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高考模拟作文
2012年江苏各地模拟卷作文题汇编
（一）
南通市2012届高三第三次调研测试
一、题目回放
著名导演张艺谋有一句名言：
“人生在世，都有一份作业。
”其实，人生的过程就是不断书写作业、创造精彩的过程······
请以“人生的作业”为题，写一篇不少于800字文章。
要求：
①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。
二、审题立意
这一次同样采用了命题作文的样式，预示今年江苏仍然沿袭以往的高考作文命题形式：
提示语＋命题＋写作要求。
命题是一个偏正短语。
“作业”是中心词，规定了写作对象和内容；“人生”是修饰语，规定了写作范围。
1.关于“人生”
按《现代汉语词典》（第五版）的解释：
【人生】名词。
人的生存和生活。
题目要求围绕“生存和生活”写人，可以写自己，也可以写他人；可以写个体，也可以写群体、
2.关于“作业”
按《现代汉语词典》（第五版）的解释：
【作业】①名词。
教师给学生布置的功课；部队给士兵布置的训练性军事活动；生产单位给工人或工作人员布置的生产活动。
②动词。
从事这种军事活动或生产活动。
根据词典义来理解命题中的“作业”显然是不够的。
在这里，“作业”应该更好地阐释为：
人为了生存和生活必须承担的义务和职责。
从这个层面上理解“作业”的意义，才能确保审题立意的深度和广度，使命题具有较丰富的意味。
3.关于“人生的作业”
这个命题既具有明确的限制性，又具有较大自由的开放性。
从表现对象方面看，就身份而言，命题可以写学生、工人、农民、战士、知识分子、领导干部等；就年龄而言，可以写儿童、少年、青年、中年和老年人；就人伦而言，可以写子女、姐妹、兄弟、同学、师生、战友、同僚、同仁、主仆、父母、夫妻、祖父母等。
从表现内容方面看，则更为宽泛，需要联系具体的写作对象来说，笼统地讲，就是为了生存和生活必须履行的职责，必须承担的责任，或者是为了生存和生活得更有质量，为之作出的种种努力和奋斗。
就高三学生来说，《中学生守则》规定的条款应该都算作业范畴，略举几点：
完成学业并争取学有所成；孝敬长辈友爱同学；遵守公德举止得体；承担适量的家务劳动；养成健康的生活习惯等。
总之，人生的作业必须跟具体的写作对象联系起来解读，审题立意的准确与否基本取决于这一点。
4、这是一个偏正关系的比喻类作文命题。
要审清这个命题，首先要弄清楚“作业”的含义。
《现代汉语词典》（第五版）对“作业”的解释为：
“教师给学生布置的功课；部队给士兵布置的训练性的军事活动；生产单位给工人或工作人员布置的生产活动。
”结合提示语所揭示的“人生的过程就是不断书写作业，创造精彩的过程……”来看，“人生的作业”是指为实现精彩人生所进行的各种努力。
比如，追寻理想、坚持操守、懂得友爱、拒绝名利等等。
所以，那些影响人生发展的因素决不能说成是人生的作业。
审题要注意以下几点：
（1）．本题的要素是两个：
“人生的”、“作业”。
必须兼顾，不可或缺。
有的议论文大谈国家的历史与政策，有的作文谴责不良企业，就漏审了“人生”；而有的记叙文大写一个人的人生，却忘了交代“作业”。
因此，简单的联系现实生活，谈自己如何艰难的完成老师的作业，父母如何辛劳的工作等等而不加提升指向人生的立意就显得肤浅而不贴切了。
（2）．“人生的作业”，题面是一个比喻，作文里应当点明其内涵。
个别作文将题面混同于学生的课堂作业、回家作业，把完成学习中的作业等同于完成人生的作业，审题错误，因为我们的人生不是为了仅仅完成教师布置的作业。
（3）．弄清本题的内涵，要研究提示语。
张艺谋的话：
“人生在世，都有一份作业。
”这句话包含这样一些含义：
（1）人生在世，都有要完成的任务；
（2）人生在世，总要做一番事业。
（4）．看明白提示语的其它提示。
提示语接下来的那句话：
“其实，人生的过程就是不断书写作业、创造精彩的过程……”这句话包含两层含义：
（1）人生的作业并不仅仅只有一份；
（2）人生作业的目的是创造精彩。
前者是对张艺谋的话的补充，使对人生的任务的理解更加合理。
后者确立了本题的导向，摈弃了那些游戏人生、颓废一世、拒绝完成人生作业的消极人生态度。
（5）．对“人生的作业”的一些深入思考：
（1）人生在世，都有一份作业，那么这份作业是谁布置的？
（2）人生的作业又由谁来批阅？
（3）人生作业有没有标准答案？
答案是什么？
（6）．疑难：
（1）“人生的作业”，毫无疑问，就是人生中的一份或几份作业。
那么，写成“人生就是一份作业”，怎样处理？
这个问题可以这么看，这种审题，与准确的审题相比，是有一点点偏差的，不过，在实际阅卷中，对于一篇50分的作文，甚至对于一篇56分的作文，上述审题偏差都微小得可以忽略不计，但是，如果在行文中又冒出“人生的作业并不仅仅只有一份”，便等于弄出“人生的作业的作业”来了，肯定会失分。
（2）“作业”，写着写着变成了“人生的答卷”，怎样处理？
按理说，这属于偏题，但是人生的答卷与人生的作业，在布置、批阅、完成、上交等各个环节都极为相似，因此，认定其偏题应该仅仅限于“答卷”二字，而其“布置”、“上交”等等阐述都可以认为合于“人生的作业”。
根据上面的分析，考生的立意大致在以下几个方面展开：
1．对“人生的作业”的具体化揭示。
如记叙文中有学生写了舅舅家的表弟是个“星星的孩子”，给舅舅一家带来了无尽的烦恼，于是在其他人都想放弃这个“视你为空气”的孩子时，舅妈却坚持要对他负责到底。
文章最后写到“上帝给每一个人派发的作业都大相径庭，不同的难度，不同的任务。
可是上帝并没有规定完成它的方式。
舅妈的作业似乎离完成还遥遥无期，重复的词语，不停的麻烦。
可是舅妈正在认真书写这一份作业，用嘴，用心，用爱。
”文章在这里就把作业具体化为了一个母亲抚养孩子的爱和耐心。
在议论文中，有学生将人生的作业落实到具体的几点“人之为人”的品质上。
如有考生写到“人生的作业可以说是一种生命面积的填充，一个人的一生即是生命面积的总和……而这面积的填充方式有两种：
一种是像民办教师一样以生命的长度丈量人生的等级；一种是像半心女孩张荥鑫一样以生命的宽度完成这人生的作业。
”当然在这一角度上，要写好一篇较好的议论文是有些难度的，部分考生罗列一些品质，然后分别议论，最后总结说要完成好人生的作业，需要这些。
但为什么是这些而不是那些基本没有阐述，从而使文章缺少内在层次的逻辑性。
2．对如何完成“人生的作业”的理性思考。
有学生利用名人名言统领全篇，表达对如何完成人生作业的思考。
比如，有学生写到：
“怎样才能圆满完成这份作业？
周国平告诉我们‘老天给每个人一条命，一颗心，把命照看好，把心安置好，即是圆满。
’”从而阐述“‘把命照看好’即是珍惜平凡生活……‘把心安置好’即是注重内在生活”，从而“交上一份对你而言已是圆满的答案。
”
还有学生用完成人生作业与学业上的作业类比，得出如何完成人生作业的思考。
比如，有学生根据作业的完成过程写到：
“做作业首先是审题……为何而度过人生”“其实便要开始动笔……选好前进之路便决定着成功的起点”“计算意味着坚持……许多时候成功离你只有一步之遥，在最痛苦的时候再坚持一下，便能冲破阻碍，导出人生作业最后的答案”“最困难的动笔之后就是检验……一路走来创造的财富还是垃圾，检验一下，或许还有补救的措施”“之后，而有些人选择继续探究……胜利之后还能约束自我探究自我的人，是双重的征服者。
”如此条分缕析，引人深思。
有学生根据作业有“难易程度”，从学业作业有难有易入手，分析得出人生“容易题精做”“中档题稳做”“难题敢做”，认为只要抓住“精”“稳”“敢”这三个字加以细细品味、慢慢斟酌，定能交出一份完美的人生作业。
还有学生从完成作业的态度入手，阐述“老师告诫我们写作业要认真、不可马虎，完成人生的作业更是如此”“仅仅为了完成作业而写作业，写作业的兴趣也会锐减。
追求所爱也要从中享受”“我们平时写作业总是心焦气躁，老师教导我们要静下来。
如此看来，书写人生的作业也需要平和的心”，最后指出，“人生的作业其实都是自己给自己布置的，追求是你的，态度是你的，结果也是你的。
”
3．完成人生作业的意义的思考
散文中，有部分学生选择一个典型人物，叙写了其人生中的某一个重要特征，指出其人生作业的内涵，从而突出其贡献。
如有学生写到：
“如果人生有作业，那么对于张爱玲来说，这份作业就是用冷峻与苍凉的文学来揭露人性的自私和冷漠。
”
议论文中有部分同学思考了完成人生作业的主体问题，从而揭示其意义。
比如有学生写到：
“人生的作业，需要你进新手考，需要你倾力而为。
这样你才能找到生命存在的意义，展现自己的风采。
”
三、关于结构
1．常见的结构套路其实靠不住。
“完成人生的作业要有理想”，“完成人生的作业要有汗水”，“完成人生的作业要有毅力”，类似的并列关系的分论点所构成的作文，一般只能得42分，而本次作文阅卷内定的切入分是47分。
2．分论点的展开，应该贴近“作业”。
有一篇以“人生作业的审题”、“人生作业的动笔”、“人生作业的分类”、“人生作业的计算”、“人生作业的检验”为分论点的作文，被本次阅卷组领导评定为一类下、二类上的样卷，即60—63分。
另有一篇作文，以“人生作业的选择题”、“人生作业的判断题”、“人生作业的解说题”为领起，并列式展开，也得到阅卷老师的青睐。
还有一篇作文，主体分为两层，“有人以平常心作笔完成人生的作业”，“有人以贪婪心作笔完成人生的作业”，也很好。
这些分论点的设立，都紧紧扣住了“作业”这个比喻。
这告诉我们，如果题目使用了比喻，那么在写作文时应该尽量贴近这个比喻，考虑围绕这个比喻来设立分论点，而不是不假思索就祭出“理想”“道德”“目标”“毅力”这些蹩脚的分层次展开“法宝”。
当然，《把门敞开》《第一步》《人生的作业》三篇记叙文都不及格的同学，必须从将高考作文目标定为55分的同学的垃圾桶里捡出这些法宝，保证自己高考作文得42分。
3．分论点的展开，仍然是以递进关系（层进关系）为佳，而不是以并列式为佳。
这是不变的。
前述人生作业的“审题”“动笔”“分类”“计算”“检验”里就包含了层进关系。
再举一例：
（1）面对人生作业，是认真完成，还是敷衍了事？
（2）人生作业做到一半做不下去了，是半途而废，还是坚持到底？
[注：
后一问的最佳答案，并不是“坚持到底”。
]
四、关于材料
阅卷组建议，作文中不要用“发霉的材料”，比如“三鹿奶粉”，虽然时隔不过两三年，但早已被过度使用，而且相对于去年的地沟油、今年的皮鞋酸奶、含铬胶囊来说，确实属于高考作文材料里发霉的那种。
（顺便说一下，在《人生的作业》里，考生如果说不出三鹿那个女董事长的姓名，而仅仅揪住企业，是无法使用这个材料来说明“人生”的作业的。
）
乔布斯的材料本次严重撞车。
每人要自己准备几个新材料。
有人用夏完淳为材料，效果一般，把抗清就义说成是人生的作业，并非十分合适，如果能够举出夏完淳的史学著作和诗句，才是好材料。
材料的使用很重要，如果有好的结构，却没有好材料，最终还是得不到满意的分数。
有一篇作文以人生的作业“写或不写”、“抄或不抄”、“对或不对”作为各层的论题，很漂亮，但是层内要么没有事例，要么事例不合用，连三类卷都评不上。
“不肯写人生的作业”的事例，可举晚清摄政王爱新觉罗•载沣，一味拖延政治革新。
“人生作业抄袭”的正反事例，可举武侠小说作者“全庸”、“金庸新”，自己原创的小说，却署上这样的笔名，结果被时代湮没；还有人擅自给金庸小说写续集，很快被封杀；而大陆新的武侠小说作者沧月等人则闯出了自己的名号，出色地完成了自己的作业。
（人生作业“对与不对”，事例到处是，不赘。
）
五、关于语言
语言要精炼，不要写出废话如：
“人生在世，都有一份作业，那就是人生的作业。
”
语言要通顺，不要写出病句如：
“人生作业有酸的、有甜的、有苦的、有辣的，如何将好的变的更好的将坏的变成好的是我们最要完成的任务。
”
六、问题现场
与以往的问题一样，本次考试暴露出来的依然是学生在作文文体、立意、选材等方面一直存在的问题。
（1）部分学生的作文依旧文体特征不明显，两三个记叙文的故事加两三段貌似议论文的段落凑合在一起的现象依然大面积存在。
议论文中以叙代议的现象依然普遍存在。
（2）文章立意肤浅。
部分同学的记叙文将“人生的作业”写成“人生的体悟”，然后写人生的作业是认识妈妈的爱等，结尾与“人生的作业”相粘，说认识妈妈的爱只是人生作业的第一步。
议论文部分，有很多同学存在偷换命题的现象，如上面说的“人生的作业”解读为“执着”“创新”“孝顺”“诚信”等内容，然后大谈“执着”“创新”“孝顺”“诚信”，有偷换概念之嫌。
有些学生反弹琵琶，但对“作业”的理解发生偏差，未认识到作业是指对人生有益的特征。
（3）选材陈旧。
依旧写来写去还是父母、同学之间的矛盾化解，要不就是司马迁等古人，要不就是小悦悦事件，达人秀的刘伟等等。
七、评分
●文章如果把“人生的作业”当做一个无所不包的“筐”，把一些没有联系的内容生拉硬扯至文章中去，或者写了“人生”，但没有突出“作业”，最高赋分不得超过41分，如结构混乱，语言平淡等则不超过27分。
●凡是文章随意乱写，无章无序，或穿靴戴帽、中间乱套，思想平庸、语言贫乏、不认真写作的文章，原则上不超过42分。
●凡是泛泛而谈“人生的作业”之类，无新意，无分析或意蕴的，且写作能力一般的，最高不能超过42分。
或者写了一个简单的“作业”，未能彰显出“作业”的深层意蕴的，仅仅根据词典意义解读“作业”，最高不能超过45分。
●凡是简单演绎提示语，所写均为正确的废话，语言表达一般的，最高不超过42分。
1.基本原则
评分必须坚持内容和形式的统一，重写作基本能力，特别是构思、语言、文体诸方面须全面衡量。
符合文体要求，指符合考生选定的文体要求。
评分必须从考生写作的实际出发，公平公正，分等分类赋分，确保一定的区分度。
2.赋分与等级说明
见后面赋分与等级表
3.文体写作提示
议论文写作
①能扣住内涵，作个性化的解读，认识独到、深刻，观点与材料统一且分析透彻。
论证有层次感，语言表达富有逻辑性；或者能从一个独到的角度切入，进行层层深入的分析论证，语言智慧、幽默、犀利，可视为一类卷赋分，特别优秀的可赋予满分。
②能扣住“人生的作业”提出有意义的中心观点，并能扣住中心论点展开论证，举例恰当，论据分析能扣住论点，综合运用论证方法，层次清晰，语言准确，富有概括力，可视为二类卷赋分。
③能抓住提示语中关于“人生的作业”的几个观点或其中某一个观点，进行分析和论证，写成常规式的议论文，但无明显的突出之处，可视为三类卷赋分。
④虽然观点正确，但议论文写作的基本能力明显有弱项，比如观点与材料内在联系不紧密，只列举而不作富有逻辑的分析；或者，虽是中规中矩的议论文，但文章的观点只属于人云亦云的套话或论据材料也没新意等，可视为四类卷赋分。
⑤形式上是一篇关于“人生的作业”的议论文，但或者没有自己的中心观点，或者观点闪烁不明，或者缺少论证等，可视为五类卷赋分。
⑥对认识浅薄，思想平庸，语言贫乏，结构混乱，随意组合，不合文章章法的文章，可视为六类卷赋分。
记叙文写作
①文章从一个小且巧的角度切入，叙写自己的经历或过程，进而引发自己的体会或感悟，且构思精巧，语言富有意蕴，可按一类卷赋分，特别优秀者可赋予满分。
②文章以“人生的作业”为主体，故事情节生动，叙议得当，但主旨重在表达作者对人生或社会的体验或感悟，可按二类卷赋分。
③文章主体叙述的是与“人生的作业”相关的故事且有一定的情节，引发的感悟只是提示语中的相关语句的重复，且构思无明显新意，语言表达一般，可按三类卷赋分。
④有故事情节但无引人之处，有叙述和描写但无精彩之笔，立意、主旨无新意，整体上语言平淡，表达上没有明显特点，可按四类卷赋分。
⑤所写故事情节明显“贴标签”，而引发的体验或感悟又与“人生的作业”若即若离，且语言表达有明显毛病，可按五类卷赋分。
⑥故事情节明显低幼化，语言表达粗俗，前言不搭后语，文章主体不明，可按六类卷赋分。
4.个案处理
①确认抄袭，三分之二内容相同，不超过20分；内容基本相同，不超过10分。
②写成诗歌的一律提交评卷组长。
③未完篇的不超过46分，不满100字，0—5分；200字左右6—10分；300字左右11—20分；400字左右21—30分；500字左右31—40分；600字左右41—46分。
完篇而字数不足，正常赋分之后再扣字数不足分。
字数不足每少50字扣1分，扣满3分为止。
未完篇的不再扣字数不足分。
④游戏考试、游戏人生、语言粗俗、格调低下的“问题卷”，赋分最高不超过40分；凡是思想情感庸俗低下，即使完篇切题，文章赋分最高不得超过25分，如果内容恶俗不堪，赋分最高不超过13分。
⑤卷面、错别字扣分，每错1字扣1分，扣满5分为止；卷面差扣1分。
【例文一】人生的作业
佚名
起风了，又下起了雨。
商品房的门窗是近乎紧闭的，但在室内我们仍然真切地感受到了窗子在风中不断颤抖，雨点击打着玻璃发出脆响。
猛然，风裹着雨柱“哗”的一声摔在玻璃上，整栋楼似乎都在摇晃。
关了电视，关了电灯，拔了电源线，我们默坐在黑暗中，肆虐的闪电划过，会照亮我们的脸。
“你老妈的房子最破。
”儿子突然冒一句。
我不敢接话，其实早就想到，儿子口中的“你老妈”其实就是他的奶奶我的妈，他住的老宅子西房间椽子已断了几根，用几根树干顶着，勉强不倒，但经得住这狂风暴雨吗？
做子女的，孝敬老人就是我们人生必须要完成的一份作业。
让母亲住得安，吃得饱，活得快乐，不是我们应尽的责任吗？
我们平时总借口自己忙，而忘了自己该做的事。
一夜无眠。
拖到星期六才和儿子回老家看老妈。
万幸，老屋依然坚强挺立，老妈说起那晚的情形却不后怕，她说风大雨大，她就念叨老头子你要压住屋呢。
原来老屋安然无恙全是老父亲的在天之灵护着呢。
这老太太还真幽默。
筹划着修老屋。
没想到老妈第一个反对。
她说我都这么大岁数了，还把钱花在房子上干什么。
我们兄弟姐妹几个也没办法说服他。
拖了一段时间，那次星期天我和儿子留在老家过夜，夜里又刮风下雨，虽不算大，但老屋吱呀作响，老妈一夜担心。
她不担心自己，她担心万一屋子倒下来砸到我们。
于是她下决心，修屋。
工程并不浩大，也不复杂，费用也不算多。
那几天母亲是很开心的。
儿子也帮忙劳动了一天，其实七八岁的小孩就是跟在后面一顿瞎忙活罢了。
我们不一定要做什么轰轰烈烈的大事，书写好自己人生的作业，尽到自己应尽的责任，也就足够了。
何况我所做的，我的儿子都看在眼里。
老屋子修缮一新，儿子说：
“你老妈的房子不破了。
”
我说：
“是你奶奶的房子不破了。
”今天在他心田种下的孝敬种子，有一天会长成参天大树，今天我书写好自己的人生作业，明天他将续写精彩。
窗外又起风了，这风是如此的和畅。
【评点】这是一篇记叙文，写了一件事：
为仍然住在老屋的母亲修缮已经破败不堪的房子。
从日常生活中选取一件细小的事，赋予它较为深刻的意义。
作者先由风雨夜写起，继而写到老家的房子，由此担心母亲的安全。
准备修缮房子，母亲先是不同意。
后来考虑子孙的安全，母亲又答应了，避免了平铺直叙。
最后作者发出自己的感悟：
“我们不一定要做什么轰轰烈烈的大事，书写好自己人生的作业，尽到自己应尽的责任，也就足够了。
”既紧扣题目，又揭示了主旨。
最后一段首尾呼应，使文章圆和紧凑。
感觉风“和畅”另有深意，深化了主旨。
本文可按一类卷上赋分。
【例文二】人生的作业
佚名
十余年前的五月，姥姥忙碌完生命里最后一个端午，便匆匆离去。
姥姥以这样的方式结束了人生的作业。
物质极度贫瘠的岁月，端午，在童年的期盼中，总是姗姗来迟。
等待中长大的日子，不知何时，青苇已隔夜盈尺。
端午，似一株凌虚而至的瓦楞草，无声无息落在老家的瓦房上，就在某个清晨，姥姥推醒了还在熟睡中的我们，她说，粽子熟了。
粽子是姥姥熬了半夜完成的作业。
烧了一夜的灶火已渐燃渐熄，大锅里还咕嘟嘟冒着些微的水泡，粽香漫过那口大锅的四周，弥漫在农家小院上空，萦绕在孩子渴望的小嘴边，飘荡在蹦跳的童歌里。
端午粽香，萦绕岁岁年年童谣，我们在姥姥精心赶制的一个又一个端午之后长高。
一年又一年的端午，每一只粽子都是姥姥一叶一线写成的作业。
姥姥一双操劳的枯手，渐渐托不住昔日蹒跚的娃儿们，当小弟也站在她身后，声渐雄浑之时，姥姥缓身回望，却已一笑白头。
最后的端午，姥姥依旧忙碌，她似乎始终是这个节日大会的主持人，任何人都可以忽略和忘记这个日子，唯她不能。
我们从各自的家里奔来吃粽子的时候，还丝毫没有感觉到姥姥的端午，将在这里停留。
只记得姥姥唠叨了许多，关于谁该谈朋友了，谁该快点结婚了，别让姥姥这么等着。
大家听着，都没有在意。
端午后几日，姥姥在一个深夜忽然丢下大堆未了的心事，匆匆撒手而去，我守在她床边仅仅一步之遥，却空着两手没留下老人家只言片语。
次年端午，凝重在无限哀思里，大家小心翼翼躲闪着，似乎稍不留意会不慎碰落太多的哀伤。
谈话间，说到童年，那苇塘、蛙鸣、老家的土炕、邻家小孩憨态可掬的猫头小布鞋……小弟忽然一句“一到端午，就想起姥姥来。
”大家顿住了，都不说话，大弟站到阳台，低头点起一支烟，妈妈肩头抽动，不知谁的眼泪叮咚掉在米盆里，落在一只只秀气的青粽上。
端午，翠绿与寂静，蒹葭苍苍的古韵，带着一春濡湿的水气，简淡、玄远。
芦丛摇曳、薄雾轻裳，青衣姗姗，不禁想起眉清目秀，淡妆行走在阡陌上的秀丽村姑，初见有股矜持的冷，一身素衣隔岸浅笑低吟，柔骨而就、甜而不腻，那种感觉在常久的凝睇里埋藏，永远都蛰伏在心灵深处不会消失。
娴静的汨罗江，从远古走来，走近几千年光阴。
姥姥的端午始终是一年年、一页页写满呵护和慈爱的作业，姥姥用半辈子的光阴认真而辛劳地书写着这本页码厚厚的作业。
姥姥的这本人生的作业，涤荡着我生命的五月，走过多少年，芬芳多少年。
【评点】这是一篇文质兼美的散文。
为子孙们创造幸福、美好的日子是中国传统老人生命的职责，是用大半辈子践行的义务，姥姥就是这样一位圣洁的老人。
文章在演绎了“人生的作业”这个命题时，表达了对姥姥怀念、赞美、歉疚的复杂感情。
选取端午节这个传统节日，以包粽子、煮粽子这一风俗来续写姥姥“人生的作业”，以小见大，集中凝练。
需要说明的是，这篇文章是根据盐城市2012届高三第二次调研测试文学类文本阅读材料改写而成。
原作题为《姥姥的端午》。
所以这样做，无非是启示考生怎样摆脱作文时“无米而炊”的困境，拓宽素材积累的渠道，真正做到把阅读与写作紧密结合起来，为写出高分作文这个“人生的作业”奋力一搏。
在不知本文底细的情形下，本文自然可以按一类卷上赋分，甚至满分。
（二）扬泰南苏中一模卷：
一、题目回放：
千里之行始于足下：
道德修炼始于点滴，走好第一步才能奠定人生的基石；智慧发展重在探索，迈出第一步才能呈现预约的精彩；梦想成真贵在创新，尝试第一步才能做到出发就会到达。
前行之路沟沟坎坎，走稳自己第一步，才能走好今后每一步。
请以“第一步”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：
（1）立意自定；
（2）角度自选；（3）除诗歌外，文体自选。
二、作文中的主要存在问题：
1．主旨偏离，不切题现象明显。
（1）空写“第一步”，无明确内涵指向，如走好第一步，要怎样；而不是写走好什么方面的第一步，要怎样。
不能从三个角度熟练运用添加法来审题立意。
（2）审题错误理解为“关键的一步”，而不是“第一步”。
（3）实的“第一步”不能自然转化为虚的“第一步”。
2．构思缺乏布局安排
（1）记叙文平铺直叙的很多，形式非常单一原始。
（2）议论文无明显结构安排，少数学生有明显的递进式结构安排。
3．选材低幼化严重
（1）宝宝学走路、自己学自行车等“第一步”生活素材，通篇具体描述，而不是作为引发感想的“由头”来写。
（2）撞车现象严重。
例子刘伟、小悦悦等出现频率极高。
4．境界低幼，语言贫乏，错字甚多，书写多数人很不认真。
5．出现明显的抄袭文、雷同文，无任何创造性的改编文等。
6.审题不清：
把“第
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