五年级语文下册第二单元文档格式.docx
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1．了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
2．读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。
3．通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
重点/难点
2．通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。
通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
教学方法
学习方法
、
讲授法指导法讨论法
教学流程
动态修改部分
一、复习导入，激发情趣
同学们，人生苦短，知音难求，今天，让我们继续走入发生在两千多年前的“伯牙绝弦”的故事，相信，他会带给你历久弥新的启迪。
还记得故事写了哪两个人吗？
（板书：
俞伯牙、钟子期）打开书，自由读一读这个故事，注意读出古文的韵味和节奏。
二、探究理解，感悟文本
【出示：
伯牙善鼓琴，钟子期善听。
】
A：
谁来读一读这句话？
你从这句话中读懂了什么？
你是从哪个字读懂的？
（善是什么意思？
）
B：
谁能读出他们的特点？
（应该注意哪个字？
C：
伯牙和子期一个善于弹琴，一个善于听琴，（板书：
琴）你们从文中找一找，还有哪些句子也告诉了我们伯牙善于弹琴，钟子期善于听琴？
D：
你们找到了哪些句子？
（生读勾画的句子。
伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：
“善哉，峨峨兮若泰山。
”】
仔细读读这句话，想想你是怎样从这句话中体会到伯牙善于弹琴，钟子期善于听琴的
②峨峨，伯牙的琴声使子期仿佛看到了什么样的泰山？
（雄伟、高大、挺立）读出你看到的情景。
③志在高山，从哪个字体会到琴技高超？
用你的朗读表现出来。
他们在句式和写法上完全相同，下面，你们就用刚才学到的方法，自己大声读读这句话，看看你从这句话中又是如何体会到伯牙善弹，钟子期善听的？
E：
伯牙的琴技如此高超，他的琴声中除了峨峨的高山，洋洋的江水，也许还会有（课件出示：
清风徐徐、明月皎皎、波光粼粼）
现在，我就是伯牙，你们就是子期。
当我弹琴志在清风时，你会对我说：
·
（提示：
谁能仿照书上的话来夸夸我？
当我弹琴志在明月时，你会对我说：
当我弹琴志在波光时，你们会对我说：
谁还能自己说说这样的赞叹？
这句话是什么意思？
子期听懂的仅仅是伯牙的音乐吗？
他还听懂了什么？
友谊的基础是理解，伯牙琴声子期能懂，伯牙心声子期也能懂，（板书：
心）这样的朋友才能叫——知音（板书：
知音）
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
伯牙和子期多么想向这高山流水一样相依相伴呀，然而不幸的是，子期死了，于是，伯牙说了什么，做了什么？
谁来读读文章最后一句话？
他为什么这样说，这样做？
他碎的只是琴吗？
短的只是弦吗？
此时，他的心情又是如何？
（悲伤、悲痛欲绝）谁能读出他的心情？
失去了唯一的知音，此刻，他最想对子期说些什么？
在书上写一写，可以用现代文，也可以用古文。
谁来读读你写的话？
再读读书中的话。
三、拓展延伸，升华情感
关于这个故事，还有很多传说，有兴趣的同学可以继续去查阅相关的资料。
四、板书设计
琴心
俞伯牙钟子期
预设1、整句话理解，谁还能结合具体字或词谈一谈？
预设2、①善哉，哉是语气词，善哉用现代的话说说就是什么？
（妙啊，好呀，棒极了。
）这个善和前一句的善字意思一样吗？
从这个词中，我们感受到了什么？
谁能读出你的理解？
细心的同学们，你们发现了吗？
这句话中还有一个语气词是什么？
（兮）为什么一句话中连用了两个语气词？
（强烈的赞叹）让我们带着强烈的赞叹来读一读这句话。
教学反思：
本文是文言文，是学生第二次碰到文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此我把重点放在让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，先把课文的字词理解了,在此基础上记诵积累,再进行对“知音”的解读。
月光曲
3月12日
１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。
２、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
１、领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。
２、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。
讲授法指导法练习法
一、检查预习
１、这篇课文讲的是谁的事？
２、出示贝多芬画像，简介贝多芬。
３、什么是“传说”（民间流传的说法）课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？
（第二自然段到课文结束）把课文分成两部分，应该怎样分？
４、请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、初步理解传说部分的内容
１、默读第部分，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？
２、学生默读思考后讨论。
（１）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？
（弹了两首曲子）
（２）这两首曲子分别是什么？
（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。
第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。
）
（３）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》的？
（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子，八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。
三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容
１、指名学生朗读二到七自然段，纠正读得不准确的地方。
理解几个词语：
幽静、入场券、陌生、纯熟。
教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。
２、贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？
（他到各一旅行演出，甚至来到一个小镇上。
盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏感到深深的遗憾。
３、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？
４、姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”（姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相贴，这种感情非常珍贵，十分感人。
５、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？
（她看不见乐谱只是别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。
贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。
一曲完了，她激动地说：
“弹得多熟啊！
感情多深哪！
“并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。
这说明她具有音乐才能。
贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是种激情促使他创作了《月光曲》。
６、指名学生朗读第二到七自然段。
四、布置作业
练习有感情地朗读课文。
板书设计 ６月光曲
散步（听） 谈话 （同情）
贝多芬
走近（弹） 曲子 （激动）
他为什么弹琴？
（他看到：
茅屋中微弱的烛光。
有架旧钢琴，坐在钢琴前面脸很清秀的盲姑娘。
听到皮鞋匠问：
先生您找谁？
走错门了吧？
）听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？
（这家人贫穷，但爱好音乐）激起贝多芬怎样的感情？
（激起贝多芬强烈的同情心。
板书：
同情）
在课堂中我采用了师生角色的变换，学生学习方式的转变。
老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生成了课堂的主人。
学生通过自读、自悟，理解了语言文字；
通过展开丰富的想像，感受到了《月光曲》的优美；
通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。
3月13
第二课时
一、复习旧课
１、用生字卡检查生字读音。
２、指名朗读课文一至七自然段。
提问：
贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？
二、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分。
１、指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。
贝多芬看到了什么？
（月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外凄清、幽静，就在这样的气氛中，穷兄妹俩站在他的身旁。
２、贝多芬弹的是什么？
他弹的和他看到的有什么关系？
皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？
他为什么会有这样的感觉？
（他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。
海面上洒满了银色的月光。
月亮越升越高，穿过微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。
他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。
开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。
再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。
３、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？
为什么说盲姑娘“仿佛也看到了？
”
４、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？
（他们完全
沉浸在音乐中了。
）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。
三、学习分辨事物和联想
１、在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想
２、在“皮鞋匠静静地听着……在月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。
盲姑娘脸上的表情是看到的实在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹脸上的表情产生的联想。
有感情地朗读课文。
３、朗读指导。
４、请学生试背最后三个自然段。
四、指导学生识记生字。
五、作业
１、背诵课文最后三个自然段。
２、预习《小音乐家扬科》。
板书设计６月光曲
贝多芬 盲姑娘 知音
弹奏 想听 感动
再弹 入神 动情
记录本 陶醉 激情
分辨哪些是事物，哪些是联想。
文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢？
写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。
写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。
深刻，感人。
这就是二者结合的作用。
文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？
这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。
所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。
在交流中，学生互相启发，提高了认识。
这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，最后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华，只是作为教师的我，情感的融入还不是非常到位。
蒙娜丽莎之约
3月14
有感情地朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
感受世界名画的魅力。
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
一、导入
前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子。
今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。
二、介绍达·
芬奇
达·
芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。
科学家。
力学家和工程师，是一位多才多艺。
全面发展的人。
他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。
他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会发明武器，设计过世界上第一个飞行机。
他又是一个医学家。
音乐家和戏剧家，而且在物理学。
地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。
他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。
他左右手都会写字。
作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。
三、阅读课文，初步感知
1、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受？
（1）笑得有时觉得舒畅温柔
（2）有时又觉得严肃。
安详
（3）有时略含哀伤
（4）有时甚至显出讥嘲和揶揄
2、阅读课文，看看作者的分析。
（读课文时要注意字词的读音。
四、深入分析课文
1、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的？
（由远及近。
由上到下。
由局部到整体）
2、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？
说说你的理由。
3、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？
4、如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感？
在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山。
丛林。
闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。
安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。
更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。
五、拓展延伸。
1、14—16世纪，欧洲文艺复兴中心意大利，当时宣扬“提倡人权。
反对神权，提倡个性自由。
反对人身依附”的人文主义思想。
2、作者达·
芬奇，意大利人。
整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。
他的天才不限于艺术，在数学。
机械工程。
医学。
地质学。
建筑学等方面都有杰出的贡献。
3、《蒙》是达·
芬奇最负盛名的肖像杰作。
成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜，赞美生命的可爱。
集中而又充分地表达了他的人文主义思想，热情地讴歌美与人生。
板书设计
传神侧面、正面
蒙娜丽莎之约神秘 想象
生命力 远——近
整体——局部
作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。
作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？
请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。
本课教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达。
芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。
教师要借此培养学生对绘画艺术的兴趣和收集信息和处理信息的能力。
对蒙娜丽莎的微笑诠释应该是不确定的，如果教学中学生的感悟言之有理均要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。
我的舞台
3月15
用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的 感受
引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。
体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。
（一）问题引入
1．你的“舞台”在哪里？
学生自由发言
2．作者对“舞台”有怎样的感情？
找出文中的句子，用横线划出
（舞台对我有着神奇的吸引力）
3．再找出与这句相照应的句子读一读（结尾句）
（二）交流、讨论
学生找出以下句子，随机交流
1．我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘
（1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？
（2）读了句子，你感受到什么？
是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；
一出世，就亮开嗓门唱；
这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分
2．一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来
“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣谁能读出有趣？
指导朗读
3．每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然
“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕介绍吴霜资料
那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？
（三）引入资料
介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：
“台上做戏，台下做人不屈为至贵，最富为清贫”
[设计意图：
让学生更多了解评剧和评剧艺术]
（四）小结
1．“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量
2．快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？
全班交流
3．为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？
其中包含着奶奶什么心愿？
4．全班交流
（五）拓展训练
1．从文中受到了什么启发？
2．说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获
3．展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路
提出关键性的问题，让学生一下找到学习的切入点，抓住重点问题学习]
（六）总结全文
在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理
“我”还没出生的时候，与舞台结下了怎样的不解之缘？
“我”刚会走路时，是怎么表演的？
都有哪些观众？
“我”的舞台都在哪里？
“舞台”对我有什么影响？
学习这篇课文的意图，是让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时也感受我国戏剧艺术的魅力。
口语交际·
习作二
3月18
1、让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。
2、培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。
培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯
一、读内容,明要求
1．自己读口语交际的内容．
2．说说有什么要求?
（学生向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事）
二、创设氛围,激发交流欲望
如：
张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望．
三、联系生活,创设交际情景
1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:
艺术形式大观园、艺术品展览厅、艺术故事大联播
2．把学生分好组后,引导学生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等．四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。
四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。
口语交际的重点环节，教师要做好分组调控，指导个别组的成员交流，注意体现对艺术的崇敬和欣赏，表达自己对艺术的赞美之情。
要求：
清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。
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