学分读四段，师生从准确、连贯、通顺上评价读书小能手。

5、整体感知课文内容

小朋友都读了课文了，现在你们知道这里的水指什么吗？

知道治水？

指名回答[板书：

治理洪水]生齐和师写三个生字。

课文都读懂了，能不能结合课文内容和你自己的理解说说怎么做就是治理洪水呀？

（2-3人）（如没说出来：

再看看课文，怎么做才是治理洪水啊？

三、细细品味，感悟大禹的英雄品质。

1、小朋友们，你们见过洪水吗？

想不想看看洪水究竟什么样？

[录象、图片]觉得洪水怎么样？

（自由交流）[出示：

淹没冲倒无家可归]能用上这三个词说说洪水的危害吗？

如果有困难，也可以用上两个词或者一个词。

3、对呀，滔滔的洪水如猛兽一般咆哮而来，让人害怕，无法抵挡，老百姓无家可归，有的躲到山上，住在山洞里，像野兽一样生活着，有的住在树上，像猴子一样爬上爬下，没有食物，只能吃树皮，吃草根，都是这滔滔洪水害的呀！

（1）请小朋友练着读读第一自然段，看谁能读出洪水的可恨？

（指名读，突出：

农田、房屋、害）

（2）洪水可恨是因为它太凶猛，太可怕了，请小朋友再练着读读第一自然段，看谁能

读出洪水的可怕呢？

滔滔、淹没、冲倒）

（3）农田被淹没了，房屋被冲倒了，老百姓无家可归，多悲惨啊，谁还能读出对老百姓深深的同情呢？

（指名读，突出无家可归）

（4）选择自己喜欢的读书方式练着读读这段话。

4、这洪水的危害真是太大了，该不该治？

出示齐读：

禹下决心治理洪水。

治理洪水可不是一件轻松的事，禹都做了些什么呢？

轻声读读第二自然段，边读边思考。

5、交流

（1）生回答相机出示第二句：

他吃尽了地形。

A、看图理解水流和地形。

如果我们要仔细地查看一个地方的水流和地形，那就要爬上高山，还得要趟过大河，你从哪个词看出禹爬的山多，过的河多呢？

[板书：

千山万水]想办法读出山和水的多。

（指名，评价）

B、每座大山都要爬，每条大河都要趟，这就叫[点：

走遍了]千山万水都走遍了，禹吃的苦多不多？

从书上哪个词看出来的？

千辛万苦]谁能读出他吃的苦多？

师补充禹吃苦的事例，什么苦都吃过了，这就叫[点：

吃尽了]

完整地读读这句话，特别注意要把划线上和加点的词读好了。

（1、2人）

C、仔细地查看水流和地形还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢[出示第三句]，这里的两个九是不是只有九条大河，九座大山呢？

[简笔画理解：

挖通、劈开]

（简笔画讲解语：

挖通九条大河是我们意思呢？

师板画两条大河，猜猜有多远，这么远的距离要你挖出一条大河怎么样？

当河水涨起来的时候，就可以通过挖的河流到这条大河，这条大河满了，还要挖通别的大河，这样一直挖下去，直到引导洪水全部流入大海。

只是挖河还不算难，如果河与河之间还有山，那还要劈开大山。

你见过大山吗？

劈开大山容易吗？

那可不像我们看电视里沉香拿的神斧，一劈就好了，看图，完全是用这一类的简单工具把山挖开，再用车子把石头、泥土运走。

经过无数个日日夜夜，山终于被挖开了，远远看去，大山就像是被劈开的一样。

D、挖通一条大河，劈开一座大山已经够辛苦的了，挖通很多条大河，劈开很多座大山，那该是多么的辛苦啊！

真是吃尽了

[闪烁：

千辛万苦]谁再来读读这个词语。

要读得比前面还要辛苦。

请小朋友再读读这段话，读出禹的辛苦和他那顽强的毅力。

6、学到这儿，想对禹说什么呢？

（3人）请佩服大禹的小朋友站起来，一起读出你们的佩服之情。

7、大禹在治水的过程中还有个感人的小故事，[板书：

三过家门而不入]，有谁知道的？

愿意讲给大家听吗？

读读第三自然段，再看看图，准备一下，讲得好的，请他做故事大王！

想做故事大王一定要把课文读熟了，不光要读熟了，还要读懂了，不光要读懂了，还要牢牢记住了，这样才能讲出来呢！

（指1、2人讲故事）评价鼓励

8、[音乐]小朋友们，十三年有四千七百多天那，大禹回过家吗？

我想应该有机会回家，至少有三次路过自己家门口的时候是可以回家看一看哪，但他难道他不关心自己的家人？

不疼爱自己的孩子吗？

生交流

9、他三过家门而不入，不顾自己的家人，不顾妻儿，是为了让老百姓不再受洪水的危害，早点过上安定幸福的日子啊！

小朋友，这就是舍小家，顾大家！

！

让我们再好好地练读这段话！

读书我们深深的感动之情，要特别注意这几个数字。

指读，师示范。

齐读。

四、总结拓展，让英雄走进学生心灵深处。

1、师引述：

[课件，书上洪水风平浪静图]，现在，你们看到了什么？

河水静静地流着，

再也不能危害老百姓了，我们就说：

[出示]洪水被，老百姓有田种了，有房住了，我们就说：

[出示]老百姓过上。

这幸福美满的生活是谁带来的呢？

大家非常感激（加点）这位治水的[板书：

伟大英雄]。

2、请小朋友再读一读全文，根据课文内容展开大胆的想象，大家非常感激禹，都会怎么做？

怎么说呢？

同桌可以交流交流。

3、（3人）交流

4、总结：

是呀，所以，后人尊称禹为大禹，完整出示第四段最后一句，齐读从此，大禹的名字代代相传！

五、作业：

指导写字：

治制

板书设计：

千山万水千辛万苦

大禹治水伟大英雄

三过家门而不入