水墨诗心--教学设计Word下载.docx

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为画作命题或找出相应诗句，表达自己的理解。

在尝试过程中运用所学的知识方法，建立在诗句理解的基础上，合理安排画面。

教学目的

1.情意领域：

借助于名画的形式画出对生活的感受；

2.认识领域：

把名人名作用水墨画的形式加上自己的想像画出来，巩固水墨画技法；

3.操作领域：

学生通过欣赏学习和自己的想像，参照艺术家的原作，用水墨画进行表现。

教学重点：

水墨画的基础技法，并能初步欣赏尝试用水墨画的形式简单临摹。

教学难点：

根据个人对原做的感受，大胆地利用色彩、内容、技法的变化创造变体画。

教学准备：

师：

范图、示范工具，生：

国画工具。

教学过程：

一、名画赏析

1、李可染先生画的《秋风吹下红雨来》，这只是他众多的牧牛图中的一幅。

漫天飞扬的红叶，概括出整个秋天的景色，一个牧童悠然骑在牛背上，牛用一块重墨，使主体突出。

这虽然表现的是普通的农家生活，但在画家的笔下，却满是诗情画意，充分体现了画家热爱生活，热爱大自然的真挚感情。

2、《蛙声十里出山泉》创作于1951年，是齐白石老人91岁时为我国著名文学家老舍画的一张水墨画。

纵129厘米，横34厘米。

老舍与齐白石是一对好朋友。

有一次，老舍先生到齐白石先生家做客。

他从案头拿起一本书，随手翻到清代诗人查慎行的一首诗，有意从诗中选取了一句‚蛙声十里出山泉‛，然后想请齐白石先生根据这句诗作幅画，用画去表现诗中听觉器官感受到的东西。

齐白石先生欣然接受，但这确实有一定的难度，它涉及到艺术上一个深层话题。

（据说齐白石先生经过了几天的认真思考）。

最终，齐白石老人凭借自己几十年的艺术修养，以及对艺术的真知灼见，经过深思熟虑，终于完成了任务，创作出了这幅著名的《蛙声十里出山泉》。

齐白石把‘蛙声’这一可闻而不可视的特定现象，通过酣畅的笔墨表现出来。

二、品味分析作品内容：

简略的笔墨在一远山的映衬下，从山涧的乱石中泻出一道急流，未画青蛙，只画几只蝌蚪在逆水游动，旁边是山石。

六只蝌蚪在急流中摇曳着小尾巴顺流而下，它们不知道已离开了青蛙妈妈，还活泼地戏水玩耍。

人们可以从那稚嫩的蝌蚪联想到画外的蛙妈妈，因为失去蝌蚪，它们也在大声鸣叫。

虽然画面上不见一只青蛙，都使人隐隐如闻远处的蛙声正和着奔腾的泉水声，演奏出一首悦耳的乐章，连成蛙声一片的效果。

白石老人以诗人的素养、画家的天才、文人的气质创造了如此优美的意境，把诗情画意融为一体，准确地表现了诗中的内涵，达到了中国画‘诗中有画、画中有诗’的高境界。

‛这正切合了‚蛙声十里出山泉‛这句诗的意境。

今天我们就来大胆的尝试水墨画，它使用的材料都是这些笔墨宣纸，用这种工具画出来的画都是水墨画（国画，水墨画）水墨画讲究的是意境，笔墨传神的功夫。

执笔方法：

中锋、侧锋

师生同步小练习：

用毛笔先蘸水，再蘸一点墨，用中锋在纸上试着感受笔墨方法。

你发现墨色的变化了吗？

（焦、重、浓、淡、清）

三、改画练习：

你认为这张画要怎样改才会比较符合原画的意境呢？

教师根据学生的意见重新改画作品并总结改画要点。

1.内容：

核心内容、画面主题不能改变，其他的东西可以根据构图、意境的需要添加或删除。

2.色彩：

改画成水墨画时，我们不必使用很浓重的颜料也一样可以表现出相同的意境。

要注意色彩的干湿浓淡的变化，勾好线后可加水淡染色，可以根据名画的配色来选用相应的颜色。

四、水墨有情人有意

有了这样的认识，你觉得如果让你去改画应该怎样做呢？

哪些部分会是你表现的重点？

把你的想法和同桌交流一下。

不过在画的时候老师可要提醒大家要注意两点：

1、大处的地方可以挥洒自如，墨中多加点水，看（老师示范）注意不能反复来回涂抹，否则水墨淋漓的效果就没有了。

记住！

2、细小的地方可以用小笔浓墨钩画，小心！

神韵就在里面。

3、润色时要将颜料加水，象这样颜料干、厚不好画，（示范）大胆！

【水墨味在于水墨交融后产生的效果，掌握水分，小心用墨，体悟用笔之妙趣，这需要孩子们细心去揣摩，精彩之处有时出于无意，所以让孩子们随心流淌是一种最高的作画境界。

】

五、稚拙相撞 

幻想牵手 

变体造型 

水墨童心（学生作业）

《水墨诗心》教学反思

在中国画中，诗画往往相辅相成。

画家或依照诗歌作画，用画的形象体现诗的韵味，或者画上题诗，在诗意与画意相得益彰；

或画透诗味；

不题诗却自有诗意洋溢画面。

对于五年级的学生来讲，理解中国传统绘画变现的这种意境是有一定难度的。

所以针对这节课的特点和学生的实际情况，我将跟节课的教学过程设定为欣赏导入——分析讨论——执笔挥洒几个环节。

通过欣赏画家作品，了解作品背后的故事，导入今天的内容，让学生对中国画有整体的感知，分析学生作品时，我给出具体的讨论方向，请学生根据画题款识、画面主体形象明确作品表达的主题；

围绕作品表现的主题拓展想象；

依据画面景物的安排以及细节处理体会作者的创作意图；

感受水墨表现的画面整体效果。

从一幅作品中获得方法，在另一幅画中能够运用，使教材在有限的课时内发挥最大的作用。