精品s版语文第七册教案Word文件下载.docx
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教学重点：
抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点：
边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
多媒体
教学准备：
1教学准备：
演示文稿（图片、视频、文字）；
树叶贴画。
2课前学生进行调查：
现在的学生都玩些什么。
教学时间：
两课时
第一课时
教学内容：
教学重难点：
教学过程：
一、明确单元学习任务：
1导入：
今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？
让我们一起去遨游语文天地吧！
2浏览“单元导读”：
这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？
和我们的童年生活有什么不同吗？
在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？
注意提高什么能力？
浏览“单元导读”，找出问题的答案。
3交流体会：
①汇报“读懂了什么”。
②说说自己想怎样学习这个单元；
或说说自己学习中存在的难题。
二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：
下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。
2释题激趣：
看到这个题目，你有哪些思考？
（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）
[教师提示]①绿叶：
哪里见过？
象征什么？
可以做什么用？
等
②梦：
可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。
③绿叶的梦：
启发质疑。
小结：
（整合学生发言，导入课文阅读）
3范读课文，初步感受：
⑴边听边思考：
作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？
给你留下怎样的印象？
【2】小结：
作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。
愿意自己读读这篇课文吗？
（导入下一环节）
4学习本课生字词：
⑴检查生字自学情况：
出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。
⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；
把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。
⑶解词：
（根据学生掌握情况进行选择）
⑷小结：
同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。
5按要求自读课文：
⑴提出自读要求：
默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。
（用▲分段）
出声朗读自己喜欢的段落。
与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。
⑵学生按要求自学。
⑶组织班内交流：
检查分段情况；
汇总好的词语；
指名朗读喜欢的段落：
提出需要解决的问题。
6作者简介：
（有时间再安排）
7布置作业：
⑴抄写本课生字词。
⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。
⑶试着自己解决课上提出的问题。
第二课时
体会作者的思想感情。
一引入：
1板书课题，齐读；
2回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：
同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？
（指名说） 哪些问题在课余学习中已经解决？
还有哪些没解决？
3导入：
同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。
这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。
二默读全文，思考问题：
1出示默读要求：
⑴默读课文，思考：
作者童年有什么美好的回忆？
⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。
2学生自读课文。
三深入学习课文：
1回答问题，梳理内容：
作者童年有什么美好的回忆？
（简练概括出意义段或自然段的段意）
2学习第一自然段。
⑴指名读第一自然段。
⑵演示图片，提出质疑：
①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。
②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。
③启发：
大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？
3浏览课文，从文中找到问题的答案。
⑴浏览课文。
⑵交流自己的意见。
（可以读一读课文，可以用自己的话说一说）
⑶处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。
[随机板书]
4根据学生选择，逐段学习课文重点部分：
（2——6自然段）
[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可]
⑴第三自然段：
写“我们”采集绿叶的快乐。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②出示词语练习：
*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野
*（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯
*照样子摘录词语：
元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）
③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。
[随即解决与本段有关的问题]
④指导练习感情朗读。
⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。
⑥小结：
从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。
（再齐读本段最后一句。
⑵第四自然段：
写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。
②默读思考：
采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？
③交流体会。
④练习有感情朗读。
⑶第五自然段：
写秋天的收获更大。
②结合“泡泡框”谈体会。
[随即解决与本段有关的问题，随机板书]]
③指导练习有感情朗读。
④试背诵本段。
（时间允许可以齐背或指名试背）
⑷第六自然段：
写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。
②出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）
③学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；
教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。
④结合课文内容，同学间交流收获。
四总结全文：
1结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？
”
2对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。
3回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。
4总结语：
作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。
同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。
希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。
五布置作业：
1继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
2预习下一课。
六板书设计：
收集标本
绿叶的梦获得快乐
获取知识
七教学反思：
2、芦叶船
教学目标:
知识目标:
自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标:
有感情地朗读课文。
情感目标:
抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教学重点:
学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点:
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教法:
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学法:
朗读理解法、合作探究法、自学法、
教学手段:
挂图、生字卡
教学课时:
2课时
第一课时
自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
一宣布课题，设疑激趣。
同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？
芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？
我们来读课文《芦叶船》。
（板书课题）
二自读课文，自学生字。
1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
2、学生互动学习，互相检验自学效果。
提示会写字中易出错的地方（如：
喇竖等）
读懂课文，抓住课文重点，体会作者的思想感情。
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
一、细读课文，理解感情。
1、学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
2、学习生字交流记忆的方法。
课文讲了关于芦叶船的什么事？
把自己感兴趣的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
3、了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
到准确、流利。
4、想一想：
再把自己感兴趣的内容多读几遍。
二、熟读课文，整体感悟。
1、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。
2、说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。
3、你喜欢“我”的童年生活吗？
你希望有怎样的童年生活？
三、理解句子。
A那里河道特别多，有横的、竖的。
B那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。
A只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
B只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了
第一组句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛网一样”就把那里的河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现在人们眼前了。
第二组中第二句不仅把芦叶船是在怎样的情况下开走的交代清楚了，还说明了“我”那“又惊又喜”的心情。
四课堂小结：
把没读懂的地方记下来。
读后进行议论。
A找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
B学习作者是怎样把内容写具体的。
悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
五作业布置：
有感情的朗读课文
六板书设计：
采芦叶做小船
芦叶船到长江边放芦叶船顺风顶浪开向远方
遐想与向往
七教学反思：
3、一只贝
1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。
2、认读相关词语，正确书写四会字。
1、加强领悟能力。
2、发展联想思维的逻辑性。
情感态度与价值观：
认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。
教学重点和难点：
重点、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。
难点、理解贝为什么可怜又可敬。
教法：
学法：
朗读理解法、合作探究法、自学法、
教学媒体：
多媒体课室
2课时
认读相关词语，正确书写四会字。
有感情地朗读课文
掌握生字词，有感情地朗读课文
一、情景渲染，导入新课。
出示视频：
（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）
画外音：
这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。
让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。
今天，我们就来学习第3课《一只贝》——齐读课题。
（教学前，我针对四年级学生具有有意注意极易涣散，理性思维较弱，感性思维较强等心理特点，制定了兴趣产生--情趣保持--志趣衍发的教学思路。
一开始，运用录象演示，创设情境，引起学生读课文的兴趣，达成志趣衍发，提升学情的目的。
二、初读课文，理解大意。
1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。
（我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。
对于这些方式，我都表示许可。
在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。
2、认读难字及相关词语。
3、说说课文写了一件什么事？
有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。
懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。
一、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。
1、
（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动?
（2）同桌交流。
2、集体分享精彩之处，相机讨论理解:
（1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？
（2）你认为这只贝具有什么样的品质？
（坚强、可敬、乐于奉献——）
二、拓展延伸
这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？
接龙说，小组说，指名说。
三、学后心得交流
1、小结，过渡：
同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。
我深深地感觉到:
磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！
2、学完这一课，你有什么收获？
可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。
3、指名说、接龙说。
四、总结全课。
小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；
你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！
五作业布置：
六板书设计：
无人理睬
可怜
忍受折磨
一只贝︳
大珍珠
可敬
血和肉磨制而成
4、快乐的暑假
会认本课的生字“憧、憬、泼、率”。
过程与方法：
有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。
指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。
体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。
提前收集学生假期的生活照，制作成演示文稿。
教法：
谈话法讨论法、引导点拔法、指导朗读法
学法：
朗读理解法、合作探究法、自学法
一课时
一读课题，激发阅读情感：
1板书课题。
齐读：
2读了课题，有什么联想？
3小结：
“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。
因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。
让我们走进课文，重温假期的快乐。
二、自读课文，学习生字：
1自读课文，查字典自学生字词。
2交流学习成果：
⑴出示生字词，指名读。
⑵解释难理解的词语。
⑶练读课文，做到通顺流利。
三、范读课文，练习朗读：
1范读课文，示范语气与停顿。
（如果学生能力较强，可采取评读的办法）
2自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。
四、结合实际，体会情感：
1学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。
第一节：
结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。
第二节：
暑假生活的快乐情景。
第三节：
孩子们在海边开心的嬉戏。
第四节：
孩子们自由成长的愉快心情。
（交流中如有问题，组织学生结合诗歌内容自主解决）
2结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。
3结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。
[播放演示文稿]
（可以仿照第三节进行诗歌创作）
4有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。
（同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可）
五总结：
1为什么假期会带给我们如此的快乐？
（避免对学校生活形成负面影响）
2我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？
3总结语：
拥有假期，拥有自由。
在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。
希望我们过好童年中的每一天。
六布置作业：
1熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。
2*仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。
（选做）
3阅读其它描写童年生活的诗歌。
板书设计：
4*快乐的暑假
学校生活 暑假生活
紧张 无拘无束
严肃 自由成长
七教学反思：
语文百花园一
知识与技能：
1、读准字音，丰富词汇。
2、感受打比方的写法的好处。
1、阅读短文，体会作者的思想感情。
2、读、背古诗，想象诗句描绘的画面。
通过言语训练提高表达能力，激发学生热爱生活的思想感情。
能说会道
学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。
课件及图片
3课时
语海畅游——汉字真有趣、词语搭配、照样子写句子、读读背背
阅读平台——《一只小鸟》
教学步骤：
一、语海畅游——汉字真有趣
3、学生讨论。
4、教师点拨：
汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。
5、让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。
6、拓展：
你还能说出其它的多音字吗？
二、语海畅游——词语搭配
1、出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。
2、如：
童年趣事，童年生活，快乐的童年……
3、合作交流：
四人小组互读、互听、互相纠正。
4、拓展：
你还能用更多的词进行搭配吗？
如：
美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野……
5、老师小结。
三、语海畅游——照样子写句子
1、自由读例句，体会句子的特点。
2、学生讨论：
这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。
把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。
3、学生照样子写几句打比方的句子。
4、合作交流：
四、背诵古诗，积少成多
1、轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。
2、将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
3、再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。
4、用自己喜欢的方式背诗句。
5、拓展：
课外收集描写田园风光的诗句。
五、阅读平台——《一只小鸟》
1、轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？
从整体感知文章内容。
2、细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？
3、再读短文，讨论：
（1）你想对那只小鸟说些什么？
（2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？
第二、三课时
“能说会道”、“笔下生辉”
一、学习“能说会道”
1、创设情景，引导说话。
播放《童年》的歌曲，听了这首歌，你想到了什么？
2、明确交流要求。
童年的生活是丰富多彩的，课文中《绿叶的梦》的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。
而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。
现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。
3、每组推荐一个同学向全班同学说。
4、师生合作评价：
态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。
5、评出“故事大王”。
二、学习“笔下生辉”
1、激发习作兴趣
2、明确习作范围和要求
（1）读题
（2）说说你明白了什么？
（3）交流：
本次习作要求是什么？
你准备选择哪一件事来写？
3、提出要求，指导习作
（1）回忆自己和别人做了什么，说了什么.
（2）在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。
学习本单元的写法，把最有趣的地方写具体。
用上平时积累的好词佳句。
4、学生习作，教师巡视指导。
5、小组互动评一评：
小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。
6、修改作
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