化学课评语.docx

化学课评语.docx

《化学课评语.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学课评语.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

化学课评语

化学课评语

篇一:

如何评价化学课

、

如何评价化学课

从教学目标上分析

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的主要尺度。

所以评课首先分析教学目标。

从教学目标的制定看，要看是否全面、具体、适宜。

依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、情感、学习策略的预设等方面来确定教学目标;集体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）;适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2、从处理教材上分析

评析老师一节课上的好与坏要看三维目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。

评析教师一节课，要看教师知识教

授的准确科学，还要注意分析教师教材处理选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

3、从教学程度上分析（教学程度评析包括以下几个主要方面）

（1）看教学思路设计。

一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际;二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生新鲜的感受;三看教学思路的层次、脉络是不是清晰;四看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。

（2）看课堂结构安排。

课堂结构也称为教学环节或步骤，它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配，反映教学横向的层次和环节。

计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。

4、从教学方法和手段上分析

看是不是量体裁衣，优选活用,看教学方法的多样化;看教学方法的改革与创新;看现代化教学手段的运用。

5、从教师教学基本功上分析

看板书:

设计科学合理;言简意赅;条理性强;富有艺术性（字迹工整美观，版画娴熟等）。

看教态:

教师课堂上的教态应该是明朗、愉快、庄重，富有感染力。

仪表端庄，举止从容，态度热情，关注学生，师生情感交融。

看语言:

教学也是一种语言的艺术。

教师的语言有时关系到一节课的成败。

教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形

象有启发性。

教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

看操作:

看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

6、从教学效果上分析

学生学得怎样,思维是否活跃,气氛是否热烈,不同程度的学生是否在原有基础上都有进步,三维目标是否基本达成,

另外，我认为评课还应注意以下几个原则:

实事求是的原则;零距离原则;针对性原则;激励性原则;差异性原则;就课论课原则。

由于本人的理论功底较差，所以在评课上只能从我相对熟悉的方面入手。

其实，目前一线教师中真正掌握丰富教育理论的并不多，自然也就谈不上有意识地将这些理论应用于备课、上课，即使某些地方确实应用了某些教育理论，也多为无意识的，甚至他本人也不懂得这理论的内容。

如果是这样，评课者即使从理论高度来评价他的课，可能对他的帮助不会很大。

当然，作为一线教师，学习并掌握一定的教育理论知识，并有意识地将其应用在教学中，教学效果定能得到较大幅度的提高。

我应该在理论学习上多下点功夫，不断提高自己的理论水平，不仅能用于指导自己的教学，也能使自己的评课能力得到提高，虚实结合。

以前，我们评课，只知道从那些简单的几个环节进行评课（比如:

一、从教态上评，,（看教师的语言是否正确，通俗易懂，有说服力（声音是否响亮清晰，让人产生美感（,（教师是否面带笑容，给人平易近人的感觉（,，教师的板书是否整洁，规范（

二、从教学程序上看，,，导课是否有创意，既能巩固旧知识又能起到引入新知的作用，还能激发学生的求知欲望和学习兴趣，让学生产生学习的内在驱动力（这就是成功的一半～,（教学过程中，是否采用创新探究自主合作的方法，师生互动是否充分得到体现（学生的积极性是否得到充分发挥，学生的主体地位是否得到确认（课堂气氛是否活跃～,，教学环节上是否过渡自然又环环相扣，呈螺旋上升式～课堂巩固是否到位（

三、教学重难点是否突出，教学目标是否充分体现（新课程理念是否渗透进课堂（

四、课件是否丰富，比如是否又有图片又有视频，是否诗情画意，恰到好处地配合教学内容（

这几个环节都做到了，便可被确定为成功的一节课～

这次，在福建师大，听了胡志刚教授的评课，我感觉真是耳目一新，很佩服他的评课技巧～教授告诉我们，评课应从以下几条线索进行:

一，利用迁移理论，看新课的教学是否起到承上启下的作用（是否利用了水平迁移，正迁移，或垂直迁移（是否能举一反三运用知识（

二，从科学方法论的角度。

如从归纳法与类比法上看，整节课

是否在不断的归纳不断的类比中让学生的知识水平得到提高（

三，从把握教学最佳时机上看:

如导课，是否达到愤悱的状态，提问，板书，结课是否切合时机（是否创设教学的高潮低潮、是否把握了教学的关键期、是否具备良好的教育教学机智。

是否体现把握教学时机的环节:

“教学时机的创设,,,捕捉,,利用,,升华”（等等。

四、利用熵理论，整节是否从有序到无序再到更高的有序上进行（

比如利用:

耗散结构:

理论:

创设问题情景，激发学生的心里矛盾冲突，即制造远离平衡态，引发学生学习动机（激发求知欲望（然后设计探究实验，从实验中得到解决问题的方法，从而构建新平衡态（

:

自组织:

理论研究如何引领一个系统从无序到有序，从低级有序到高级有序发展（一个真正的有效的课堂教学就是在这样的不断螺旋式中知识得到提升（

五、从认识论上看，是否从实践到认识再实践再认识、感性认识上升到理性认识的过程进行（

六、从美感上看，整节课是否体现化学美（是否体验到“艺术的享受”

七、几条线索上看，是否明线暗线相间，达到最佳教学效果（

篇二:

化学课评语

1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

学生

的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

2、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

4、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

5、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

6、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

7、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

8、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

9、有“创新”和“创意”。

能活用教材，爱想点子。

新课改的理念体现得很突出。

10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

11、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习的兴趣，进一步体会到语言学习与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，并在生活中得以应用。

12、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决

问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法

13、老师的课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略.

14.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

15、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。

16、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

17、教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

18、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

19、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。

兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

20、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。

篇三:

化学万能评课稿

化学评课稿:

《酸和碱之间会发生什么反应》

评课稿

今天听了***老师《酸和碱之间会发生什么反应》的这节课，令

我印象尤为深刻的主要特点我认为是:

自主探究合作互动

一、精心设计，调动了学生自主学习的兴趣

*老师在氢氧化钠溶液滴入盐酸无现象的情况下，提出问题:

氢氧化钠与盐酸是否反应,猜想以下用什么方法证明,让学生设计实验证明。

在中和反应在实际中的应用，以及溶液酸碱度的表示方法——PH老师没有泛泛地讲，而是让学生快速阅读课本，自学完成相关的题目通过这种方式，改变了传统的教师高高在上，学生呆板受教的状况，一开始就拉近了学生与教师、学生与书本的距离，学生带着渴求知识的状态自主学习

二、别具一格的引导过程，突出了自主、探究的学习方式

传统课堂教学，喜欢逐条讲深讲透，把自己所知道的内容一字不漏地传给学生，使学生学得被动、枯燥，这正是过去我们在教学过程中过于强调接受学习，灌输知识，导致教学效率不高的主要原因，也是我们当前所进行的化学课改必须摒弃的。

***老师的这节课，突出体现了新课标所提出的一个新的理念:

积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

从实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。

在氢氧化钠与盐酸是否反应，由学生说出实验方案后，由学生实验，出现的现象由学生分析解释;化学方程式的书写;盐和中和反应定义的得出都大胆放给学生，这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参与学习，让他们在“过程”中学会了学习，学会了知识。

，

三、师生、生生互动，较好地处理了传授知识与培养能力的关系教师的课堂教学不单是让学生学习知识，更为重要的是培养学生的能力。

这节课问题的设计较好地体现出传授知识与培养能力的关系。

如:

在学完中和反应后，让学生讨论:

做完化学实验后形成的酸性或碱性的废液，是否直接倒入下水道中，应怎样处理,学生在回答这个问题的同时，自然地将中和反应知识迁移为解决相关问题的能力。

再如在学生自学完溶液PH的测定方法后，由学生测定了十几种溶液PH.以及，在学完本节课内容后，让学生总结这节课学到的知识，这样同学们兴趣高涨，整堂课学生处于积极的思维活动中，组内相互合作，同学们从团结合作中学会了知识，学会了交流。

教师不再是单纯的知识传授者了，而是学生学习活动的组织者和引导者，学生的积极参与，教师的适时，适当的点拨和评价等师生互动、生生互动的形式，“授之以鱼不如授之以渔，”体现出重过程和方法教育。

我认为:

本节课在开始时，实验氢氧化铜、氢氧化铁跟酸的反应，有点不妥。

因为学生对氢氧化铜、氢氧化铁这两种碱不是很熟悉。

若将该实验在探究完氢氧化钠与盐酸反应，化学方程式的书写正确后完成，用它明显的实验现象，来巩固所学知识，在此基础上，得出盐和中和反应的定义，就更加完美了。

以上这些，是我个人的不成熟的几点看法，不对之处，敬请领导、老师批评、指正。

阅读会员限时特惠7大会员特权立即尝鲜

初中化学评课稿

本节课注重从学生熟悉的日常事物着手来创设学习情景，教师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题（发现问题）?

实验探究?

得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。

教师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对

物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。

亮点一:

教师能够从故事“意大利那不勒斯的深山峡谷中的著名屠狗洞”出发，激发学生学习的热情，出示“科学与迷信”。

亮点二:

教师能够对3个演示实验（1、向长短不同的两支点燃蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体2、向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入一定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花）成功进行，采取对比的实验，使实验现象明显，直观的展示在学生面前，这说明了教师的在讲课之前做了充分的准备工作，给学生一个感性的教材。

亮点三:

在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花实验中，教师将每次的实验品（小花）展示在黑板上，效果清醒，从而使教学达到更好的效果。

亮点四:

板书清晰，结合多媒体教学，与学生的互动较多，课堂气氛比较活跃。

不足之处:

1、有点紧张，语言不够清晰、简洁。

2、在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花实验中，教师用的瓶子是白色不透明，学生不清楚里面装的液体是什么颜色，很容易产生误解。

3、本节课的重点是二氧化碳的化学性质，难点也是二氧化碳的化学性质，对于关于二氧化碳的每条化学性质，都应该由实验得出结论。

所以二氧化碳能够使澄清石灰水变浑浊应做一下实验。

本次化学教学活动对我的启发:

教师无论在课堂还是课后都要善于思考，理论与实践相结合，多点对自己的教学进行反思和总结，不断修正自己的教学方法，树立正确的教学观念，与时俱进。

增加对学生的了解，多和学生沟通和交流，接收学生在学习化学上存在的疑问等有效信息，有针对性地进行教学。

同时也能增加师生的感情，令课堂气氛愉快，促进师生互动，增大教学效果。

提高化学用语的表述能力，提高化学教师的专业素养。

多留意教学上的细节方面，给学生打下扎实的化学基础。

多媒体的使用要恰当:

注意课件，板书，视频，实验之间的平衡。

不要过渡依赖多媒体，忽视实验的重要性;也不要太过注重传统教学模式，忽视多媒体的作用

化学方程式计算评课稿

本次化学教研活动听了经验丰富的候明辉老师的一堂关于《化

学方程式的计算》的一堂新课。

候老师是按照这样的教学顺序进行教学的

1（知识回顾:

练习化学方程式的书写;化学方程式的意义。

为后面的计算教学奠定基础。

2（新知识传授:

计算类别;例题讲解;学生练习;强调解题注意事项步骤进行的。

3（课堂小结:

重点强调基础的步骤。

本堂课的优点如下:

1（学生随意书写化学方程式体现了教学的开放性。

2（回顾化学方程式的意义时为后面的教学做了很好的铺垫。

3（学生在没有教师讲解的情况下自主学习解题的基本步骤体现学习的自主性。

4（多次强调书写步骤，把本课的重点体现出来。

5（教师在教学过程中起到了很好的示范作用。

建议:

本堂课虽然体现了基础性，但教学过程中没有设计拔高题，这样优秀生没有“吃饱”。

建分层教学。

化学评课稿:

《分子和原子》评课稿

这节课，我认为张老师充分体现了“问题――探究式”的教学模式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度出发，精心设计教学过程和教学目标，收到了良好的教学效果。

主要体现在以下几个方面:

首先，本节课的导入就将学生的学习兴趣和探究欲望激起:

学生能闻到清新剂的香味，却看不见摸不着，这就把构成物质的微小粒子:

分子和原子提出来了。

第二，对分子特征之一:

分子的质量和体积都很小这一知识点的提出，运用了非常具体的数字和形象的比喻来说明，那么学生在这些非常具体的数字中就了解到了分子的质量和体积很小;对分子是不断运动和分子间有间隔的处理上，体现了学生的主体地位，让学生亲自通过实验去探究。

比如，在探究氨水滴到酚酞试液中，酚酞试液变红，而不将氨水、酚酞混合，分别放在两个小烧杯中，用大烧杯罩住后，大烧杯里面的酚酞仍变红，大烧杯外的不变红。

通过这一现象，学生必须就会想到是氨分子运动到了酚酞试液中，酚酞才会变红，这样自然而然

地也就把“分子是不断运动的”这一特征总结出来了。

同样地处理分子间有间隔时，董老师首先从学生已有的生活经验出发提出，同样多的石块和沙子混合会怎样，然后再让学生去探究25ml水和25ml酒精混合后，体积会小于50ml.将宏观和微观恰当地联系了起来，从而让学生自然地接受了“分子间有间隔”这一事实。

张老师对分子及原子概念的提出，是从学生已有的知识基础出发的，对水的蒸发和水分解学生已经很清楚，这是两个不同的变化过程，利用具体的小问题的形式，一环扣一环引导学生去思考总结在这两个不同的变化过程中，水分子及构成水分子的氢原子、氧原子有无变化。

并且充分运用了现代多媒体教学手段，将肉眼看不见的粒子用动画的形式形象直观地展现给学生。

最后的知识网络总结对本节课的知识点起了一个画龙点睛的作用。

当然，本节课张老师若将最后知识网络的提出让学生总结及在

教学过程中将课本上的平面彩图加以充分运用，效果会更好。

以上是我的一些粗浅看法，如有不当之处，恳请批评与指正。