雪地里的小画家教案精选多篇Word文档下载推荐.docx

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你从哪里看出它们很高兴？

（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：

这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。

你们自己练习读出高兴的语气。

（自读几遍后指名读）

2．读第2句。

自由练读，指名读。

（1）这句话讲在什么地方？

来了谁？

（雪地里来了一群小画家）

（2）“雪地”与上句有什么关系？

（冬天下了大雪，才会有雪地）

（3）“一群”是多少？

（好多个）

（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？

（雪地是小画家画画的地方）

3．读第3句话。

（1）谁在雪地上画画？

（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）

（2）它们都画了什么？

（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

小鸡竹叶

小狗梅花

小鸭枫叶

小马月牙

（3）出示课件，看看这些小画家们的杰作吧。

（4）说说小画家画的画是什么？

（是它们在雪地上踩出的脚印）

（5）为什么说小鸡画竹叶呢？

（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是?

?

（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）

4．读第4句话。

（自己练读后指名读）

（1）你们平常画画时要用什么？

”

（2）这4位小画家是怎样画画的呢？

（不用?

不用?

几步就成一幅画）

（3）“几步就成一幅画”是什么意思？

（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。

把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）

5．读第5、6两句话。

想一想，青蛙为什么没有参加？

它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？

（因为青蛙是一种冬眠动物）师述：

因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

6、学习了这篇课文，让老师来考考大家吧。

出示课件，做练习。

（六）指导朗读。

你们觉得这篇课文有趣吗？

读出小动物的快乐的情趣。

（自己练读后，指名读，找2～3人）

第二篇：

教学目标：

1、认识11个生字，会写几、用、鱼3个字。

认识2个偏旁虫、目。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。

教学重、难点：

理解课文内容，朗读、背诵课文。

教学过程：

一．激情导入

同学们在上课之前老师想问你们见过雪吗？

喜欢下雪吗？

王老师小的时候一见到下雪可高兴了，因为又可以玩打雪仗，可以玩堆雪人了。

有几只小动物也很喜欢下雪，他们在玩雪的过程中不知不觉啊就成了小画家，这节课王老师就带大家一起学习《雪地里的小画家》。

师板书课题，一边写一边讲解。

“雪”是上下结构，上面一个雨字头，（并了解解有些字在做了偏旁之后，笔画是会发生变化的）。

“地”是左右结构，左边是提土旁，右边是也字。

生齐读课题，提示“的”读轻声。

二．检查生字

1.学习课文之前啊，我们先要学会本课的生字。

带拼音读词语。

读会了吗？

那老师可要考考你们了？

谁会读第一行来当当小老师。

领读加齐读。

去拼音读词语。

恭喜你们第一关顺利过关了，第二关可就没那么好过了！

没有拼音了你还会吗？

男女生比赛读。

读单个的字。

开火车读。

2.交流识字方法

（课件出示）有几个字王老师用红颜色的笔标出来了，笔画比较多。

我们怎样才能记住它呢？

师举例。

大家看“梅花”的“梅”，它的部首是“木子旁”，它的右边是“每天”的“每”。

你们看，左边的“木”和右边的“每”，都是我们认识的字，这两个熟悉的字加在一起就组成了一个新字。

这就是“加一加”的方法。

生自由说“洞”，是三点水加同学的同。

“蛙”是虫子旁加两个土。

因为青蛙是一种小动物，所以是虫子旁，又因为它在冬天是藏在厚厚的泥土中，所以右边是两个土。

“睡”是木子旁加垂下的垂。

目就是眼睛，垂就是落下，眼皮落下来，就是要睡觉了。

3.看来大家的小脑瓜还真是聪明，这么快就会举一反三了。

三．解读课文

1．同学们生字都学会了，王老师就带大家走入雪的世界。

（出示动态雪景图）你从图上看到了什么样的景色？

是啊，雪花纷纷落下来，大地一片白茫茫的景色。

见到这样的美景，你们心情高兴吗？

（高兴）。

如果此时此刻，我们的教室外就下起了鹅毛大雪，你的心情怎样？

（高兴，激动）

（出示课件：

下雪了，下雪了！

）带着你高兴的心情读读这句话。

这个时候你最想做什么呢？

（到雪地里打雪仗堆雪人）。

在这么美的雪地里做着这么快乐的事，如果让你读这句话你会怎么读？

（3-4生读句子）

2.相机指导“！

”感叹号的读法。

细心的同学也许发现了，这里有个新的标点符号，它叫感叹号，表示感叹的语气。

读的时候要读出我们高兴的心情。

听老师读（师范读，读出雪后喜悦的心情）。

生读。

3.听了你们高兴的呼喊声，动物王国的小动物们也按耐不住了，他们欢呼着，跳跃着，争着抢着要出来看雪景。

出示句子“雪地里来了一群小画家。

”生读。

为什么用“一群”？

猜一猜：

几个可以成为“一群”？

（三个以上）引出成语“三五成群”。

我们还可以说“一群”什么？

（一群羊/猪/马?

）

4.这些小画家有谁呢？

小鸡，小鸭，小狗，小马

（注意说话的完整性，如雪地里来了小鸡，小鸭小狗和小马，也可以相机提示，什么样的小鸡小鸭小狗小马。

如可爱的小鸡，你能学学他的叫声吗？

）课件出示，每一种动物的叫声及画什么。

5.那么这几个小画家都画了什么呢？

（依次出示：

图片和句子）谁来当当小鸡（4-5生读这一句小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）指导有感情朗读。

6.那么这些小画家是用什么来画的呢？

（脚丫）所以说这些画实际上就是这些小动物们的（脚印）。

7.我们平时用什么画画？

他们用爪子画的画怎么样呢？

好看。

我们看

看课文中是怎样说的（出示：

不用颜料不用笔，几步就成一幅画）（指名读）小结：

原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！

你们夸夸他们吧！

8．这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？

它到哪去了？

（出示：

青蛙为什么没参加？

它在洞里睡着了。

）谁来问问老师这句话？

（大家注意到没有，这里有一个标点符号，像个大耳朵似的叫问号，当你问问题的时候就要用上这个，同时也要注意自己问的语气）

那我们去叫醒它吧，让它出来画画？

（行，青蛙冬眠了）你怎么知道冬眠的？

（从书上看到的）你读得书真多，真是个小博士。

青蛙为什么要冬眠呢？

第一，蛙的皮肤是裸露在外面的，它不像小鸡小马那样有厚厚的皮毛，所以青蛙很怕冷。

第二，青蛙是吃小虫子为生的，冬天一到，小虫子都死了，青蛙没有吃的，所以就躲起来睡大觉了。

像青蛙这样的冬眠动物还有很多，比如蛇，熊，蜥蜴?

四．尝试背诵

五．指导写字：

1.几：

第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔是横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

学生容易犯的错误是第二笔容易写成横折折钩。

2.“用”：

最后一笔要压在竖中线上。

3.“鱼”：

中间的“田”不能写得太大，要上宽下窄。

“田”字的第二笔横折的横压在横中线上，第四笔压在竖中线上。

最后为长横。

第三篇：

雪地里的小画家上传教案张文娟

人教版一年级上册《雪地里的小画家》

教学设计

教案背景：

雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。

雪后的大地，多像一张洁白的画布。

瞧，一群“小画家”走来了。

小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。

哎呀，怎么没见青蛙？

他正在睡觉呢！

本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物的爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

利用多媒体课件展示雪地里的画面，激发学生的学习兴趣。

教材分析：

本篇课文是人教版小学语文一年级上册课文单元的第17课，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。

作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，介绍四种小动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。

全文共6句话，语言生动活泼，极富童趣，读起来朗朗上口，符合低年级学生的认知特点，激发了学生热爱自然、亲近自然地情感。

教学方法：

引导学生体会了句号、问号、感叹号所表达的语气，能真正体会文章的情感，更容易做到正确流利朗读课文。

在正确、流利朗读的基础上达到熟练成诵。

低年级学生阅读课文能力不强，借助学生自己画的动物图片和多媒体画面来背诵课文，可以降低背诵的难度，激起了学生读书的兴趣，感受阅读带来的快乐。

在此基础上鼓励学生自主探究学习还有哪些冬眠的动物。

一、创设情景，猜谜导入：

谜面：

小白花，飞满天；

说是糖，它不甜，说是盐，它不咸，冬天经常一片，夏天却不见它。

谜底：

雪

冬天我们都见过雪吗？

（出示图片：

雪景图）板书课题：

17、雪地里的小画家（学生齐读）

二、预习反馈，确定目标：

多媒体出示提纲：

4．什么地方的小画家？

（雪地里的小画家）

我们走进课文，来学学课文，看看这些雪地里的小画家都画了些什么画？

三、小组合作探究学习

1．学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。

2．出示生字卡片，读准字音。

3．这篇课文有几句话？

从哪儿到哪儿是一句？

（说出每一句是第几行）

4．这篇课文，告诉我们一些什么知识？

（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）

四、精讲点拨，展示交流

（2）”雪地”与上句有什么关系？

出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。

看书上插图与图片比较，说说小画

家们画得像不像。

（3）说说小画家画的画是什么？

（4）为什么说小鸡画竹叶呢？

（因为青蛙是一种冬眠动物）

五、细读课文，指导朗读。

（自己练读后，指名读，找2～3人表演读）

教学反思：

教学《雪地里的小画家》时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。

在课前，让孩子们收集有关冬天的各种图片。

在导入新课时，我凭借多媒体辅助手段，把师生共同完成的这一组冬景图展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。

“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。

生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。

于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画？

”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？

”在扩展活动环节中我还带领学生去沙坑想象作画，这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

总之，在本课的教学中我放手给学生，焕发起了他们的创造活力，通过这首儿歌的教学使我深深的体会到：

我们的教学设计，应该结合学生的实际，从学生需要学什么、喜欢怎么学的角度，采用恰当的教学策略，来设计一些开放性的目标。

这样的话，促成学生主动地、生动活泼地全面发展，才会在新课程实施过程中成为必然。

第四篇：

《雪地里的小画家》第一课时参赛教案

《雪地里的小画家》第一课时教学设计

1、用多种识字方法识记“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”等11个生字，会写“几、用”。

2、能正确、流利地朗读课文。

学会采用不同的方法朗读不同的句子，如领读、轮读、边读边欣赏等方式。

3、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点：

识记“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”等11个生字，会写“几、用”。

教学难点：

理解课文内容，结合生活经验理解课文第三句话：

小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

一、欣赏雪景引出课题

师：

小朋友，昨天动物王国里下了一场很大的雪。

（播放雪景图片，边欣赏边讲解）你看，小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；

飘在树枝上，树枝白了；

飘在大地上，大地像铺了白色的地毯。

每年的这个时候呀，动物王国里都要举行一场画画比赛，评一评谁是“雪地里的小画家”。

今天我们就一起走进动物王国，认识一下这些雪地里的小画家。

板书课题：

雪地里的小画家

师生齐读课题。

二、初读课文识记字形

（一）自由读课文，学记本课生字

1、师：

这场比赛进行得怎么样了呢？

让我们在课本123页中寻找答案吧。

请同

学们自己把儿歌读一读，不认识的字用铅笔划出来，并且向拼音宝宝请教。

2、自由读课文，教师巡视指导

（二）检查朗读，纠正错误。

小朋友们读得真认真！

真的是用心在观察这场动物王国的盛会呢！

下面请你认真用心听一下老师的朗读，着重听听刚才你标出的字和老师读得一样吗？

教师范读。

哪位小朋友想把儿歌读给全班同学听呢？

（请一位同学读给大家听）

并请小朋友们评价这位同学的朗读。

（三）检查生字，自主识字。

儿歌读得真流畅，你们一定和儿歌中的生字宝宝交上了朋友，来和他们打声招呼吧。

（课件出示生词）

（1）请同学领读，并指导纠正（重点关注“成”的后鼻音及翘舌；

“参”的平舌音；

“睡”的翘舌音）。

（2）去拼音读。

拼音宝宝突然不见了，你还能认识这些词语吗？

自由读---分组朗读——齐读

（3）识记生字

词语宝宝的名字我们都能叫得出来，可是生字宝宝的样子，你能想办法记住它们吗？

出示“睡”，认识“目字旁”

比如这个“睡”，你有什么好方法记住它？

请同学们做一个睡觉的姿势，对，上眼皮垂下来，与下眼皮紧紧合起来，因为和眼睛有关，所以睡字是目字旁。

在这些生字中你还会认哪个字？

你是怎么记住的？

（两个同学一个小组，相互交流是如何记住这些汉字的。

谁愿意当小老师来教教大家？

用“加一加”“换一换”识记“啦、梅、蛙、加、洞、睡”等。

（4）识记生字后再开小火车读生字，以加深记忆。

（5）小游戏：

生字迷宫。

总结：

你们各个是识字大王。

不仅认识这么多字，而且还会这么多识字的方法。

真的太了不起了！

三、细读课文指导朗读

（一）学习一、二句

我们学生字学得这么热闹，不知道动物王国里的画画比赛进行得怎么样了？

我们一起去看看，好吗？

瞧，动物王国里还在下雪呢！

（播放“会下雪的图片”）小动物们可开心啦，

他们会怎么喊呢！

（出示“下雪啦，下雪啦！

”）

看到雪花飘飘的样子，你的心情怎么样？

为什么？

（引导学生感受下雪时的喜悦，下雪时雪花很美，可以打雪仗、堆雪人、滚雪球?

并要求学生带着这种心情读一读）

看课件，谁来了？

生：

小鸡。

雪地里来了一个小画家了。

接着又来了谁？

小鸭、小狗、小马都来了。

你看用哪个词语来表示动物很多？

一群。

（二）学习第二、三、四句

瞧，谁来了？

（课件出示：

小鸡、小鸭、小狗、小马）

哦，原来是——出示“雪地里来了一群小画家”

2、师：

这四个小动物都画了些什么呢？

（根据学生的回答，出示“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

”）师：

老师把他们画的四幅图画都带来了。

出示“小鸡之竹叶图”

能猜出这是谁画的吗？

（小鸡）齐读“小鸡画竹叶”

出示“小狗之梅花图”

这又是谁的作品呢？

（小狗）女生齐读“小狗画梅花”

出示“小鸭之枫叶图”

小鸭子也不敢落后，它画了什么呢？

个别读“小鸭画枫叶”

出示“小马之月牙图”，播放马蹄声

听这声音，谁来了？

（小马）小马在雪地里画下了什么呢？

（月牙）个别读“小马画月牙”

看着这些图画，你想对这些小动物说些什么吗？

这些小动物可真能干，让我们大声地告诉所有的人——齐读（雪地里来了一群小画家。

大家来猜一猜，除了这四个小动物，还有谁会来参加比赛呢？

它会画什么呀？

（随便学生说，鼓励学生联系生活实际想象）

3、师：

小动物们画画要用颜料吗？

（不用）

要用彩色笔、蜡笔吗？

那他们用的是什么啊？

（爪子）

哦，原来是——（课件出示：

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

）（引导学生读出赞美、佩服的语气）

动物王国举行的画画比赛可真不一般！

让我们拍起手，唱起歌为它们加油吧！

小鸡画竹叶，小狗画梅花，

小鸭画枫叶，小马画月牙。

不用颜料不用笔，

几步就成一幅画。

（三）学习第五、六句

这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，青蛙却没有来，谁来问一问？

出示：

“青蛙为什么没参加？

”（让学生读出问的语气。

你知道吗？

他在洞里睡着啦。

那我们去叫醒它吧，让它出来画画，好吗？

（不可以，因为青蛙在冬眠）（小动物冬眠就像我们小朋友睡觉一样，每到冬天，青蛙就躲在洞里，不吃不喝，像睡着了一样，等第二年的春天才会醒来。

齐读课文。

既然青蛙在洞里睡着啦，我们就不去打搅它了，我们还是伴音乐，最后一次走进这场动物王国的画画比赛吧——

四：

设置悬念，总结课文，写字

该到了我们离开动物王国的时间了，离开之前，我特别想知道，这次比赛究

竟哪位小动物赢了呢？

如果你是动物王国的国王，你把冠军的奖杯给谁呢？

师：

动物王国里的成员实在是太多了，究竟谁是冠军还不一定！

不过老师倒想评

出我们班级的“小小书法家”。

指导书写“几”“用”。

先观察起笔笔画，然后述说如何写好这个字。

书写过程中，老师示范，学生书空。

在田字格上描红，书写。

教师指导后再书写

再书写指导中，要注意观察学生是否做到正确的书写姿势，及时纠正指导。

第五篇：

《雪地里的小画家》说课稿

感知动物形象，激发学习兴趣

——《雪地里的小画家》说课稿

【说教材】

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣，作者笔下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上留下的脚印来介绍他们脚印的形状特征；

又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。

教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生的学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。

【说目标】

1、认识课文中的11个生字，会写3个生字，认识2个偏旁。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪子蹄子的不同形状特点，以及青蛙冬眠的特点。

【教学重点难点】

教学重点是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

【说教法】

本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时所采用的教法。

新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。

教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的主宰者转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。

教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。

1、演示法

演示法直观形象，符合低年级儿童的认知特点。

这种方法在本课的教学将多次运用。

如在解决了解四种小动物爪（蹄）的形状这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。

2、读中悟情

阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个悟字，在读中悟情，在读中悟理。

在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。

但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

【说学法】

新的时代对于孩子们的要求更高。

要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。

因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。

1、自主识字

新教材最大变化是多认少写，有自主识字的愿望。

教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。

如：

在让学生自由读课文时，教给他们借助汉语拼音，请同学帮忙等方法认字。

又如，认识完生字后，让他们用自己喜欢的符