有效家访.docx

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有效家访

项目类别：

编号：

济宁市教育科学规划课题

申报评审书

课题名称：

《有效家访的实验与研究》

课题主持人：

许德军

工作单位：

嘉祥县实验小学

申报日期：

2012.6

济宁市教育科学规划领导小组办公室

填报须知

1．按照《济宁市教育科学研究重点课题管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。

课题负责人不具备高级专业技术职称（或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。

2．课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。

3．“十一五”课题完成情况，分以下几种：

A主持过济宁市“十一五“规划课题并已结题；B主持济宁市“十一五”规划课题但未结题；C参与济宁市“十一五”规划课题；D未参与济宁市“十一五”规划课题。

申报人只须在“十一五课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。

4．课题论证应充分。

5．研究计划和阶段成果应明确。

6．申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。

7．《申报评审书》所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色钢笔填写或打印。

《申报评审书》可到济宁教育网站教科所专页上下载（网址：

点击首页中“科室主页”栏目中的“教育科研”即可）。

一、课题研究人员基本信息

主持人姓名

许德军

性

别

男

民

族

汉

出生年月

64年11月

行政职务

校长

专业技术职务

中高

研究专长

教育教学

最后学历

本科

最后学位

“十一五”课题完成情况

工作单位

嘉祥实小

联系电话

E-mail

jiaxiangsyxx@

通讯地址

嘉祥县城中心街245号

邮政编码

272400

课题组主要成员〔不含主持人〕

姓名

专业技术职务

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工

王树平

中高

嘉祥实小

教学

组织课题开展

陈小娟

小高

嘉祥实小

教学

课堂教学

李翠平

小高

嘉祥实小

教学

课堂教学

于春侠

小高

嘉祥实小

教学

课堂教学

陈爱景

小高

嘉祥实小

教学

课堂教学

乔岑

小高

嘉祥实小

教学

课堂教学

课题主持人“十一五”期间（2006年—2010年）教育科研情况

主持的哪一

级别教育科

学规划项目

及完成情况

《综合实践活动与校本开发关系的研究》2007.9市级结题

《小班化教育教学实验与研究》2009.7省级结题

《信息技术环境下综合实践活动的实验与研究》2009.9省级结题

《小学语文网络资源开发与应用》2010.3省级结题

《语文教学中因学定教教学模式研究》2010.7市级结题

《研究性学习与学生人为素养的形成研究》2010.7市级结题

《小学品德与生活生活化研究》2010.8省级结题

《小学低年级感恩教育实验与研究》2011.9市级结题

发

表

或

出

版

的

主

要

论

文

或

论

著

论文或论著名称

发表报刊杂志及日期

出版部门

合作人

推荐人意见

不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的．且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。

推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。

推荐人姓名

专业技术职务

研究专长

工作单位

推荐人主持过的课题名称

推荐意见：

推荐人签名：

年月日

推荐人姓名

专业技术职务

研究专长

工作单位

推荐人主持过的课题名称

推荐意见：

推荐人签名：

年月日

二、课题研究论证报告

1．课题提出的背景与所要解决的主要问题

（1）课题提出的背景

当前，真可谓是“天涯若比邻”呢，人们通过网络、手机、等可以和千里之外达成即时的联系和交流，这一特点也体现在家校之间的联系，教师家长的工作都很繁忙，学生出了问题，一个电话、一个短信，就可以叫家长到校，快捷又方便，然而这样的联系所起到的效果有限，学生的问题不能得到深层次的解决，家校的关系不平等，家校之间依然存在着很多的隔膜，学生在中间躲闪腾挪，施展自己掩盖真相的本领。

在这样一种情况下，家访成了开展工作最有效的形式。

对于家访，我们都很熟悉。

但有人认为，家访是一件最简单不过的事，也有人认为，现在通讯设备如此先进，用不着浪费那么多时间。

但好教师应该是能走进学生的心灵，与学生同苦乐，共呼吸的人。

因此家访是走进学生心灵的第一步，也是至关重要的一步。

因为我们要教育孩子，首先必须先了解孩子，通过日常观察可以了解某个孩子的一部分，但绝不是全部。

通过家访，你就会了解得更多，更全面，更实际，教师可以反应学生的在校情况，家长也可以告知学生的一些内心想法，可以达到共同教育的目的。

（2）所要解决的主要问题

通过家访就学生在学校的各种表现、思想动态等与家长及时交流沟通，取得家长对学校教育的了解和对教师工作的理解，

通过家访及时掌握家长对学校工作中的要求与建议，积极弥补教学过程中的不足，改进教学方法，提高教学水平。

2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（1）国内外同一研究领城的现状与趋势分析

教育是一项系统工程，家庭教育、学校教育与社会教育需要有机结合才能完善国民教育体制，就我们视野所及，发现目前还很少有人对家访进行系统的研究和实践，在一些名教师、名班主任专著中也鲜少专门提到家访这一家校联系方式，也谈不上专门研究。

最近，学校也积极参于了济宁市“万名教师访万家”活动。

希望配合着这一活动的开展，我们将能寻求到更多更好的教育方法。

（2）本课题与之联系及区别，预计有那些突破

希望通过课题研究转变教师的观念，充实家访内容，创新家访形式；改善师生关系，使学生主动和老师讲心里话；拉近教育工作者和家长的距离，取得家长对教育的理解和支持；找到更有效的教育方法。

3．课题研究的实践意义与理论价值

（1）多媒体通讯方式发达的背景下家访的优势：

家访看起来是一个老方法，但老方法往往是能起好作用的，在老一代的教师工作中，经常有教师家访的感人故事，这种美好的传统不应该随着现代化手段的发达而遗失在教育历史的角落，而应被重新拾起，也正因为当下现代化通讯手段更为多样化，这种传统的家校联系方式才更能起到其应有的作用，因为返璞归真往往最能打动人心，教师通过自己的实际行动感染并进而感动家长，争取到家长更为有力的配合，对于教师来说也能起到事半功倍的作用。

我们希望通过这一方面的研究能够将家访在教师日常工作中的优势加以突出，并试图探究模块化家访形式，几个家庭一起，或是家庭与家庭集约式家访，以最大限度地减轻教师的负担。

（2）家访更能深入了解、走进学生：

通过家访，教师可以结合家庭具体环境，学生生活环境、家庭软环境的营造等多方面零距离接触学生，这样一种访问可以在更轻松的气氛下达到更为有效的目的。

（3）家访更能进行有效沟通：

在家长、教师、学生三方面都在场的情况下，可以进行更为有效的沟通，也增加了彼此交流的信息量，本来人们之间的交流，面对面是最立体化的一种方式，通过人物的眼神等各个神情的变化，可以让教师捕捉的平时不易观察到的现象，也可以让教师对学生有更为立体化的了解。

（4）对家访的模块化整合：

从形式来说，我把家访分成普通教师家访、班主任家访、普通教师和班主任联手家访、班主任配合校领导家访等四种形式，研究其中微妙的关系，也可以谈得上有自己的创建；从内容来讲，拟在模块化家访上做进一步研究。

这一点在后面的主要内容这一块加以说明。

4.完成课题的可行性分析

本课题的核心成员由校长、众多一线班主任、优秀教师等组成。

核心成员中有具有教育管理专长的校长，有在课题中独自完成课题研究具有一定研究能力的一线班主任，也有多年教育教学经验的一线教师。

他们中部分曾经参加过省市级以上课题的研究，有较强的教育科研意识和一定的教育科研能力，且取得过一定的研究成果。

围绕本课题，我们将大量收集相关的文献资料，并充分利用网络等新型媒体针对课题内容收集并讨论相关内容，组织各级各类各方面的调查研究工作，并撰写相关论文，探讨教师有效家访的的方法。

学校领导向来十分重视教育科研工作，并以科研兴校作为学校的办学理念之一，对研究资料的获得、研究经费的筹集、研究时间的保障、研究人员的安排等完成研究任务的条件将有一定的保障。

三、课题研究设计报告

1．课题界定与研究依据

家访，就是老师到学生家中访问。

家访是维系教师、家长、学生的纽带，能成为沟通学校、家庭、社会的桥梁，在学校教育中起着不可替代的作用。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基。

他一生中教育转化过178名“难教育的学生”。

他的秘诀是，每周都要走访这些孩子的家，深入了解他们的生活环境，跟孩子的家长、邻居交谈，有的放矢，使教育更有针对性。

苏霍姆林斯基家访的故事揭示了一个教育规律：

因材施教的前提是了解受教育者，而家访正是全面了解学生的重要途径。

2.理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

理论假设：

我们提出的“有效家访”，实质就是找到更有效的和学生及家长进行近距离的交流的方法，更多的了解学生的情况，才能因此施教，取得事半功倍的效果。

研究目标：

1、变“被动家访”为“主动家访”。

主动家访，防患未然，使家长能主动配合学校做好工作，达到事半功倍的教育效果。

2、变“谈话方式家访”为“请家长参与教育活动”加大与家长的交流，使学校教育和家庭教育形成合力，增强教育的力度。

3、总结出许多有效的家访方法。

3.研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

（1）通过多次家访的实践，总结归纳家访的实质性效果，抽离出对以后的家校联系具有指导意义的要素；把家访的实践经验上升到理论的层面研究其价值所在。

（2）通过多层次，多形式的家访，探究最佳形式和最受欢迎形式。

（3）针对家访中的困难，如学生家长的不配合、路途的遥远和交通工具的不便问题进行模块化家访的研究，以极大地提高教育的效率。

4．研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）

1、前期准备（2012.6---2012.8）

采用文献法，查阅相关资料，学习有关理论，认识家访，并对其作出初步的概念界定；了解国内外对家访研究的现状，并认识本课题研究的价值。

组建课题组，形成课题研究方案。

通过文献研究，比较家访和其它家校联系方式的不同，探索出家访的有效性。

2、实验阶段（2012.8---2014.4）

（1）综合运用文献研究、比较研究、调查研究方法，研究家访中存在问题的自我反思研究，通过教师个体的反思，寻找和发现自己在家访中的局限和不足，探求提升家访效果的措施。

（2）家访案例研究：

综合运用行动研究、个案研究、经验总结等方法，分析家访中的有代表性的案例，研究从中呈现出的规律和特质，总结推广成功的经验。

3、总结、鉴定、结题阶段（2014.4---2014.6）

（1）汇编课题研究成果集

（2）家访成果的展示（3）撰写研究总结报告（4）举办成果鉴定活动

5.研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）

（1）文献研究法：

查阅国内外有效资料，参考或应用相关成果，进行分析研究，寻求理论和实践创新与突破。

（2）调查法：

认真分析现状，进行对比研究，确定方案。

（3）个案法：

研究初把实验情况写成报告，多次家访后对比分析。

找到有效的教育方法。

（4）行动研究法：

用科学的方法进行研究、案例分析，不断摸索，实践检验，不断完善。

（5）经验总结法：

通过对实践活动中的具体情况进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验并进行推广，找出不足之处，制定有效改进学习方式的措施。

（6）定期交流评估法：

课题组成员经常“会诊”，总结经验，调整方案，同时进行阶段性评估，设立奖项，调动积极性。

6.完成本课题研究任务的保证措施

（1）向全体教师宣传进行本课题研究的意义，形成人人踊跃参与课题研究的良好氛围。

（2）保证课题研究的师资配备，各研究人员相互学习，相互促进。

有搞好研究的信心和决心。

（3）保证实验经费的落实。

（4）认真学习方案，明确要求，加强理论学习，为教师研究活动提供理论保障。

（5）加强队伍培训，采用请进来、走出去、等形式对研究教师进行培训，提高研究水平。

（6）制定研究的进度，承担课题研究的教师要合理安排好研究任务，积极收集研究成果，在完成日常工作的同时，逐步地、有序地开展课研究。

（7）认真开展阶段性成果展示和中期成果汇报活动，规范课题研究的管理和操作过程。

7.预期研究成果（成果形式及预期完成时间）

（1）研究的原始性文字资料。

包括家访记录、案例、研究个案、家访随笔、阶段小结、课题论文等。

（2）研究的音像电子资料。

家访跟踪录像、个案跟踪动态发展状况等。

四、评审意见

1.课题承担人所在单位意见

该申请书所填内容属实，参加研究人员具备较高的政治素质及较强的业务研究能力，所申报的课题经过论证符合我校情况及当前学生发展的需要，在实验研究过程中，学校将在人力、物力、财力等方面给予支持，保证课题实验研究如期顺利完成。

单位盖章负责人（签字）：

许德军

2012年6月20日

2.县（市、区）教育科研部门评审意见

单位盖章负责人（签字）：

年月日

3.专家组评审意见

专家组组长（签字）：

年月日

4.济宁市教育科学规划领导小组审核意见

单位盖章负责人（签字）：

年月日