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16．教学过程实质上是在教师指导下学生______的特殊______过程和发展过程。
17．循序渐进教学原则中的“进”是指：
①______②______。
18．课外校外教育的主要特点是______、______和实践性。
19．班主任工作计划一般分为______计划和______计划。
三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）
20．教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？
21．德育为什么把说服教育作为主要方法？
22．教育目的有何重大意义？
23．如何正确理解教师劳动手段的主体性？
四、论述题（本题满分13分）
24．论述教育的相对独立性的表现。
心理学部分
五、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。
）在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
把所选项前的字母填在题后的括号内）
25．在心理科学体系中，基础学科是（ ）
A．实验心理学 B．普通心理学 C．发展心理学 D．生理心理学
26．科学的反射观念是由下列哪一位心理学家建立的？
（ ）
A．笛卡尔 B．谢切诺夫 C．巴甫洛夫 D．韦克斯勒
27．感性材料是想像活动进行的（ ）
A．原因 B．动力 C．基础 D．目标
28．解决问题的思维活动要经历四个阶段，下列哪一项是其关键的阶段（ ）
A．提出问题 B．明确问题 C．提出假设 D．检验假设
29．行为主义疗法常用下列哪项心理治疗法（ ）
A．疏导宣泄 B．当事人中心 C．自由联想 D．系统脱敏
30．有的青少年抽烟、喝酒，打扮怪异，以此显示自己的（ ）
A．独立性 B．自我认识 C．自尊 D．对抗性
31．能力形成与发展的物质基础是（ ）
A．遗传素质 B．早期营养 C．环境 D．实践活动
32．盲人可以借助自己的触摸觉来代替自己的视觉，这是感觉的（ ）
A．补偿 B．相互作用 C．对比 D．适应
33．注意的两种最基本的特性是（ ）
A．指向性与选择性 B．指向性与集中性 C．指向性与分散性 D．集中性与紧张性
34．直接表现为对事物的倾心和迷恋是（ ）
A．需要 B．目的 C．动机 D．兴趣
六、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。
35．心理学是研究______及其______的科学。
36．认知过程是人脑对客观事物______、______的反映。
37．定势也叫心向，是指心理活动的______，它影响着后继的同类心理活动的______。
38．人的性格形成的途径有家庭、学校教育、______和______。
39．激情具有短暂性、______和______等特点。
40．一般能力包括______、记忆力、想像力与______能力等。
41．______比______更能激发学习动机，所以教学过程应从多种角度积极称颂、表扬学生。
42．知觉是人脑对______感觉器官的客观事物______的反映。
43．原型内化，即智力活动离开物质或物质化客体及______形式，从而转向头脑内部，______常作用于观念对象，从而对事物的主观表征进行加工改造，并使其发生变化。
七、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）
44．意识有哪些基本特征？
45．影响解决问题的因素有哪些？
46．气质和性格的关系是怎样的？
47．注意分配的条件是什么？
八、论述题（本题满分13分）
48．怎样培养学生良好的思维品质？
全真模拟试卷
（一）参考答案
一、选择题
1．D 2．C 3．D 4．C 5．A 6．D 7．B 8．C 9．B 10．C
二、填空题
11．教育现象 教育规律 12．教会 骑士 13．社会分工 教育与生产劳动相结合 14．法纪 道德品质 15．教书育人 带好班级，教好学生 16．个体 认识 17．教学速度 教学内容深度 18．自愿性 灵活性 19．学期 具体行动
三、简答题
20．生产力的发展推动和制约着教育的发展，而教育对生产力的发展也起着巨大的促进作用。
这主要表现在：
（1）教育是劳动力再生产的必要手段。
人是生产力中最重要和最关键因素。
通过教育，可以使人掌握文化科学知识和技术，成为专门的人才。
这些人进入生产过程之后，就能不断地促进生产力的发展。
教育把可能的生产力转化为现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段。
（2）教育是科学知识技术再生产的手段。
科学技术是第—生产力。
通过教育，可以使科学技术知识从原来为少数人掌握到为更多人所掌握，并且运用到生产实践中，由此推动生产力的发展。
（3）教育是生产新的科学知识技术的手段。
教育的主要职能是传递人类已有的科学知识，但它也能承担生产新的科学技术知识的任务，这在高等学校表现得尤为明显。
新的研究成果和发明一旦在生产中被应用，就能提高社会生产力。
21．说服教育法的特点在于正面教育，启发自觉，以理服人。
在德育方法体系中，说服教育法是运用最广泛、最经常的一种基本方法。
这是由于：
（1）社会主义思想体系、政治观点和社会主义道德品质是不能自发产生的，需要全面系统地进行教育才能获得。
（2）凡属思想性质的问题，只能用民主的方法去解决，不能强制。
（3）说服教育的作用不仅有助于提高学生的道德认识和道德评价能力，而且还能影响学生道德情感和道德品质的进一步完善。
可见，说服教育法对每个学生都普遍适用，在每一年龄阶段都离不开，而且教育者不论采用哪一种德育方法，都要伴之以说理教育法。
22．教育目的是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总要求，其意义在于：
（1）教育目的既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿。
一切教育工作都是围绕着教育目的这个中心进行的。
确定学习内容和组织形式，选择教育方法，都要从教育目的出发，使之符合教育目的要求。
反之，教育质量的高低，教育工作是否成功，必然要以教育目的为标准进行衡量，看教育目的实现状况，所以，教育目的又是教育工作的归宿。
（2）教育目的对提高教育质量有指导意义。
由于教育是一种培养人的复杂活动，周期较长，对学生的教育工作必须有计划和有系统地进行。
因此，制定一个明确的教育目的，才能给各方面的教育力量指出共同遵循的方向，使大家步调一致，紧密合作，保证人才培养的质量，这就是教育目的指导意义和导向功能。
23．主体性是教师劳动手段的重要特点，与其他劳动明显的不同。
这种主体性包含两层意思：
（1）教师劳动的基本手段存在于教师主体本身，即教师的知识和技能以及人格等是教师劳动的重要手段。
在这里，教师本身既是劳动者又是劳动手段。
（2）教师在使用教材、挂图、模型等这样一些物化的劳动工具时，必须经过一个主体化过程，将凝聚在其中的智能和情感完全转化为教师主体的东西。
四、论述题
24．教育作为一种特殊的社会现象，虽然受社会生存方式制约，但具有自己相对独立性，具体表现在：
（1）教育有自身的继承关系。
社会政治经济的改变会引起教育性质和目的等方面的变化，但不是所有方面都会改变。
任何一种教育，就其思想、内容、制度、方法各方面看，都是在以往各个历史时期教育的基础上建立起来，教育有其自身的继承性。
所继承的一切，是人们在长期实践中形成的教育成果，是人类的共同财富。
（2）教育要受其他社会意识形态影响。
作为意识的教育，决定于经济基础，但同时又和上层建筑其他意识形态发生密切联系，与教育相互作用。
其他意识形态对教育的影响，一是表现在教育观点上，二是反映在教育内容上。
（3）教育与政治经济发展的不平衡性。
就教育与政治经济关系来说，教育往往落后于政治经济的存在。
当旧的政治经济制度灭亡之后，与其相适应的教育，并不立即消亡，仍然会存在一个相当时期。
与此相反，一些新的教育思想和观点，可能在一定条件下超越当时政治经济的局限性而产生，表现出不平衡性。
总之，一定的教育由一定的生产方式所决定，教育的独立性只能是相对的。
我们既不可否认教育的相对独立性，又不能把它夸大到绝对程度。
心理学部分
五、选择题
25．B 26．C 27．C 28．C 29．D 30．A 31．A 32．A 33．B 34．D
六、填空题
35．心理现象 规律 36．由表及里 由现象到本质 37．准备状态 趋向 38．职业活动 社会实践 39．爆发性 指向性 40．观察力 思维 41．奖励 惩罚 42．直接作用于 整体属性 43．外显 借助语言
七、简答题
44．意识是人类特有的心理现象。
它具有以下基本特征：
（1）意识具有自觉地目的性。
表现为行动之前具有预见性、计划性和目的性。
（2）意识具有主观能动性。
表现为人类不断地积极地认识世界，并且改造着世界。
（3）意识具有社会历史制约性。
不同的社会历史时期，意识的内容、特点和发展水平不同。
（4）意识是人类两种信号系统的协同活动。
45．
（1）问题情境与问题表达方式。
（2）联想与原型启发。
（3）定势的影响
（4）迁移的作用
（5）情绪与动机的影响
（6）个性因素的作用
46．气质与性格的联系是十分紧密的。
二者均属于比较稳定的个性心理范畴，是在统一的人的实践活动中发展起来的。
二者互相渗透，又彼此制约。
一方面，气质是性格形成和发展的基础，并影响着性格的动态表现形式，以及性格形成和发展的速度；
另一方面，性格可以在一定程度上掩盖或改造气质的某些特征。
具有不同气质类型的人可以形成同一性格特征；
同一气质类型的人也可形成不同的性格特征。
气质与性格的区别表现在：
（1）气质与性格的概念本质不同。
（2）气质受高级神经活动类型影响，反映心理活动的动力特征；
性格受社会生活条件制约。
（3）气质没有好坏之分，不是衡量人的社会价值的标准；
性格有好坏之分，是衡量人的品性以及社会价值地位的主要指标。
（4）气质的可塑性较小，变化较慢；
性格的可塑性较大，变化较快。
（5）不同年龄阶段，气质和性格在个性结构中的作用不同。
47．
（1）在同时进行的几种活动中，只能有一种是生疏的。
（2）几种同时进行的活动，应形成动作反映系统。
八、论述题
48．
（1）加强科学的思维方法论的训练。
辩证唯物主义要求人们的思维必须从客观实际情况出发，按照事物发展的客观规律思考问题，它为思维活动指明了方向，它是正确的思维路线，是科学的思维方法和世界观。
它要求人们学会全面地、发展地、实事求是地看待问题。
（2）运用启发式教学，调动学生思维的积极性与主动性。
启发式教学能调动学生思维活动的积极性与自觉性，使学习过程成为一个积极主动地探索过程，即使学生很好地掌握了知识，还培养了解决问题的能力。
教师可在学生解决问题的适当时机予以提示，通过作业的回答，或教学中新旧知识的联系，来启发学生思路。
（3）加强言语训练。
思维逻辑是评价人思维能力高低的重要标志。
教学中教师要加强教学语言修养和学生的语言修养。
语言要有逻辑性和系统性，要完整、清晰、简练。
（4）发挥定势的积极作用。
在同样条件下，定势会使人顺利、快速地解决问题。
但是也要善于变通，启发学生的发散思维。
（5）培养学生解决实际问题的思维品质。
实践是培养学生思维能力的最重要途径之一。
在实践中，培养学生思维的广阔性、深刻性。
通过实际培养思维的批判性、灵活性、独立性品质。
（6）加强创造性思维品质的培养。
①培养创造动机。
②发散思维与集中思维有机地结合。
③培养与发展学生的直觉思维。
④促进创造性的活动，培养创造性的个性。
教育理论模拟试题
（二）
一、选择题：
本大题共20个小题，每小题2分，共40分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号内。
1．西方最早的教育著作《论演说的教育》，其作者是 （ ）
A．柏拉图 B．昆体良 C．夸美纽斯 D．苏格拉底
2，近代最早一部系统论述教育问题的专著是 （ ）
A．《教育论》 B．《教育漫话》 C．《大教学论》 D．《普通教育学》
3．“现代教育派”的代表人物是 （ ）
A．洛克 B．杜威 C．斯宾塞 D．夸美纽斯
4．教学的基本组织形式 （ ）
A．课堂教学 B．个别教学 C．小组教学 D．现场教学
5．我国实行的第一个现代学制是 （ ）
A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬戌学制 D．壬戌癸丑学制
6．在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了 （ ）
A．社会本位论思想 B．个人本位论思想 C．社会效益论思想 D．教育无目的论思想
7．决定教育性质的因素是 （ ）
A．生产力发展水平 B．社会意识形态 C．政治经济制度 D．民族文化传统
8．只要人类社会存在，就一定有教育，这说明教育具有 （ ）
A．历史性 B．阶级性 C．永恒性 D．继承性
9．德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的 （ ）
A．基本规律 B．基本方法 C．基本途径 D．基本要求
10．教学工作的中心环节是 （ ）
A．备课 B．上课 C．个别辅导 D．布置作业
11．“强、平衡、不灵活”的神经类型与下列哪种气质类型对应 （ ）
A．多血质 B．胆汁质 C．粘液质 D．抑郁质
12．心理状态是从心理过程向个性心理特征转化的哪个环节?
（ ）
A．开端 B．中间 C．终端 D．外部
13．识记过的内容，因消退原因，完全不能再认或回忆是 （ ）
A．暂时遗忘 B．永久遗忘 C．干扰遗忘 D．逆向遗忘
14．“入芝兰之室，久闻不知其香”是 （ ）
A．知觉 B．嗅觉 C．嗅觉适应 D．嗅觉感受性
15．下列哪个选项是影响深度知觉的双眼线索?
A．线条透视 B．空气透视 C．运动视差 D．视轴辐合
16．注意的两个最基本的特点是 （ ）
A．指向性与选择性 B．指向性与集中性 C．紧张性与集中性 D．紧张性与选择性
17．“一题多解，演绎推理”是 （ ）
A．再现思维 B．求同思维 C．辐合思维．D．发散思维
18．“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是下列哪种情感?
A．道德感 B．美感 C．理智感 D．热爱感
19．个人同时面临两种有意义的活动目标，二选一的冲突是 （ ）
A．双趋式冲突 B．双避式冲突 C．趋避式冲突 D．多重趋避式冲突
20．狗听到主人唤它的名字就跑过去是 （ ）
A．无条件反射 B．本能的行为 C．第一信号的条件反射 D．第二信号的条件反射
二、填空题：
本大题共18个小题，每空1分，共36分。
把答案填在题中横线上。
21．教育科学体系中的基础学科是______。
苏联的一些政治家和教育家中，以马克思主义为基础最早探讨教育问题的当属______。
22．班主任的基本任务是______、教好学生。
狭义教育一般是指______。
23．实现人的全面发展的惟一途径是教育与______相结合。
体育是以______活动为基础内容，促进人的身心发展的培养人、塑造人的过程。
24．学生既是教育的对象（客体），又是______和______的主体。
25．广义的教育制度是指______制度，狭义的教育制度是指______制度。
26．备课应做好的三方面工作是钻研教材、______和______。
27．德育过程是由______、______、德育内容和德育方法这四个相互制约的因素构成的。
28．课外校外教育具有______、______和实践性等基本特点。
29．班主任工作的总结一般分为______总结和______总结。
30．道德感是受______制约的，在阶级社会中具有鲜明的______的特点。
31．知觉的基本特性有选择性______、______和恒常性。
32．艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程有______有______的特点。
33．美国心理学家基尔福特提出了智力的______说，认为每一个智力因素都包括内容、______、产品三个维度的立方体。
34．气质类型通常被分成多血质、______、______和抑郁质四种典型类型，但混合类型的人居多。
35．心理过程包括认识、______和______。
36．青少年学习动机发展的趋势之一是从不很自觉和______的学习动机，向______的学习动机转化。
37．智力活动与操作活动的结构主要指构成要素______和______。
38．当事人中心疗法的技术主要强调三条：
即真诚、______和______。
三、简答题：
本大题共8个个题，39～46每小题6分，共48分。
39．一个合格的人民教师应具备哪些思想品德修养?
40．我国学校德育应遵循哪些原则？
41．谈谈教育与政治经济制度的关系。
42．课外校外教育的主要要求是什么?
43．简述个性的—般特点。
44．人的注意可分为哪些种类?
45．简述心理咨询的基本步骤。
46．什么是需要？
需要分为哪些种类?
四、论述题：
本大题共2个小题，每个小题13，共26分。
47．论述教学过程中学生的认识规律。
48．解决问题的思维活动分几个阶段?
试分析影响问题解决的因素有哪些？
参考答案及评分标准
每小题2分，共40分。
1．B 2．C 3．B 4．A 5．B 6．B 7．C
8．C 9．D 10．B 11．C 12．B 13．B 14．C
15．D 16．B 17．D 18．A 19．A 20．C
每空1分，共36分。
21．教育学 克鲁普斯卡亚 22．带好班级 学校教育 23．生产劳动 身体
24．自我教育 发展 25．国民教育 学校教育 26．了解学生 设计教法
27．教育者 受教育者 28．自觉性 灵活性 29．全面 专题
30．社会 阶级 31．整体性 理解性 32．不均衡 先快后慢
33．三维结构 操作 34．胆汁质 粘液质 35．情绪情感 意志
36．不稳定 自觉和稳定 37．执行顺序 执行要求 38．同感 尊重
39～46每小题6分，共48分。
39．答案要点：
（1）坚定正确的政治方向；
（1分）
（2）对教育事业献身的精神；
（3）热爱学生；
（4）集体协作的精神；
（5）严格要求自己，为人师表。
（2分）
40．答案要点：
（1）社会主义方向性原则；
（2）从学生实际出发原则；
（3）知行统一原则；
（4）集体教育与个别教育相结合原则；
（5）正面教育与纪律约束相结合原则；
（6）依靠积极因素、克服消极因素原则；
（7）尊重信任学生与严格要求学生相结合原则：
（8）教育影响的一致性和连贯性原则。
正确回答出6个原则，给满分；
少于6个原则，每少正确回答1个原则，扣1分。
41．答案要点：
（1）政治经济制度对教育的制约作用（政治经济制度决定教育的性质、目的、领导权、受教育的权利）。
（2）教育对社会政治经济制度的反作用（教育培养出具有一定阶级意识的人来维护和巩固一定社会政治经济制度，教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务，教育对社会政治经济制度不起决定作用）：
正确回答出两大点，给2分；
每大点正确回答出具体内容，各给2分：
42．答案要点：
（1）要有明确的目的；
（2）活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富于吸引力；
（3）发挥学生的积极性，主动性并使之与教师的指导相结合。
43．答案要点：
（1）个性的整体性；
（2）社会性与生物性；
（3）稳定性与可塑性；
（4）共同性与个别差异性：
（5）他律（外控）与自律（内按）性。
每个要点1分，无说明扣l～2分。
44．答案要点：
人的注意可分为：
（1）不随意注意（或无意注意）是一种无预定目的，也不需要意志努力的注意（2分）；
（2）随意注意（或有意注意）是有预定目的和意志努力的注意（2分）；
（3）随意后注意（有意后注意）是有预定目的，便不经意志努力就能维持的注意（2分）。
45．答案要点：
心理咨询的基本步骤有：
（1）建立关系（1分）；
（2）了解问题（1分）；
（3）分析诊断（1分）；
（4）帮助指导（1分）；
（5）结束咨询（1分）。
有简要说明可得满分，无说明扣2分。
46．答案要点：
需要是维持个体和社会生存、发展的必要事物在人脑中的反映，它通常在主观上以一种缺乏感或丰富感被人体验。
需要的种类根据起源可以分为先天的生理性需要与后天获得的社会需要（2分）；
根据指向对象不同可分
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