奇怪的大石1.docx

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奇怪的大石1

《奇怪的大石头》说课稿

学校：

河北远洋希望学校张立文

分类

说课内容

教学内容

教学目标

学情分析

教学策略

1、本课到底要教学生什么内容、及其用途

　这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

本文通过对话来展示人物的内心活动。

学习这篇课文，一是使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理；二是体会作者过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。

　　本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。

2、本课内容选择依据1（它在整个课程中所处的位置、及其与前后知识的联系、包括与课程标准的关系）选择依据2（学生的知识基础、生活经验）

《奇怪的大石头》是人教版三年级上册第二单元第七课

的一篇讲读课文。

这篇课文讲述的是我国著名地质学家李

四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老

师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于

弄明白了巨石的由来。

本单元有三篇讲读课文，它占重要位置，本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整的组合在一起。

教学本教材，要注意个部分内容之间的联系，发挥其整合的优势。

在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

在学习本篇课文之前，学生已于二下学期学了写李四光的文章《捉迷藏》，对李四光的好学、认真有了初步的印象。

孩子们对这位科学家不是陌生的三年级的孩子好奇心强，求知欲高，对李四光的问题同样有着强烈的好奇，所以在教学中，可以质疑解疑理解词语意思，通过创设情境，唤起孩子的生活经验，进入人物的内心活动，体会李四光好问、善于思考的品质。

3、本课教学目标

1、知识与能力目标：

会认8个生字，会写12个字。

正确读写“奇怪、严严实实”等词语。

有感情地朗读课文。

提高学生理解能力。

2、过程与方法目标：

在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。

3、情感态度价值观目标：

感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

4、学生学习本课内容可能存在的障碍、学生差异

课文生僻词语较多，如“突兀、陨石、考察、秦岭、流域、遗迹、冰川、第四纪”等，离孩子生活较远，学生比较难理解。

学困生学习起来会困难。

5、本课的重点突破方法、难点化解方法

据新课标要求和我班学生的实际情况，我把“读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的”作为本课的教学重点。

本文是通过对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会李四光的思考是层层深入的，李四光的问题是很有逻辑性的，这是本课的教学难点。

（一）激趣导入。

（5分钟）

依据是，因为兴趣是最好的老师。

这样能够抓住学生的好奇心，求知欲。

（二）自读课文，探究问题。

（10分钟）。

依据：

《新课标》指出，要培养学生自主探究的能力。

（三）研读问题，小组合作（15分钟）。

依据：

《新课标》还指出，要培养学生合作探究的能力。

（四）课内巩固，深化提高。

（5分钟）.依据：

在读中巩固知识、深化感情，提升思想，这是语文教学不可缺少的环节。

（五）总结全文，课外延伸。

（5分钟）。

依据：

教师不仅引导学生理解教材，还要把知识拓展到课外，学会举一反三。

（一）、激趣导入。

引导学生质疑，培养学生的问题意识。

在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，围绕这样两个有价值的问题进行探究式学习，增强学生课堂的主体性、自主性。

上课开始我用谜语导入。

然后质疑，同学们你们都看过什么样的石头，那你们看过奇怪的大石头吗？

想看吗？

（想）这节课老师带你们去看好吗？

板书课题：

《奇怪的大石头》。

看到这个题目最先知道什么？

生提出问题。

把他们问题的答案，快快打开书到课文里寻找问题的答案。

（二）、自读课文，探究问题。

在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。

“陨”等字音难点注意引导学生在语境中整体认读。

新课标中第二学段目标指出能初步把握文章的主要内容，对于刚升入三年级的学生，这是存在一定难度的，也是需要我们在平时扎扎实实训练的。

同学们提出的问题有“这篇课文讲了什么？

”学生的回答可能会比较繁琐和片面，此时我将逐步引导学生概括：

主要人物是谁、做了什么事、结果怎样？

这样，学生在掌握方法的同时也提高了整体把握文本的能力。

（三）、研读课文，小组合作。

新课标要求，要尊重学生自己选择学习内容，学习伙伴。

这是第一课时中最重要的一个教学环节。

在解决“大石头怪在哪里”的问题时，先让学生默读第二段找出有关词句，再引导学生联系上下文，抓住关键词句体会。

“孤零零”说明它是独立的；“严严实实”看出它很大。

这块巨石确实怪，难怪李四光对它产生了很多的疑问。

为了弄明白他特意去问了老师和父亲，让学生小组明确分工，合作读对话，学生的合作意识和能力得到培养。

引导学生读好老师与李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。

可以分角色朗读.一般我们都会认为老师的话应该比较权威，可李四光按照老师的推测进一步思考：

这么大的石头从天而降，应该砸一个大坑，可为什么没有呢？

从中我们感受到了李四光的勤于思考、善于提问。

此外，他没有因为老师和父亲未能解决自己的疑问而放弃求索，通过抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语进行研读体会，对于李四光孜孜不倦、执着探索有了更形象、更深入的理解。

整个环节融阅读、理解、感受、体验、表达等于一体，是学生的语文实践与情思激发共融互促的过程。

学生对课文有了全面的理解，在情感上受到了熏陶和感染，教师的主导作用和学生的主体地位也得到了强化。

（四）、课内巩固，深化提高。

结合课后习题，巩固所学的知识，从而教育学生懂得遇事要勤于动脑，善于思考；只有执着的追求才会取得成功的道理。

从而学习它的高贵品质。

（五）、总结全文，课外延伸。

在总结全文时，为了鼓励同学勤奋学习，培养学生搜集资料的能力，拓宽学生的知识，我让学生再利用时间搜集有关李四光的资料为本组的“口语交际”训练做好准备。

四、说板书设计。

这样的板书设计既能激发学生学习兴趣，又能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。

使学生对课文有了更清晰的认识。

7、奇怪的大石头

巨石勤于思考

孤零零执着求索

著名的地质学家

教学方法

学习方法

6、阐述本课各环节的安排及其依据、时间分配

7、本课教学活动设计

⑴层次性

⑵主体性

⑶多样性

9、本课教学资源的选择、及其适切性的依据

本课的教学资源主要来自于《河北远程教育资源网》提供的图片、课件，音频、视频等。

六年级学生形象思维比较活跃，对于文字的描绘，如果可以配以相应的图片，动画不仅可以帮助学生更直观、深入地理解课文，同时还可以吸引学生的注意力，对学生的有效记忆，也有很大帮助

10、本课具体的评价方法

 评价方法：

能够理解课文、体会李四光勤于思考、善于动脑的高贵品质。

注意力高度集中、积极参与课堂教学——优秀。

能够理解课文、听课状态较好——良好

10、本课具体的评价方法