优质课《从现在开始》课堂实录与评析.docx

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优质课《从现在开始》课堂实录与评析

优质课：

《从现在开始》课堂实录与评析

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　　《从现在开始》课堂实录与评析

　　吉林市第二实验小学　张陆慧　　师：

孩子们，你们喜欢小动物吗？

　　生：

喜欢？

　　师：

那好，老师为你们带来了许多小动物的卡片，你们喜欢什么小动物，就向小组长申请，把那种小动物的卡片挂在胸前，成为这种小动物，好吗？

　　学生纷纷把小动物卡片挂在胸前。

　　师：

现在老师想看看你们有没有进入情境，你能不能用动作或声音把这种小动物的特点表现出来

　　（学生有的学小动物的叫声，有的做动作）

　　师：

看来大家都进入角色了，那老师也跟你们一样进入角色，成为你们的鸽子姐姐好吗？

这节课我们就都以小动物的身份来学习好吗？

一会儿，鸽子姐姐就带领你们乘坐森林旅游列车到森林里游玩，听到铃声响了，我们的火车就出发（上课铃打响）

　　师：

好，我们的小火车出发了。

　　播放：

小火车在森林里前行，进入第一站“心语林”。

　　师：

心语林车站到了，我们先来休息一下，利用这个时间我们来聊聊天吧。

昨天鸽子姐姐才与大家相识，对大家的了解还不多，我特别想知道你们在平时学习语文或学习之前都做些什么？

　　生：

我们读课文。

　　师：

那你昨天在家读这篇了吗？

　　生：

读了。

　　师：

读了几遍？

　　生：

三遍。

　　师：

还有谁读了？

　　（学生纷纷举手）

　　师：

看来你们都知道读熟课文是学好语文的最好的方法之一。

　　生：

我还认生字了。

　　师：

那这课的生字你能认识几个？

　　（生念本课他所认识的生字）

　　师：

是呀，认好生字就能为更好地学习课文打下基础。

　　生：

我查阅资料了。

　　师：

这也是一种很好的学习方法，不仅能帮助我们更好地学习课文，还能扩大我们的知识面。

　　生：

我还提出了不懂的问题：

为什么森林里要竞选新大王呢？

　　生：

为什么猫头鹰要让大家夜里做事呢？

　　师：

善于提问的孩子是最聪明的，我希望大家能在学习的过程中开动脑筋把这一个个为什么解开，而且在学习的过程中遇到不懂的问题要随时提出，我们来共同解决。

　　师：

我们休息的时间到，!

小火车又要继续往前开了。

　　（播放：

到达第二站“采集林”）

　　师：

采集林到了，相信大家在这一站都会有许多收获的。

刚才，我和大家聊天，知道了大家有很多非常好的学习方法。

那么，在这一站你们想设计点什么样的学习内容呢？

　　生：

我想读读课文。

　　生：

我想学学生字。

　　师：

好啊，那我们就来先读读课文，学学生字吧。

　　师：

鸽子姐姐特别喜欢这篇课文，非常想把它读给你们听，可以吗？

在我读的时候大家要注意生字的读音。

　　（范读）

　　师：

我读完了，你们想来试试吗？

那现在就请各组的小组长带领你的小组成员读读课文，然后选择你们最喜欢的学习生字的方法来记一记本课的生字，最后小组长用字卡检测一下。

　　（学生分组自学开始）

　　（教师针对学生易错的字进行讲解，揭示形声字的规律，并进行有针对性的抽测。

）

　　师：

生字我们会认了，我们再来看看要求写的字，你们认为哪个字最难写，我们就写哪个字。

　　（指导书写学生认为比较难写的字）

　　师：

生字我们都认识了，现在我们来读读课文吧，我相信这回大家一定能把课文读得既正确又流利。

　　（学生读课文）

　　师：

大家认识了这么多字，又把课文读得正确流利，收获可真不小啊。

好!

这一站我们的休息时间又到了，我们的小火车继续前进。

　　（播放：

火车到达第三站“快活林”）

　　师：

快活林到了，我想在这一站大家一定会得到许多快乐的，那么大家在这一站又想做点什么呢？

　　生：

我还没读够课文。

　　生：

我想演一演课文。

　　……

　　师：

那好，我们就来好好读一读、演一演。

　　师：

刚才你们都读课文了，你们谁在课文中找到自己了。

　　（猫头鹰、袋鼠、小猴子和狮子大王站了起来）

　　师：

好，现在我把你们的照片贴在黑板上。

（在黑板上贴几个小动物的图片）那我们就先请你们来演一演，好吗？

狮子大王你先来吧!

这些事都是由你引起的

　　（狮子大王走上前）

　　师：

你知道吗？

你可是森林里的万兽之王。

拿出字卡“万兽之王”你能告诉我什么叫“万兽之王”吗？

　　生：

就是所有动物中的大王，所有的动物都得听它的。

　　师：

（把词卡贴在黑板上）那好，现在就请我们的万兽之王来发布命令吧。

请大家拿好书，听他读得像不像万兽之王。

　　（生读狮子大王的话，师随机进行朗读指导）

　　师：

狮子大王已发布了命令，请我们的猫头鹰赶快上任吧。

　　（猫头鹰上前）

　　师：

猫头鹰你知道吗？

你要是做得好就能成为森林里的新首领。

拿出词卡“新首领”那你知道什么是“新首领”吗？

　　生：

就是新的万兽之王。

　　师：

（把词卡贴在黑板上）猫头鹰，听说这周你来做新首领，书上说你神气极了，那是什么样？

　　（学生表演）

　　师：

现在就请我们的新首领猫头鹰来发布命令吧听他读得怎么样？

　　（生读课文，师板书：

夜里做事白天休息）

　　师：

听了猫头鹰大王的话，你们想说点什么？

　　生：

学生纷纷举手。

　　师：

这么多想说的，那就请大家在小组内先说说吧。

　　（学生在小组内发表自己的见解）

　　师：

刚才，我看到大家在小组内你也说，我也说，他也说，这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀？

　　生：

议论纷纷。

　　师：

（把词卡贴在黑板上）那你们刚才都在议论什么，跟猫头鹰大王说说好吗？

　　生：

猫头鹰大王，我们小鸟一到晚上眼睛就什么也看不见了，我们不想在晚上做事。

　　生：

我们小猪不跟你一样，我们晚上睡觉才能长肉。

　　师：

从大家的话中我听出来了，猫头鹰的命令让你们都感到痛苦极了，已经忍受不了了，所以就不断地叫苦，这个情形用文中的一个词来形容叫什么？

　　生：

叫苦连天。

　　师：

（把词卡贴在黑板上）猫头鹰，想想你的命令为什么会令大家叫苦连天呢？

现在让我们来分别读一读猫头鹰和小动物的话，注意体会它们不同的感情。

　　（学生分角色朗读课文，看复述课文）

　　师：

猫头鹰当大王让大家叫苦连天，我们再来看看袋鼠吧。

　　（袋鼠走上前读文，师板书：

跳着走路）

　　师：

大王命令你们跳着走路，你们怎么不服从命令啊

　　生：

我们小熊太重了，跳不动。

　　生：

我们小马不喜欢跳。

　　师：

看来，袋鼠的命令大家也不喜欢。

袋鼠，你也回去想想这是为什么好吗？

　　（练习分角色朗读）

　　师：

猫头鹰和袋鼠当大王，大家都不喜欢，这回轮到小猴子当大王了。

小猴子你知道大家担心什么吗？

　　（播放：

小动物们想自己在树上居住，叼着树枝荡来荡去的样子。

）

　　（小猴子发布命令教师板书：

习惯方式）

　　师：

你们习惯的生活方式是什么？

　　生：

我喜欢在水中游来游去。

　　生：

我愿意白天做事，夜里休息。

　　师：

那你们听了小猴子的命令后，你们高兴吗？

书中是用哪个词来表现你们高兴的心情的？

　　生：

立刻欢呼。

　　师：

“立刻欢呼”是什么样啊。

　　（学生表演“立刻欢呼”）

　　师：

能跟小猴子说说你们为什么这么高兴吗？

　　生：

因为我们可以按自己的习惯方式过日子了。

　　师：

从大家的欢呼声中我明白了，不管你是万兽之王也好，是个普普通通的小动物也好，不管你是谁？

做什么事不能只考虑自己，更多的要考虑到别人的习惯，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。

　　师：

狮子大王，现在你是否又有命令要发布了。

　　（狮子大王发布命令）

　　生：

鸽子姐姐，我想给狮子大王提个意见，你刚开始说，轮流当大王，每个动物当一个星期，为什么轮到小猴子就不轮了，我要是当大王有可能比小猴子当得更好呢！

　　师：

是呀，你快想想办法吧。

　　生：

（在老师的悄悄启发下森林竞选继续进行，多生参加竞选）

　　师：

由于时间关系，我们的竞选先进行到这里，我们的小火车又要往前开了。

下一站，你们还想设计点什么新内容呢？

　　生：

我想把这篇课文画成小漫画。

　　生：

我想把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　师：

那下节课我们的小火车就继续往前开。

　　[评析]这是一节非常成功的语文阅读课。

说它成功主要是因为它着力体现了以下几个方面：

　　1．实了三维整合的教学目标。

从教学设计到课堂教学再到课后的扩展，我们可以看出教者十分注重三个维度教学目标的整合。

为实现教学目标，教者精心设计了一个游戏情境：

“旅游列车”将整节课的教学内容贯穿一体，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。

　　2．达到了学生、教师的两个根本转变，学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。

学习内容的选择，学习方法的运用，练习活动的拓展等等，充分地体现了学生去掌握一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受，交流的成果及情感体验，而教师则尽量地发挥平等首席的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时地进行点拨与指导。

同时，伴随着激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。

因此说，本课能让学生自主学习、合作学习、探索学习

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