小学数学公开课开场白台词.docx

资源描述

小学数学公开课开场白台词.docx

《小学数学公开课开场白台词.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学公开课开场白台词.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

小学数学公开课开场白台词.docx

小学数学公开课开场白台词

　　篇一:

公开课开场白

　　一、幽默有趣型谈话

　　很多老师都遇到过遇到紧张情绪的学生。

而用幽默有趣的谈话是减少学生的不良情绪不二法宝，能使学生进入一种和谐的学习环境。

这里有一例谈话

　　师:

我们先来一个小测试，知道成龙的请举手。

（全班学生都举起了手）他是干什么的生:

电影演员，演武打片。

　　师:

知道刘德华的请举手。

（全班学生都举起了手）我再问一个人:

知道某某某的请举手。

（全班有数人举手）他是干什么的，在哪儿,

　　生:

是一位老师。

就在我面前。

　　师:

谢谢你～某某某就是我。

现在知道某某某的请举手。

（全班学生都举起了手）噢～我现在和成龙齐名了。

（学生大笑）初次见面，我们来个脑筋急转弯游戏，请听题:

什么鱼不能吃,

　　生:

木鱼。

　　师:

真聪明。

下一道题目难了:

什么池不能有水,

　　生:

电池

　　师:

完全正确，再来一个:

什么布不能做衣服……

　　篇二:

数学公开课教学课前谈话和小游戏集锦

　　1.讲“方程”一课，采用数学游戏“猜你心中想的数”

　　师:

请同学们想好一个数，经过加减乘除一系列运算，把运算过程和结果告诉我，我就能猜中你想的是什么数，看哪个先想好。

　　生:

一个数乘以3，加上7，减9，再减去所想的数结果是10.

　　师:

你想的数是6.

　　2.传话游戏。

　　课前:

把同学分成几组，然后你告诉每组第一个同学一句话，小声说，不能让别的同学听见。

然后同样让那些同学去转告第二个同学。

传到最后看看那组完成的最好～之后把第一组到最后一组的话连到一起说。

（当然，那几组的话连一起是一首大家不熟悉的诗或短文）看看到最后变化成了什么样。

　　规则:

　　每人只有一次机会告诉下一个人他说的是什么（根据难易程度可以改变）。

不可做动作也就是肢体语言，前面的同学

　　说的时候后面的都闭上眼睛，直到前面的同学招呼的时候才可睁开。

以免互相看口型～

　　3.听指令，快速反应。

指令由慢到快，难度逐渐加强，最后则是听指令，做相反动作，做错的同学淘汰，很快就能决出第一名，稍加奖励。

这个游戏的优点是身心结合，既锻炼了学生们的反应能力和迅速应变能力，又能在有限的空间里活动身体。

　　4.反口令。

教师说“大西瓜”学生说“大西瓜”，手时却做出小西瓜的动作。

教师说“站”，说生坐下，反之，教师说“坐”，学生站起来。

　　5.一边说一边示范做:

（师）请你摸摸右耳,（生）我就摸摸右耳,（师）请你摸摸左耳,（生）我就摸摸左耳.……请你跟我拍拍手，（我就跟你拍拍手）;请你跟我跺跺脚，（我就跟你跺跺脚）;请你跟我弯弯腰，（就跟你弯弯腰）;请你跟我点点头，（我就跟你点点头）;请你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好）。

　　6.在教“分数的基本性质”这一课中，我创设了这样一个情境，使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。

刚上课，我就给学生讲一个“猴子分饼”的故事:

猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。

一天，猴王做了3个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成4块，给猴

（1）1块。

猴

（2）看到说:

“太少了，我要2块”，猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块。

猴（3）更贪心，说:

“我要3块”，猴王又拿出

　　第三个饼平均分成12块，给他3块。

小朋友，你们知道哪只猴子吃得多,”不一会儿，学生都说:

“同样多”。

于是，我追问道:

“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗,”正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不得其要领时，我说“学了分数的基本性质，你们就知道了～”在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。

在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

　　7.指指点点”的游戏。

以人的五官为指点对象，教师报到其中一个器官的名称，学生就快速指向哪里。

随着速度的不断加快，你的注意力也得高度集中。

这个游戏我也曾经试用，学生非常喜欢，有时候会来不及往往把眉毛指向了眼睛，闹出笑话。

在不经意的欢声笑语中间，消除了多少心理上的障碍，在不知不觉中，学生已经放松警惕，很自然得让我们引进了课堂里来了。

　　8.“对号入座”

　　这个游戏很简单，但效果却很好。

就是教师在课前根据要求做各种卡片，发给学生，供上课

　　使用。

例如，在正、负数初步认识的复习课上，课前，我给班里的每一位学生发了一张卡片，卡片上是一个数字，包括0，（-1）到（-20），1到20，当我叫到某一个数字的时候，

　　就请学生举起这个数字，如“+1的相反数”“-3的相反数”“比-10小的数”“既不是正数也不是负数的数”……学生们都很积极，也很投入，课堂气氛更是活跃，更为重要的是大部分学生都掌握了正负数有关的基本概念。

　　9.“永攀高峰”

　　这个游戏比较适合用于枯燥的计算教学中。

在高入云霄的“山峰”两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员”，分别从两侧向顶峰挺进。

其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，就可以获得奖励。

在游戏中，参赛队员像登山运动员那样坚韧不拔，勇往直前，裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。

全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务，而且避免了计算学习的枯燥。

其实这种游戏还可以有很多变化，如“步步为零”，就是让学生通过计算，使最后的结果尽可能接近零。

学生计算兴趣.

　　10.“扑克妙用”

　　扑克牌是学生经常使用的游戏工具，用它作为数学学习的道具，学生会更加乐于接受。

在正、负数加减法时，我利用扑克牌，让学生通过游戏来进行正负数运算能力的训练。

红色为正，黑色为负，任意出示两张牌，构成两个正负数计算。

课堂上，学生们都很活跃，纷纷举手回答。

没想到一副小小的扑克牌竟有这么大的魔力，这也是数学游戏的魔力，看到学生玩得开心，学得扎实，我感到由衷的高兴。

扑克牌的用

　　途还有很多，如在有理数混合运算中设计“二十四点”游戏等。

这样的教学收到了事半功倍、学而不厌的效果。

　　11.每一个人都要站在杜泊远的位子旁边，然后向着讲台桌上有一张纸挡住了“学无止境”的几个字的地方看，看看你看见了什么。

付建华先看，他只看到了“学无”和“止”字的一半。

下一个是张瑞子，她只看到了“学无止”3个字。

最后一个是李硕，他把“学无止境”4个字都看到了。

这个实验的最终目的是让大家明白观测的特征:

什么越高，看到的物体就越多。

　　12.刚开始，老师念的是3至5个数，生背下来，举手背一下。

老师再念到6至9个数的时候，学生背下来，站起来背下来。

　　13.【情境】一名借班上课的老师站在一个陌生的班级面前。

没有留给他更多的时间去熟悉班级，留给他的只有短短的5分钟。

　　【话题】如何第一时间走进学生，缩短因师生不熟悉而产生的心理距离,

　　我们无数次地追问，千百次地尝试，但总觉得与学生之间有距离。

“山穷水尽”之时，我们不妨暂时从这个问题的深思中走出来，去听听名师们是怎样进行开场白的,也许会受到一点启发，找到一些答案，也许会迎来“柳暗花明”。

　　人物:

于永正

　　风格:

简约而不简单

　　经典片段:

　　师:

小朋友们好，很高兴和大家见面。

你们认识我吗,

　　生:

不认识。

　　师:

那我得自我介绍一下。

（师板书:

于永正）你们应该怎么叫我,

　　生:

于老师。

　　生:

于爷爷。

　　师:

还可以怎么叫呢,（生默然，师指着名字）谁敢叫我的名字,

　　生:

于永正。

　　师:

（立正）到。

还有谁愿意叫的,

　　生:

（大声）于永正。

　　师:

（双手抱拳）在下便是。

（全场笑声）

　　师小结:

名字是给人叫的。

你们可以叫我于老师、于爷爷，也可以对我直叫其名。

这不是没礼貌，因为我是你们的大朋友。

总之，你们想怎么叫就怎么叫。

　　评析:

　　“简约是一种境界。

”听于永正老师的课，给人的第一感觉:

这种开场白方式真简便，不就是让学生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字吗,再一听语言也十分简朴，似乎每个老师平时都在这样说。

细一想，又不是这样的，我们老师平时这样说的，多半是在课下，一到课上，“师道尊严”，立马扮演起“法

　　官”、“传道士”的角色。

于永正老师真正地把新课程倡导的“你——我”式的平等关系落实在了课堂上。

　　开场白时间很简短，但目标很贴心:

真心诚意地做学生的朋友;设计很简洁，但功能不一般，一个“立正到”一个“双手抱拳在下便是”，包蕴着尊重、信任、激励、关爱与温暖;自我介绍很简要，但学生深深感受到:

学习语文很快乐，做于老师的学生很幸福～简约雕刻出的是一片美丽。

14、人物:

窦桂梅

　　风格:

顶着阳光，一路走来

　　经典片段:

　　师:

第一次见面，送你们一份见面礼——三句话。

　　第一句:

“我很棒～”（送给你自己）

　　第二句:

“我真的很棒～”（也送给你的同伴，把手搭在同伴的肩上说）

　　第三句:

“我们真的很棒～”（咱们一起来大声说）

　　（生练说，课堂顿时热闹起来。

）

　　师:

咱们把这句话也送给听课老师:

“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒～”（生齐说，听课老师鼓掌。

）

　　师:

老师给你掌声，你明白了什么,

　　生:

很光荣～

　　生:

很温暖～

　　师:

找到感觉没有,什么感觉，温暖中觉得很棒。

让我们

　　就带着这个感觉一同走进课文。

评析:

“礼物”，我们见多了老师给学生送礼物了——“大苹果”、“小红花”、“大拇指”……花儿会“凋谢”，苹果会“腐烂”，拇指会“遗忘”。

而窦桂梅老师送给学生的，相信学生会永远珍藏在心底。

因为这是他们学习上最需要的，是人的一生十分宝贵的东西，那就是自信。

“我很棒～”“我真的很棒～”“我们真的很棒～”“你们真的真的很棒～”阳光心雨，滋润着学生的心田，也滋润了听课老师的心田。

这份珍贵的礼物使学生感受到分享快乐，分享鼓励，就是分享生活，分享幸福，窦桂梅老师不是在上课，而是在为学生的一生奠基。

　　【结语】我们选取了四位名师，阅读他们的开场白让我们强烈地感受到这样一个词:

爱～爱得透明，才会透出幽默，透出智慧，透出大气，透出阳光。

我们明白的同时，就要懂得付出。

在那短暂的5分钟上千锤百炼自己～

　　15.特级教师:

孙双金

　　开场白:

尊重学生，调动了学习的主体

　　孙老师在上课伊始向学生作的开场白:

　　“同学们，我国古代教育家孔子曾经说过，三人行，必有我师焉。

就是说，三个人当中，肯定会有一个人在某一方面超过我，那么这个人就是我的老师。

今天在这节课上，孙老师希望你们能勇于做孙老师的老师，你们答不答应答应的请举手!

”课堂气氛一下活跃了起来，学生个个举起了手。

　　可这时孙老师话锋一转，说:

“要想做孙老师的老师可不容易呀!

”坐在下面的学生面面相觑，不知道孙双金老师的葫芦里卖的什么药，陆续把手放了下去。

　　紧接着孙老师又说:

“因为孙老师年龄毕竟比你们大，在知识和生活经验上也比你们丰富，

　　所以你们要想做孙老师的老师就必须做到什么呢特别在这节课上。

”

　　有学生老老实实地答道:

“上课必须认真听孙老师讲课。

”

　　孙老师笑答:

“这样说来，你还是不能做孙老师的老师呀!

”

　　这时另一个学生出其不意地回答:

“我们在这节课上一定专心听讲，如果能指出孙老师讲课的错误，提出孙老师不能解答的问题，那我们就是孙老师的老师。

”（注:

下面全体听课老师齐鼓掌）

　　孙老师及时表扬说:

“这位同学说得很好，只要你们在这节课能提出孙老师不能解答的问题，你们就是孙老师的老师。

”

　　理论对接:

孙老师的这个别具一格的开场白，通过暗示、鼓励等手段，一下子拉近了教师和学生的心理距离，将传统意义上不平等的师生关系置于一种平等友好的关系之中。

从心理学角度来看，学生已经把老师当作“自己人”了，或者说已把老师当作朋友了。

在这样的新关系下，学生消除了对老师的戒备心理，就会把自己的所思所想、所感所言向老师

　　毫不保留地和盘托出。

这样，教师不仅可以了解到学生的真实想法，准确把握教学中的薄弱环节，从而为因材施教提供了有利条件，同时也营造了一种宽松和谐的课堂氛围。

事实证明，这样的氛围对培养学生的创新精神、意识和能力大有裨益。

　　16.来一个数字接力,比如都说奇数,第一个同学说1,那第二个同学就得说3,第一个同学说11,第二个同学就得说13等,好可以让他们说都是3的倍数的数,比如第一个同学说3,那第二个同学就得说6,第一个同学说15,那第二个同学就要说18等等,如果难点的就说7的倍数,9的倍数等等,这种方法在教学中能培养学生的快速反应和他们的数感.

　　篇三:

公开课开场白

　　搜集的公开课开场白

　　如何利用二三分钟时间，设计精彩的开场白，调动起学生的学习热情，对于上好一节课是至关重要的，

　　一、谈话法

　　比如:

有一次，我到双山子中学去讲课，我与学生进行了谈话沟通。

　　教师:

大家，知道我来自哪里吗,

　　学生:

不知道。

其中有一个学生说:

“官场中学”

　　教师惊讶的问:

“你怎么知道,”

　　学生:

你以前到过我们小学

　　教师:

哦，真没想到能在这里遇见老朋友，希望大家能够踊跃回答问题，因为我是这位同学的朋友啊～

　　谈话法，可以让学生猜一些关于自己的学校、姓名、年龄、爱好等，找到与学生共同的地方，从而接近师生之间的距离，调动学生的参与热情。

　　二、游戏法

　　比如:

有一次，物理老师到茨榆山中学去上课，上课教师与学生进行了互动游戏。

这位教师要讲《平面镜成像》，教师设计了教师边做动作，边说口令，要求学生快速按口令做动作，做错的学生被罚出

　　局，这样师生之间在快乐的游戏中，没有了紧张，同时也顺利地导入了新课。

　　游戏法，为了创设活跃、轻松的氛围，削除师生的陌生、紧张心理，将注意力集中到新课上来。

　　三、礼物激励法

　　比如:

本周五我校的一名物理老师要到双山子中学上课，今天在试讲时，确定了先播放离我们非常近的桃林口水库的美丽图片，引发学生对美好风景的向往，然后教师说:

“大家只要今天好好表现，得到教师的卡片，就可以到官场中学找我，我当大家的导游。

”同时由图片中河面的竹排导入到《运动的描述》一课上来。

　　好的开始是成功的一半，借班上课如何一下子抓住学生的

　　注意力，是一门艺术，希望各位博友将好的做法说出来，大家一起交流。

　　【情境】一名借班上课的老师站在一个陌生的班级面前。

没有留给他更多的时间去熟悉班级，留给他的只有短短的5分钟。

　　【话题】如何第一时间走进学生，缩短因师生不熟悉而产生的心理距离,

　　我们无数次地追问，千百次地尝试，但总觉得与学生之间有距离。

　　人物:

【于永正】

　　风格:

简约而不简单

　　【经典片段】:

　　师:

小朋友们好，很高兴和大家见面。

你们认识我吗,

　　生:

不认识。

　　师:

那我得自我介绍一下。

（师板书:

于永正）你们应该怎么叫我,

　　生:

于老师。

　　生:

于爷爷。

　　师:

还可以怎么叫呢,（生默然，师指着名字）谁敢叫我的名字,生:

于永正。

　　师:

（立正）到。

还有谁愿意叫的,

　　生:

（大声）于永正。

　　师:

（双手抱拳）在下便是。

（全（转载于:

　　小龙文档网:

小学数学公开课开场白台词）场笑声）

　　师小结:

名字是给人叫的。

你们可以叫我于老师、于爷爷，也可以对我直叫其名。

这不是没礼貌，因为我是你们的大朋友。

总之，你们想怎么叫就怎么叫。

　　【评析】:

　　“简约是一种境界。

”听于永正老师的课，给人的第一感觉:

这种开场白方式真简便，不就是让学生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字吗,再一听语言也十分简朴，似乎每个老师平时都在这样说。

细一想，又不是这样的，我们老师平时这样说的，多半是在课下，一到课

　　上，“师道尊严”，立马扮演起“法官”、“传道士”的角色。

于永正老师真正地把新课程倡导的“你——我”式的平等关系落实在了课堂上。

　　开场白时间很简短，但目标很贴心:

学习语文很快乐，做于老师的学生很幸福～简约雕刻出的是一片美丽。

　　人物:

【靳家彦】

　　风格:

平凡的问候，真实的赞美

　　【经典片段】:

　　老师的问候

　　学生的赞美

　　同学们真精神～你们怎么应答,

　　改一个字，老师更高兴。

　　老师真精神～

　　老师更精神～

　　同学们真可爱～

　　像刚才一样改一个字,

　　老师真可爱～

　　老师真可亲。

　　初次见面，请多关照～

　　“关照”换一个词,

　　初次见面，请多关照～

　　初次见面，请多指教～

　　【评析】:

　　这样的开场白我们其他老师学起来容易吗,当然容易。

笔者听完课之后，立即在公开课上试用。

下课后，曾和笔者一道去听课的老师很有感触地说:

“靳家彦老师的开场白真实用，学生也很感兴趣，但好像学生应答老师的效果没有靳家彦老师激发的好。

”听他这么一说，的确是的。

回想听课时，

　　学生热情高涨，问候声此起彼伏，如嘹亮的军号声振奋人心。

靳家彦老师有何魔力使学生那么投入,我们与靳家彦老师的差距究竟在哪儿,是心～是真挚的心～笔者只不过依葫芦画瓢，外在的形式像而已，要达到“神似”，那得捧出自己的一颗滚烫的心呀。

捧出自己一颗心的同时，我们还要学靳家彦老师那样帮助学生达到语言上的增量。

　　第二次公开课上，笔者了解到所在班级学生写作能力很强，大部分学生都有习作发表。

问候话就变为“同学们真了不起～”“同学们是小作家～”“让我们继续努力～”真诚地呼唤，闪电般的拉近了彼此的距离，更重要的是学生学会了骄傲地赞美。

　　人物:

【孙双金】

　　风格:

“大雪”无痕

本文档来源于第一文库网：