到上海学习心得体会.docx
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到上海学习心得体会
到上海学习心得体会
到上海学习心得体会
【篇一：
上海学习心得体会】
在学习者收获，在感悟中提升
——赴上海华东师大高级研修学习体会
非常感谢教育局和学校给我这次去上海学习的机会。
在
没参加学习培训前，面对如今深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德，作为一名已有11年教龄的青年教师，我曾迷茫过、困惑过，也对教育工作产生过倦怠心理，有时甚至会觉得自己的工作失去了目标，无所适从。
而此次上海学习之行，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日；犹如在我心田下了一场雨，久逢甘霖。
教授、专家、优秀校长们那些充满哲理的思考和对教育的独特见解，使我深深感到这是一次启迪智慧、涤荡心灵、增强信心、终生难忘的学习之旅。
下面，我就本次学习的所感、所思、所悟和所获具体的谈谈。
一、浓厚的学习氛围
在上海的这几天无论是过马路，还是乘地铁我都能感受
到人群脚步的匆匆，我慢慢的走着，他们却是跑着。
在地铁上很多人不是在聊天而是看书或打开电脑工作。
上海犹如一个快速旋转的球体，让你感到坐不住，悠闲不得。
无意中你就会被带到一种现代生活节奏的状态。
我想我们真的要静下心来，好好思考一番我们的学习
了。
以前，我也知道学习的必要性，但却没意识到学习的重要性，总以各种借口被动地学习，功利地学习。
这一次上海学习之旅，在专家、教授们深厚的文化底蕴和个人人格魅力的熏陶下，在那一堂堂幽默风趣而又充满哲理的课上，在大家都如饥似渴地吸吮着知识养分的氛围中，我对学习产生了期待，并有了强烈的认知。
只有学习，我们才会得到根本的改变和提升。
通过参与活动，进行思考和反思，对所学的东西有一个清晰的概念，做到理论和实践的联结我们才能更好地掌握所学的东西。
总而言之，此次学习让我有一种快速成长的快乐与收获。
二、观念的革新
回想李正涛教授教我们如何让课堂充满生长气息？
1、课堂生长的前提。
一是认真解读课程标准和教材，二是基于学生立场，认真解读学生。
学生立场不等于以学生为中心，学生实际状态成为教育教学的起点和出发点，成为教学目标制定的依据。
例如：
学生已有什么？
学生缺什么？
困难和障碍是什么？
差异是什么？
三是关注学生的发展需要。
2、生长的方式
（1）开放的生长。
什么是开放？
一是从教师向学生开放，把课堂放给学生，时间放给学生，空间放给学生，权力放给学生，课堂向每个学生开放。
二是由唯一性向可能性、选择性、多样性开放。
三是由书本世界向学生的生活世界开放，向体验和经验开放
（3）优美的生长。
著名特级教师薛法根说，?
课堂，呈现的应该不仅仅是‘鲜花’，还应该有‘花开的声音，课堂上最美的声音是学生生命里‘拔节’的声音。
?
（4）温暖的生长。
让课堂充满温暖的气息。
有生长气息的课时教师与学生共同生长的课。
再回想周彬博士的讲座，他用一个个让人忍俊不禁的小故事告诉大家，建构学生知识的人始终是学生自己，奠基学生知识建构能力的不但不是教师，更不是学生自己，而是学生父母。
教师只是学生知识建构的帮助者，而不是责任人。
学生可改变空间最大的是学科情感，而学科情感也是学生学
习的前提；学习方法虽然可以改变，但学习方法极具个性，更需要学生琢磨；学生学科兴趣的责任人是教师；学生学习方法的责任人是学生；学生智商的责任人是父母。
学生智商基本不可改变的。
周教授用极其滑稽的语言给我们分析当前老师们关注的学生成绩问题，他说学习成绩=兴趣*方法*智商。
那我们应该做的是：
激发学生的学习兴趣和教给学生正确的学习方法。
现在存在的问题：
学习成绩=强迫+训练。
他给我们这些徘徊在学习与教学之间老师们很大启示：
1、当教师全力以赴在学生身上时，失去的却是自己的能力；当教师对学生无私奉献时，学生却在养成无偿占有的习惯。
因此，教师是在课堂上影响学生，而不是教育学生。
2、辛勤耕耘：
为学生负责还是为自己负责
（1）教师的专业价值何在？
利用自己的专业知识，解释学生在学习过程中的专业问题。
（2）教师的专业标准何在？
人类的生存靠体力、精力与智力，越稀缺越有价值。
评判教师的专业标准是什么呢？
体力与精力，而非智力。
越勤奋，越努力，越受表扬；越理性，越有效，越批评。
体力表态，智力表知，态度为人，知识为已。
3、透过学生看教师：
教师不是不懂自己，而是不懂学生，教师不是演员，只要赢得别人的欣赏就行了，他还要将演技传给学生。
老师和学生之间，老师更应该走进学生透过学习看教学：
教师不是不懂教学，而是不懂学习；教学是为了帮助学习，因此了解学习成为开展教学的前提。
我在轻松愉悦的氛围中开始重新审视自己的课堂教学。
教师要上好课，首先必须具有良好的口才，才能吸引学生。
其次教师的授课必须符合逻辑，才不会让听课者思路混乱。
同时，教师的知识面要广。
?
无根之木终难成林?
，?
教师要给学生一杯水，自己就要有一桶水。
?
毕竟教材上的内容多是例文和例题，要触类旁通，就要看更多的例文和例题，知
识才能得以归纳和总结。
最重要的是，教师的态度决定着课的好坏。
教师不能老是想着学生不喜欢读书，而应该想学生在自己的引导下是否喜欢读书。
如果用这种态度去思考，慢慢地就可以上好课了。
三、在反思中成长
我们要在学习理论的过程中学会反思。
没有科学教育理论指导的教育教学实践是盲目的。
理论理论的本身是晦涩的，但是一旦与我们的思考相结合、与我们的实践相联系就会变得富有生机和活力，就会产生无穷的推动力。
当我们读书时、学习理论的时候，这时不妨拿起笔来将自己真实的感受和体会记录下来，一个阶段之后就会产生累积效应，我们得到的往往是意料之外的成功。
学习的内容可以是各种各样的。
学习的方式也可以是各种各样的或自己喜欢的。
作为教师我们务必养成顽强学习的习惯，养成勤于思考的习惯，养成甘于实践的习惯，养成乐于动笔的习惯，学会在学习中反思，在反思中成长。
我们要在教育教学实践中学会反思。
教育教学是一种实践，作为教师必须在科学教学理论指导下进行教育教学的实践，用理论与实践对话，一方面验证理论、生成理论、发展理论，另一方面通过教育教学实践作用于学生，学生与老师产生共鸣，促进学生成人成才。
四、今后的努力方向
今后我要坚持学习，不断提高自身素质，尤其是提高自己的英语口语水平，并在教学中注重口语教学，训练学生的英语口语，为今后的进一步发展奠定基础。
在大同初级中学和中远实验学校听了两位英语老师用流利而自然的英语课后，我暗暗告诫自己：
今后一定要坚持学习，无论是理论上的，还是业务上的，都要常抓不懈。
这次的学习还有太多太多值得我细细品味，深入思考的东西，我想我需要时间慢慢去消化，并在以后的教育教学实践中仔细去感悟和内化的。
【篇二：
去上海学习体会】
团聚激情走在教育的前沿拓宽视野为教育提升充电
------------临沂经济技术开发区中小学校长、教干短期集中培训心得体会
2014年2月8日至13日，参加了开发区教育局组织的全区中小学校长、教干赴上海华东师大的短期集中培训，在6天的培训中，在华东师范范大学开放教育学院聆听了全国课改教授和上海知名的校长及一些教授的精彩辅导，我系统学习了新课程改革、教育现代化与学校发展规划、校长的专业能力和实践智慧、微时代的教育创新、德育中的心理视角、学校管理危机等方面的内容。
这次培训时间虽短，但让我增长了知识，提升了素质，开阔了眼界，收获不少，感受颇丰。
回顾整个培训学习，主要收获如下：
一、通过培训学习，使我进一步增强了对新课改理念的认识，学校进行课堂教学变革的重要性。
1.新课程的理念：
为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。
是由精英教育转化为大众化教育。
基础教育不培养拔尖人才。
我们要尊重孩子的学习权。
每个人天生就有阅读、写作权，深思权想象创造权等权利。
教育的核心环节是教师发展。
从宏观上看是“从中央集权”到“适度放权”；从中观看是从“科学中心主权”到“社会建构主义”；从微观看是“从传递中心教学”到“对话中心教学”。
2.教学的三维目标是相辅相成的，是一个有机的整体，知识与技能基础，，离开了第一维目标，第二、三维目标就无从谈起，
3.教师角色的变化与新课程实施的转型，无论对学校还是对教师都是一个挑战。
我们需要切实加强教师的公开课的力度。
解决教师举行公开课作秀、作假的现象。
进行小组合作学习能给后进生提供发言的机会，一人回答全班同学分享。
教师在课堂上需要做好三件事（1、倾听。
倾听学生发言与课题有哪些关联；倾听学生的发言与其他学生的发言有哪些关联；倾听学生的发言与以前
该生的发言有哪些关联。
2、学会链接。
3、学会反刍。
有表层的东西上升到深层次。
4、怎样评课。
具体的评课办法是：
发现那部分学生学习比较成功，对于知识的教学我认为可以采取哪些补救措施，我在这节课中学到了什么三个方面。
从更深层次的改变教师的教学观念）。
5.需要克服“非此即彼”思维模式的束缚。
教师就是要终生学习；任何国家，任何时代课程资源就是教育，教师之间不是竞争关系，而是团队关系，是合作关系（悄悄的课堂革命---钟启泉）儒家讲入世，强调刚健有为，以天下为己任；道家讲出世，强调清静无为，精神超脱，以柔克刚，安时处顺；佛家讲来世，强调万物皆空，排除烦恼，自度度人。
“以佛修心，以道养身，以儒治世”，成为中国知识分子的修行处世之道。
（校长业务能力和实践智慧----卢湾区第一中心小学校长程华）
二．通过学习培训，使我清楚地体会到要敢于实践，将理论运用于实践，不断提高自身素质和能力。
一个优秀干部应具备较强的大局意识、履职意识、关心职工与服务职工意识。
充分体现出包容、自信、有底气；固本、守正；体现创新与反思将理论运用于实际的教学管理工作，不断提高自身素质和能力。
1．要明确自己的角色定位。
校长是领导者、管理者、激励者和促进者。
关注课程开发，课堂有效；关注教师发展，学生成长，把正确的发展战略转结合本校实际化成学校发展目标，形成发展方案，进而转化成集体的行动。
2．校长具备要具备四个特征
（1）低重心。
让教师“有饭吃”，落实教师的生存权；让教师“有话说”，落实教师的话语权，让教师“有事做”，满足其自我发展权。
（2）校长应是复合型的校长。
不能单纯的是管理型或者业务性，应该是管理与业务并重。
（3）宽领域。
（4）校长工作要有示范性。
学高为师，身正为范；具备“六个一”，
一个智慧的头脑，一张会评价的嘴，一双会发现的眼睛，一双勤快的腿，一双能写的收，一颗成人之美的心肠。
校长要能推功揽过，成人之美。
3、作为副校长我要做到。
（1）明确自己的身份。
做到不越位、不错位、不抢帅位。
（2）乐于补台，诚于辅位。
维护一把手权威。
（3）善于沟通，做到向上沟通有胆，水平沟通多商议，向下沟通有“心”。
你想怎样被别人对待，就怎样对待别人。
所以，工作中我们要学会艺术的沟通，虚心的了解对方，尊重对方，正视差异，注意倾听，寻求共同点，以别人喜欢的方式去和他们有效沟通。
4.实现学校人才小市场。
要工作找市场，营造“上上下下的享受”。
个人认为：
这项适应于学校教师相对表宽松的单位，像我们学校人员比较缺乏，所有教师“一个萝卜一个坑”的情况无法实现本人比较赞同程华校长的“给给想干事的人机会，能干事的人以舞台，干事的人以荣誉，不干事的人以危机”的思想。
想尽办法体现这种思想，有助于工作的提升。
三、微时代给课堂教学提出新的挑战。
1、从我们学校来说，至今未改变教师用一支粉笔，一块黑板上课的教学环境，新的教学环境下要求教师能够运用新的教育载体，使用数字化的教材，实现师生与教学平板的互动，实现人机交流，提高教学的实效性，采用“接地气”，“赶时髦”的思维实现教育创新的来源。
2、教师进行信息化继续教育的必要性。
如果教师不进行学习新的信息操作技术，将被教育淘汰出局，成为新时代的“文盲”。
学生的学习形态是实现“翻转课堂”。
实施大规模的网络课程，教师处于从辅的地位，真正起到指导学生的作用。
既解放了教师，有能让学生在游戏中学习，在玩中学习，提高学生参与学习的积极性与主动性。
，教师更加高级的关注到学生的高级思维能力，把使用放在课后。
让学生学会学习，培养学生学习能力，把时间留给学生进行探究、讨论、合作。
教师是讲台上的圣人，站在一旁的导师。
四、充分了解初中学生的心理特点，选择适合学生特点的应对策略。
1、了解发展中的孩子需要。
我们所接触的学生是12—20的孩子，孩子的心理任务是处于自我同一性和角色混乱的时期，学生对别人的评价很敏感，需要教师的帮助，教师需要自主投入学生，多鼓励学生。
2、明确孩子的心理特点。
初中生的心理特点。
（1）内心世界充满矛盾。
（2）极度重视同伴的关系。
孩子心中的秘密能够与同伴交流而不愿意告诉家长和教师。
（3）学生存在时间观，自我意向的加强以及角色的尝试，情绪剧烈等方面的问题。
为此，我们要走进孩子的内心，成为学生的朋友，懂得初中生的需要，帮助学生训练思维、解决学习的问题。
通过这次短短4天的集中培训学习，也使我认识到经常的培训学习对于一名教育的重要性，这次虽然培训时间不长，但效率却非常高，必将成为今后工作的“加油站”。
而且所学的内容很值得我在日常工作中不断的去体会，在实际工作中自己只要能充分发挥自己的优势和克服自身的缺点，转变思维方式，换位思考，开拓创新，能更好的为学校做工作。
【篇三：
上海学习心得体会】
延川县第二中学教师校本培训资料
延安市校本培训学习内容介绍刘海峰
本次培训学习是由延安市教育局主办，上海市教师学研究会承办的，为期7天，共听了10场报告，考察了2所学校。
10场报告从不同角度阐述了教师的素质与专业发展、课堂教学、学生绿色评价等方面的内容，报告场场精彩，考察的两所公立学校，与我们一样存在着很大的生源压力。
很具特色，有代表性。
现就将我的学习中感悟到的一些理念及方法给给大家分享下，以期对我们的教学有所帮助：
一、教师专业发展氛围浓厚
1、责任意识与奉献精神浓厚
这是我本次学校感受最深的四个字“责任、奉献”，84岁高龄的于漪老师，给我们做开班第一讲，讲的就是《教育的使命与专业素养》，她是完全脱稿进行的。
她认为今天的教育质量，就是明天的国民素质。
一头是孩子的未来，一头是国家的未来。
她的认为也做了一辈子教师，学做了一辈子教师。
选择了教师，就是选择了奉献。
她不时强调我们的教育、我们的未来。
思想先行，制度落实，一身正气，为人师表。
她还对时下流行的中国梦有独特的认识：
中国精神是中国梦的精髓，民族精神要现代化、时代化；时代精神要民族化。
于老用她的一生经历给我
们解读了的什么是教师，什么是责任，什么是奉献。
于漪，师者楷模。
2、有教师学研究会，培养特级教师
上海市教师学研究会是由特级教师组成的学术性研究组织，下设15个专业委员会，主要目的是培养特级教师。
研究会定期的开展交流活动。
特级教师尚如此，我们该怎么做呢？
3、教师实行见习制、考试制、综合评价考核制
新教师必须到教师实训基地实践1年的时间，且要通过专家组的验收方可上岗执教；每学年举行一次教师业务考试，试卷就是“三合一”“高考”试卷，但科任教师成绩必须在90分以上，90分以下的划分见习教师。
教师评价包含：
学生的标准分、民意测评（民主的、统一测试）、出勤、科研能力、班主任等方面，考评小组汇报，桌面公开运行，独立打分。
（与职称评审有点像）
二、有效践行有效教学、高效教学
每所学校、每位教师均在寻求有效教学，这在静教附校尤为响亮，他们倡导“轻负担、高质量”的有效教学，给大家介绍下静教院附校的教学。
㈠、关注常态课
教学是门遗憾的艺术，常态课没有什么花样，是实实在在的课，他们只要求把常态课上好即可！
我们总共听了四节课，其中的一节物理课常态课《验证阿
基米德原理》给大家简要说说，听课的多数感觉很一般的，我们的老师也能上到这个水平！
为什么呢，学生实验没有做完，部分小组没有得出最后的结论。
第一步：
如何要测量浮力，要用到那些器材？
有那些注意事项等。
要求同学们设计实验方法，画出仪器示意图及记录数据表格。
第二步：
学生设计实验，教师巡回指导。
第三步：
老师点评2份有代表性设计方案。
第四步：
学生动手实验。
第五步：
学生报告数据，一起分析数据，分析各组产生较大误差的原因是什么？
第六步：
作业：
1、阅读课本，进一步理解阿基米德原理的内容及适用范围。
2、试一试，根据所学知识，用理论的方法来推导阿基米德原理。
（这个人认为这很有特色，把作业拓展了许多，是一堂非同凡响的常态课。
大家认为呢？
）
在常态课上，我们的老师不也说：
“讲了，学生还不懂，不讲能行吗？
”，“这些学生真笨，一模一样讲了三遍，他们还不懂。
”在常态课的研究中，静教院附校把常态课的问题归纳得出四大问题：
1、教师讲的太多，但教师认为不是很多，认为自己讲的是
学生学习的唯一途径。
（听一遍与讲一遍的信息量大不一致，学校做了问卷统计，同学们面对困惑时会向老师、向同学向家长那个求助。
据他们统计：
遇到困难问题问学生的占绝大多数。
既然是面向同学们求教的最多，为何不将一些简单问题交给小组完成呢？
）
2、常态课中暴露学生学习中的问题不够，解决更少。
教师仅仅告诉学生什么是正确的，没有关注学生是怎么解决的。
（让学生跳出学海，教师必须跳入学海。
常态课中问题不是教了多少，而是教会多少。
倡导教育要走向对话）
3、许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在，为什么要提问。
中国一道历史题：
成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？
最远打到哪里？
美国世界史这道题目是这样的：
成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化？
试从经济、政治、社会三方面分析。
这位蒙古领导人如果当初没有死，那么可怕的黑死病，就不会被带到欧洲去，后来才知道那个东西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。
但是六百多年前，黑死病在欧洲猖獗的时候，谁晓得这个叫做鼠疫。
如果没有黑死病，神父跟修女就不会死亡。
神父跟修女如
果没有死亡，就不会怀疑上帝的存在。
如果没有怀疑上帝的存在，就不会有意大利弗罗伦斯的文艺复兴。
如果没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙无敌舰队就不可能建立。
如果西班牙、意大利不够强大，盎格鲁—撒克逊会提早200年强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。
美国老师给出：
a
中国历史题：
甲午战争是哪一年爆发的？
签订的叫什么条约？
割让多少土地？
赔偿多少银两？
日本历史题：
日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫做抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？
可能的远因和近因在哪里？
如果日本赢了，是赢在什么地方？
输了是输在什么条件上？
分析之。
我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。
台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。
这样，会增加日本的运油成本。
我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里
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