农村教师的奉献精神Word格式文档下载.docx

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能普照大地万物的是阳光，教师从事的正是播撒阳光的事业。

要有奉献精神。

1、人生的价值在于奉献。

教师应该不愧于“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”这样诗句的赞颂。

教师的奉献精神应该表现在：

为了教育事业，不惜一切，不顾一切；

不求索取，只求进取；

尽心尽力，尽职尽责；

一切为了学生，也为了学生的一切；

忠诚于教育事业，真诚的做到“捧出一颗心来，不带半根草去”。

前两年我在电视里看到了这样一个片段：

一个久居城市的大学生，自

　　正因如此，我们应当特别感谢那些能在农村学校长期坚守的教师们。

尽管他们中的绝大多数人习惯于默默无闻地干好自己的工作，无意于自我宣传和炒作，也不会语出惊人，但在当今的中国社会，他们无疑是最值得尊重的群体之一。

我们大可不必动不动就给他们之中的某个人冠以“最美教师”的名头，以为搞个颁奖活动就对得起这些教师的巨大付出；

我们也不用动不动就说他们“无私奉献”，而让他们像其他行业普通从业者一样生活的愿望与追求遭遇现实的窘迫。

作为政府管理部门、媒体和普通民众，最应该做的就是用真诚的理解、支持去回应他们对中国教育的贡献。

　　如能设身处地替中国的教育事业想一下，替中国乡村的发展想一下，替当地教师的清贫生活想一下，替渴望读书的乡村孩子想一下，所有坚守在普通乡村学校的教师，他们看似平凡的工作是以生命为代价的付出，每一个有良知的国人，都应该从心底尊敬和感激他们，并为他们生活与工作境遇的改善鼓与呼。

　　根据笔者长期的调研和走访，正像有些媒体反映的那样，在乡村中小学工作的教师，工资待遇、生活状况（包括住房条件、生活环境等）、医疗条件、子女学习、自身发展等，都与城市学校教师相差较远，与重点学校更是有天壤之别。

面对这样的现实，他们能够安于职守、尽职尽责、抗拒诱惑，我们不能不为这一群体的担当精神而深深感动，而为那些动不动就评头论足、自以为是、乱发议论的人感到羞愧。

　　中国的社会与教育发展到今天，其成就足以让全世界瞩目，但任何艰难的推进都需要有人去做扎扎实实的努力。

近年来，随着改革和发展的深入，随着我们对片面城市化和新农村建设的反思，政府与社会已经意识到城乡统筹、和谐发展的重要性，而在其中起重要和深层作用的农村中小学教育，却发展得一直不尽如人意，不少制约其正常发展的问题也迟迟得不到有效解决。

　　有相当数量的农村中小学，因教师配备不齐，有近一半的课程无法正常开设，致使坚守在学校的教师负担沉重。

比如，在城市中小学开设的语文、数学等课每班一周通常是5节，而在农村中小学有的竟然达到16节；

而社会、自然、外语、计算机、美术、体育、音乐等课程则经常开不齐甚至开不出来。

除了疲于奔命地工作，农村教师普遍得不到发展机会与人文关怀。

久而久之，不仅教师自身的发展受到影响，教育质量难有实质性提高，教师的身心健康状况也普遍下滑，带病坚持上课的情况并非个别现象。

这无疑需要学校和教育管理部门、媒体与全社会，关注这些真真切切的困难和问题。

　　在义务教育的质量需要提高、均衡发展需要努力实现的今天，农村中小学及其教师的发展问题可谓至关重要，相关的法律与制度也需要配套和完善。

除了经费、设备等方面的投入需要到位、达标之外，农村中小学教师的补充机制、激励机制、保护机制等也应具有一定的倾斜，不要使在困难条件下坚守、奉献的人们感到失望，要通过良性的法律与政策导向，让农村中小学教师感受到政府与社会的正义与公平。

　　随着中国经济与社会的进步，人们期待城乡差别的缩小没有普遍实现，带来的后果反而是乡村的凋敝影响了城市与整个社会的和谐发展。

对此，党的十七大、十八大都在着力进行调整，并制定了统筹协调的各种探索措施。

仅从农村中小学教育的整体发展情况看，现有的法律、政策、制度、机制等，还不足以使农村中小学教师的派遣、充实、稳定、提高、改善等问题落实到位。

在现实中仅靠觉悟、奉献与无奈来维持的乡村教育局面若不打破、不改善，义务教育均衡发展、农村教育提高质量的目标便难以实现。

　　笔者认为，应该针对农村中小学教育及教师的问题展开具体、务实和深入的调查与实验，为农村中小学教师的生存与发展提供切实、充分的支持与保障。

少发议论、少说空话，多在解决问题、解放思想、优化机制、人文关怀等方面下功夫，将我们对农村中小学教师的敬重与感激，转化为一步一个脚印的具体探索和努力实践。

乡村教师幸福在哪里

2011年09月12日10:

55:

46　来源：

人民日报

新学年伊始，教育部等机构联合举办的大型公益活动《开学第一课》以“幸福在哪里”为主题，聚焦中国孩子的“幸福”，并面向全社会开展征集《儿童幸福成长宣言》活动，目的是“让每个孩子都拥有幸福的童年”。

　　如今，幸福已成为教育不可或缺的内容。

正如苏霍姆林斯基所说,教育的目的是培养幸福的人。

教育者与受教育者之间，不仅是知识和能力的传授,更是情感的相通、心灵的互动。

老师的生活体验、人生态度、心灵感悟往往直接影响到学生。

因此，教育者应当是快乐的、幸福的，只有这样，才能以积极的人生态度、开朗的处世性格和乐观豁达的心态去面对、影响、引导受教育者，才能使教育成为一种传递快乐与幸福的事业。

　　教师的幸福来自对职业的挚爱。

特别是乡村教师，有很多默默无闻的奉献者，有的扎根在边远山区，有的坚守在大漠之上，为了孩子们的未来，他们不在乎优越的待遇，不羡慕都市的繁华，甘愿把毕生心血献给教育事业，献给三尺讲台。

就像电影《凤凰琴》里的那几位教师，他们并不完美，身上也有这样那样的缺点，但是为了学生，为了教育，他们把自己内心的“小我”压到最小，把学校这个“大家”看得很重，他们的形象并不高大，但他们的精神和境界却令人敬仰。

这就是老师这个称号的可爱之处；

这就是教师这个职业的魅力所在。

　　乡村教师的幸福来自爱与被爱。

学校有责任、有义务让教师们工作得舒心，生活得开心，不仅从事业、工作和生活上关爱教师，还应当切实关心教师的身心健康，关注教师的情感世界，创造环境和条件，使教师以一种健康的体魄、健康的心态全身心地投入到教育事业中。

　　家长对教师的理解、支持和配合，也是乡村教师幸福的源泉。

家长和老师只有互相配合，才能形成教育合力，才能使学校教育和家庭教育相辅相成。

家长尊重老师，学生才会从内心尊重老师。

没有家长的理解与尊重，尊师重教的社会风尚就不可能真正形成。

　　在当今时代，乡村教师的幸福离不开必要的物质基础。

正如一位教育部官员所说：

“农村教师的住房问题的确比较突出。

不少地方老师没有住房公积金，在农村没有宅基地，许多学校又没有教师宿舍和教师周转房。

”一位全国人大代表在广西百色调查时发现，乡村教师住房十分简陋，教师住的周转房基本都是危房，而且总量严重不足，有的甚至将教室隔开与学生同住，有的则常年“走教”，严重影响教师生活和教学质量，教师们难以安心教学。

　　与其他教师相比，乡村教师更需要政府呵护和关爱。

政府部门只有积极作为，为教师创造良好的工作环境，切实解决教师住房等现实问题，切实改善教师的待遇和生活，切实提高教师的社会地位、职业地位和经济地位，教师的幸福指数才会真正得到提升。

　　为乡村教师创造幸福美好的生活，他们才能用爱去点燃爱，用爱去激发爱，用爱去培育爱，才能把快乐和幸福传递给学生。

（袁新文）

为教师减减压