新版苏教版 小学二年级数学上册第六单元表内乘法和表内除法教案Word下载.docx
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1、使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法，并能够正确计算十几减9。
2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。
3、使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
教学挂图、小棒、数字卡片等。
一、创设情境，激发兴趣。
二、复习铺垫
口算练习。
9+7=9+4=9+8=9+5=
9+（）=119+（）=129+（）=159+（）=18
三、加强操作，理解算理，形成算法。
1、创设情境，引出例题。
2、加强操作、理解算理。
（1）学生独立操作，边操作边说。
（2）组内交流。
（3）全班交流。
根据学生交流的情况，演示拿桃子的过程，并出示相应的计算过程。
四、自选算法，交流体会
1、“试一试”：
12–9=（）16–9=（）
让学生用喜欢的方法做。
能算的小朋友尝试做，有困难的小朋友可以借助小棒摆一摆，再算。
做好后，任选一题跟好朋友交流算法。
接着班内交流。
（自己喜欢用什么方法做就用什么方法做。
）
五、巩固与拓宽
1、“想想做做”的第1题。
2、第2题。
3、分组游戏：
（1）钻山洞
（2）白兔搬家（3）蚂蚁找窝（4）大象摘椰子。
4、做“想想做做”的第4题。
六、全课总结
练习六
国标本数学一年级上册第82~83页。
通过练习，帮助学生较好地掌握这些计算，力求能正确地算出得数，为继续学习8、7加几和相应的减法打好基础。
2课时。
教学准备：
教学挂图、图片、数字卡片、小黑板等。
一、揭示课题，板书课题。
二、回忆练习。
做练习六第1题，可以先让学生独立计算，然后交流算法。
对于9加几的算法要突出先凑十，再算10加几的思路；
对十几减9仍旧让学生选用自己喜欢的算法。
在学生都能正确计算的基础上，再次让他们观察、分析9加几和相应的十几减9间的联系，引导他们理解利用想9加几来计算十几减9的思路。
三、口算练习。
创设学生感兴趣的形式练习第2题和第3题。
这两题都为口算练习配上情节，在练习时，要利用这些因素，调动学生的积极性，组织合作学习，让学生在小组里反复练习这些加减计算。
四、综合练习。
让学生独立运用9加几和十几减9去解决一些简单的实际问题，做第5、6、7题。
第5题比较一个算式和一个数的大小，第6题是加减两步计算，第7题是观察象形统计图回答问题。
对这些题，学生都有能力解决，要鼓励他们独立思考、独立解答，相互交流、教师不做过多的讲解。
五、练习总结。
六、能力检测。
9+8=13–9=9+4=16–9=15–9=17–9=
9+2=11–9=9+9=9+6=14–9=19–9=
8、7加几
国标本数学一年级上册第84~85页。
1、让学生在实际情境中理解8加几、7加几的计算方法，并能正确地进行计算。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣。
1课时
教学挂图、数字卡片、小黑板等。
一、创设情境、揭示课题。
1、谈话导入、2、复习。
3、小结并揭题。
二、讨论交流、探索新知。
1、教学例1。
（1）教师出示小天使带来的喇叭图，请学生看图，说图意并列出算式8+7=。
（2）学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆、说一说，比一比哪组的方法多。
（分组讨论，教师参与小组讨论）
（3）学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书。
2、教学“想一想”8+9=（）
提问：
你们会用刚才这些方法来计算8+9=（）吗？
安排学生先在小组里说说是怎样算的？
再指名回答。
3、“想想做做”
（1）教师说明要求：
学生先与组员讨论，填写空格，再进行组际交流。
（2）小组活动。
（3）组际交流，学生评价。
三、游戏实践、巩固练习
1、谈话引入。
2、说明游戏规则，并设置奖励机制（“智慧星”）。
3、学生分组游戏，教师巡视指导。
四、能力检测
十几减8、7
国标本一年级上册第86~87页。
使学生进一步熟练退位减法的方法，形成一种学习经验。
教学挂图、小黑板、数字卡片等。
一、揭示课题。
（板书课题）
二、教学新知。
1、教学十几减8的例题。
先联系实际问题引出15–8，再组织小组讨论，让学生主动探究，并交流自己的算法，算出得数。
然后把不同繁荣想法在班内交流，使学生主动探究，并交流自己的算法，选择自己喜欢的算法。
要引导学生把对实物的操作抽象成数的运算，特别是喜欢用“破十法”的学生，要抽象成连续的两步计算。
鼓励算法多样化，但不再提倡一个一个减。
对计算有困难的学生，应该指导他们用学具摆一摆，探究算法。
2、教学“试一试”。
三、巩固练习
1、做想想做做的第1题。
看图解题。
2、做想想做做的第2题，鼓励学生用自己喜欢的方法做。
3、做想想做做的其余题目。
4、创设学生喜欢的形式，训练学生的计算。
四、课堂总结
五、能力检测。
练习七
教科书一年级上册第88~89页。
通过练习使学生掌握进位加法和退位减法的计算思路和方法，达到能正确计算的要求。
数字卡片、游戏教具、图片、小黑板等。
二、整理计算思路。
前面学习了9、8、7加几和相应的减法的教学，一部分学生已经形成了自己的计算思路，掌握了算法。
但也有一些学生还存在困难，容易混淆算法，在计算第1题的时候，教师要注意有困难的学生，帮助他们选好计算方法，并在实物操作的基础上形成抽象的计算思路。
三、口算练习
1、创设学生帮助小动物们停车的形式来练习口算。
（第2题）
2、小朋友们，你们敢不敢过独木桥吗？
那我们就来看一看吧！
（第3题）
四、综合运用和解决问题
1、连线题。
（第5题）
2、组织比赛。
比比谁先到家。
（第6题）
3、看图解题。
先让学生说说图意，再列式计算，然后交流自己的想法。
要引导学生根据问题列出加法算式。
（第7题）
五、计算检查
16–7=8+7=13–8=15–7=
7+7=7+6=8+4=12–7=
10+7=7+9=11–8=14–8=
17–8=15–8=8+3=X
6、5、4、3、2加几
教科书第90~91页。
在学生对进位加已经有了一定的基础上，通过学生自己计算来掌握6、5、4、3、2加几这部分内容的。
教学挂图、水果图、数字卡片、表格等。
一、创设情境，导入课题。
（出示挂图，谈话导入，板书课题）
二、探索新知
1、教学例题，观察图意。
2、指导学生列出算式。
要鼓励学生算法多样化：
可以拆8凑成10或拆5凑10，也可以想8+5的得数写出5+8的得数。
注意：
鼓励算法多样化是指班内的学生算法多样，不是每名学生都会用不同的几种方法算同一道题。
3、学生尝试做“试一试”。
学生可以分组交流自己的想法。
三、巩固应用
1、做“想想做做”第一、二题。
新课标第一网
可以通过对比，引导学生利用学过的算式来计算。
2、想想做做的第3题。
用自己喜欢的方法做这些题目。
3、想想做做的4、5、6、7题。
采用一些新的形式来练习这些题目。
第6题先让学生在括号里填数，再说说题意，培养学生收集、表述信息的能力，根据要解决的问题列式计算。
在解决实际问题中体会统计的一些方法。
第7题可以组织学生比一比，看谁能算对，帮助小朋友顺利回家。
十几减6、5、4、3、2
教科书第92~93页。
在学生对退位减已经有一定的基础上，通过学生自己计算来掌握这部分内容的。
教学挂图、数字卡片、表格等。
（揭示课题）
二、探索新知。
1、教学例题。
出示挂图，让学生理解图意，列出算式。
教学时，要让学生选择算法自己计算。
然后小组内交流自己的算法，再在班内交流。
要让学生体会到不同的算法，更要让学生体会到哪种算法既算的快又适合自己使用，引导学生优化自己的算法，但要注意，说某种算法最好，不是由老师说了算，而是让学生在亲身感受、体验的基础上，自觉地去进行比较和选择。
优化算法仍然要尊重学生的选择，倡导算法多样化。
让学生自己算一算，再组织学生与同伴交流，在成功计算的过程中，增强学习数学的自信心。
三、巩固新知。
1、做“想想做做”的第1题和第2题。
在做第1、2题时可以让学生感受相应算式间的联系，以利于学好减法计算。
2、做“想想做做”的第3、4、5、6题。
学生分组练习，让学生分别把各组题算一算、比一比，说说自己有什么发现。
可以组织游戏，或者用线连一连等。
第6题可以让学生看看填好后的统计表，说说从表中能知道些什么，还可以想到什么。
四、课堂总结。
练习八
教科书第94页。
帮助学生更好地掌握计算方法，达到能正确计算的要求。
小黑板、自制图片、数字卡片等。
二、练习20以内的进位加和退位减。
1、练习进位加。
做练习八第1题。
第1题分别用3、4、5、6去加圈上的数，可以用开火车的形式练习，也可以组织小组练习。
2、练习退位减。
做练习八第2题。
第2题分别用11、12、13去减。
每摘一个椰子说一说算式。
可以分小组比一比，看谁摘的对，看哪一组先把椰子摘完，激发学生的兴趣。
三、计算练习
16–7=6+9=7+5=12–3=
5+6=12–5=11–2=7+6=
13–6=4+9=3+8=12–4=
15–6=11–8=6+6=14–7=
四、联系生活解决问题。
做练习八第4题。
第4题是选择信息、处理数据的开放题。
可以使学生体会问题与相关信息间的联系，初步感受这里提取信息的技巧。
解决这个问题的策略也是开放的让学生联系生活经验，交流自己的想法，体会解决问题策略的多样化。
五、课堂总结
复习
教科书第95~97页。
1、通过实际问题进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法；
2、再整理、归纳加法表和减法表并应用加法表和减法表解决生活里的实际问题。
加法表、减法表、苹果图、教学挂图等。
二、教学加法表和减法表。
1、做第1题。
通过一图四式，进一步体会相应的加减法算式之间的联系，从每道算式的算法中加深对进位加和退位减方法的理解。
复习时可想让学生看清图意，自己列出算式计算，把算式对比着看一看，体会联系。
然后相互交流，把列式计算时的想法说给同伴听一听。
2、第2题和第3题是整理加法表和减法表。
整理好后，再观察有什么规律。
复习时可让学生分小组讨论、填算式、找规律，然后集中交流。
但对学生语言表述能力要求不要过高，只要能有序观察，明白了规律，就要表扬。
三、计算练习。
做第4、5题。
这是加、减法的混合练习，但这时还不要对计算速度提出过高的要求。
四、综合练习和解决实际问题。
1、做第6、7、8、9题。
看图列式。
这些都是实际问题的解决。
教学时，都要先弄清题意，再列式解答，然后在同伴中说说自己的想法，进行交流。
在做第9题时，答案不唯一，能使学生体会结论的不确定性。
可以先假设苹果的个数，再根据苹果的个数算出梨的个数。
教学时，可先让学生分小组，讨论梨可能有多少个，这可能引起争论，应当鼓励，使学生在不同的结论的碰撞中，逐步领悟问题的解决方法。
但要注意从图上可以知道，苹果不会少于5个，梨不会少于2个。
愉快的周末
教科书第98~99页。
1、通过创设情境，小组合作学习，使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣。
2、让学生在观察、讨论中逐步培养自主探究的意识和能力。
3、使学生能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，初步培养学生的数学应用意识。
教学课件，奖励星等。
一、谈话导入，揭示课题。
1、小朋友，谁来说说一星期有几天？
2、是呀！
一星期有7天，我们一起来数一数：
星期日、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六。
一星期的最后一天是星期几？
3、讲述：
按照历法，星期日是一星期的第一天，安排第一天让小朋友在家休息，是为了小朋友一星期能更好的学习，星期六是一星期的最后一天，今天，就是“星期六”，也就是“周末”。
（板书部分课题：
周末）
4、小朋友，想一想：
你在周末时参加了哪些有趣的活动呢？
5、小朋友的周末生活真是丰富多彩。
今天，我们在数学王国里也来过一个愉快的周末。
（补充课题）
二、师生合作，获得新知。
1、我们来玩套圈的游戏。
讲述游戏规则：
套中第1个圈得1分，套中第2个圈得2分，套中第3个圈得3分，套中第4个圈得4分，套中第5个圈得5分。
2、请一位小朋友上前套3个圈。
3、指名说说图中小朋友一共套了几分？
你是怎么知道的？
4、如果让你来套3个圈，最多能套几分？
你的3个全套在哪里？
先跟好朋友说，再汇报）
5、现在有一位小朋友一共套了9分，他的3个圈套在哪里？
（同桌讨论，在交流）
6、教师：
小朋友真爱动脑筋，想出了这么多答案。
下面，还有4个有趣的活动等着我们呢。
学生分组组成各小队去不同的兴趣小组活动，然后依次轮流交换。
三、组内合作，探讨交流。
每一个“活动场面”由解说员解释图意并提出解题要求，学生动脑思考后，组员与组员之间进行探讨、交流。
（教师巡视指导）
四、小组汇报，全班交流。
1、刚才小朋友们都观察得很仔细，讨论得非常热烈。
下面，我们就来听听你们讨论的结果。
2、汇报“歌舞组”活动场面的讨论结果。
3、汇报“美术组”活动场面的讨论结果。
4、汇报“过独木桥”活动场面的讨论结果。
5、汇报“接力赛”活动场面的讨论结果。
6、小结：
刚才你们争论得非常激烈。
小朋友以后遇到问题就要这样，要敢于争论，敢于说出自己的意见。
五、全课总结，回归主题。
师：
小朋友，在生活里存在许许多多的数学问题，只要我们仔细观察，动动小脑筋，我们就能用学过的知识来解决这些有趣的问题，所以，在以后的生活中，小朋友要努力做个爱观察、爱思考的孩子。
小朋友，这节数学课你们“玩”的开心吗？
我们度过了一个“愉快的周末”。
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