高中剪纸有效课堂教学策略的研究课题结题材料汇编Word文档格式.docx
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申报时间
2020.10.28
邮箱
C
课题名称
高中剪纸有效课堂教学策略的研究
选
题
缘
由
1、根据《普通高中美术课程标准》的要求，为了使学生在美术学习中多样化发展得到满足，利用当地宝贵的民间艺术资源，将剪纸教学融入课堂，了解当地剪纸艺术，丰富民间传统艺术积累。
2、剪纸在人美版高中美术鉴赏中属于中国民间美术的范畴，它也是中国美术发展的重要组成部分。
3、利用当地宝贵的民间艺术资源开设剪纸课程，不仅保护了非物质文化，而且培养了学生热爱家乡文化，热爱祖国大自然的思想感情，同时也提高了学生的人文素养。
4、通过本课程的研究，寻找提升高中剪纸有效课堂教学的策略，从而提高学生学习美术的兴趣，以及鉴赏能力、创新能力、审美能力。
5、剪纸是广大人民群众祖祖辈辈流传下来的一种宝贵文化。
今天，懂剪纸人越来越少，保护和挖掘这种非物质文化是我们义不容辞的责任。
研
究
设
想
1、问卷调查发。
采用问卷调查的方法了解高中生对民间剪纸的了解，掌握学生需要学习什么，需要教师做什么。
2、理论、实践法。
根据对问卷调查结果的讨论、分析、总结，对剪纸课堂教学存在的问题，进行资料查找，探索研究，寻找解决方法，总结理论形成策略和方法。
进行实践，在剪纸教学过程中利用研究结论和方法，有针对性地开展剪纸教学，使学生逐步掌握剪纸的制作方法，并将之应用到以后剪纸的创作中，让学生能主动参与活动、乐于探究、发现，勤于动手，培养学生初步的实践能力和创新精神。
3、试卷测试法。
通过临摹不同类型的剪纸作品，检查学生在一段时间内对剪纸技法的掌握情况，通过设计不同主题的剪纸，让学生自主创作，检查学生在一段时间内学到了多少，学会了什么，能力是否有所提高，汇总相关情况，形成对策，进而展开下一轮的理论研究和实践活动。
单位
审查
意见
（单位盖章）
年月日
县教
研室
年月日
课题设计论证
·
本课题国内外研究现状述评、选题意义；
本课题的研究目标、研究内容、研究假设；
本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。
（限2000字内）
【研究意义】
银河位于陕北，地处黄土高原深处，这里山高沟深，文化历史悠久。
秧歌、唢呐、石雕、泥塑、剪纸，民间艺术百花齐放，其中剪纸艺术就是最具有代表性的一种民间艺术形式。
银河剪纸在银河广大人民群众的心目中，是祖祖辈辈流传下来的一钟宝贵文化。
银河剪纸与当地出土的汉画像石图案极其相似，风格完全一样，这充分说明银河剪纸有着深厚的文化底蕴。
今天，剪纸艺人们越来越少，保护和挖掘这种非物质文化是我们义不容辞的责任。
本课题围绕高中美术课堂教学中的高中剪纸有效课堂教学策略展开详细的研究，帮助学生，将学到的剪纸技法应用到剪纸创作中，这对提高学生学习美术的兴趣，以及鉴赏能力、创新能力、审美能力，提高学生的人文素养有极大的帮助。
【研究目标】
通过教师剪纸教学行为分析，对学生的剪纸学习情况跟踪调查，对剪纸课的教学过程进行分析，从而研究高中剪纸课堂教学有效性，从而更理性的研究提高新课程改革下，高中剪纸有效课堂教学实际效果的具体策略，让教师在课堂上会教、善教、乐教；
让学生在课堂中回血、善学、乐学，使教师和学生在剪纸课堂中的教与学更有效。
剪纸教学主要是以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性和形象表达感情性，这对学生的观察力、形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力、以及创造力的培养和提高，发挥着重大的作用。
在剪纸教学中，充分发挥了学生的主观能动性，引发了学生的艺术冲动，培养的是学生的审美素质、创造性思维能力和最基本的造型能力。
【研究内容】
剪纸有效课堂教学的基本目标是通过教师经过一段时间的教学后，学生所获得的预期的、应有的进步和发展。
“预期的”是指学生所期望的，教师在教学中设计好的、符合课程标准和创新教育要求的目标与任务;
“应有的”是指学生自己力所能及的、应该达到的“进步与发展”目标。
由于每个学生的美术基础和能力水平不同，在同一节课中获得的“进步与发展”也不尽相同，教师转变旧观念、巧妙设制课堂教学形式，利用地方民俗资源和“网络”资源，优化剪纸教学，学生只要是取得了自己应有的“进步和发展”就应当认定为是“有效教学”。
本课题的主要内容通过研究，最终实现高中剪纸的有效课堂教学。
【研究思路】
通过听课、评课、调查，探究高中剪纸有效课堂教学的策略，认真反思，不断总结，指导剪纸课堂教学实践，努力使剪纸课堂教学质量有所提升。
【研究方法】
1、文献检索法。
2、调查研究法。
3、案例分析法。
【实施步骤】
本课题研究，拟定为半年，分三个阶段进行。
准备阶段（2020年10月—2021年2月）：
1、成立课题研究小组、课题组成员集中学习，开展研读活动，加深对提升专业素养的认识，提高自身业务，理论水平。
2、制定课题研究计划，课题实施方案、协调分工，明确职责。
实施阶段（2021年2月—2021年6月）
1、根据课题实施方案认真开展课题研究和探索。
2、每位组员根据制定的研究计划、积极开展研究，在日常教学中进行自我整改、提升专业素养，并作好记录。
总结阶段（2021年6月—2021年7月）
1、围绕研究课题，组织不同层次老师提升专业素养、提高教学效果的有效策略研究活动。
2、收集实验研究资料、数据，进行分析整理，撰写出研究全过程的报告、总结；
全面研究成果；
同时做好课题的结题工作。
【预期成果形式】
论文，调查报告
完成课题的可行性分析
已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填5项）；
主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
完成课题的保障条件（如研究资料、研究时间及所在单位条件等）。
（限1000字内）
一、主要参加者的学术背景和研究成员结构
课题负责人，女，39岁，学士学位，二级教师，参加工作以来一直但任银河一中高中美术，具有较高的理论修养、教学实践和研究经验。
课件、微课、论文在县、市期刊发表并获奖。
县教学能手、市区优秀指导老师。
课题成员1，男，38岁，一级教师，参加工作15年，作为学校骨干教师，有丰富的教学经验，《浅谈新课改下的高中美术课堂教学》发表于《陕西素质教育》、《素描基础教学》、《陕北民间剪纸》等论文发表、获奖论文多篇，县教学能手。
课题成员2女，39岁，二级教师，参加工作17年，担任第一中学美术教研组长，课件、论文在市县期刊发表并获奖。
获县“好教师”、“拔尖人才”称号。
本课题组三位老师一直在高中美术教学的第一线，有较高的教学实践水平、丰富的教学经验、较高的理论水平和完成本课题的研究能力。
二、参考文献
1、《美术教学参考用书》[M]人民美术出版社
2、《美术鉴赏》[M]人民美术出版社
3、《美术》[M]人民美术出版社
4、《学与教的心理学》[M]华东师范大学出版社
5、《智育心理学》[M]人民教育出版社
三、研究时间：
7个月
四、所在单位条件
（一）研究资料
1.学校建有规范的图书室和阅览室、电子阅览室，教育教学用书、资料丰富。
2.学校建有数字校园网，拥有中华资源网、国之源等丰富的网络教学资源。
3.学校开通了100M光纤，每位教师都配备了电脑，上网方便快捷。
（二）教学设备
学校功能教室严格参照《陕西省基础教育技术装备配备目录》实施装备，设施先进齐备。
现有的学校教学楼有语文教学所需的集体办公室、网络控制室、多媒体教室、会议室、图书室、教师阅览室、学生阅览室各一间。
学校现代化设施先进齐全，100M电信专用光纤环境下的班班通。
（三）所在单位其他情况条件
银河一中是一所享誉市内外的省级标准化学校和市级示范高中，依山傍水，环境优美，有完整的教学大楼、实验楼、综合办公楼、学生公寓楼、餐饮楼、科技楼；
建有卫星接受发射站；
开通了校园网，安装了多媒体教学设备和电视监控系统、校园广播系统，有管理规范的理化生实验室、微机室、图书管理室阶梯教室和塑胶操场等，是教书育人的理想场所。
立项证书
《高中剪纸有效课堂教学策略的研究》
开题报告
执笔人：
本课题名称为《高中剪纸有效课堂教学策略的研究》，题组负责人为A，参与人A、C，课题研究单位为陕西省第一中学。
现将课题的研究意义、研究目标、研究内容、研究假设、研究思路、研究方法、实施步骤作如下报告：
一、课题研究的意义
（一）理论意义：
通过调查、研究、整理和实践，本课题为高中剪纸课堂教学的策略提供了理论依据，对转变高中美术老师传统教学观念，改善美术课堂教学方法，提升学生对民间美术的学习兴趣提供了有力的支持。
（二）实践意义
通过开展剪纸社团，使学生多样化发展的需要得到满足，综合素质得到提高，个性得到发展，实现了我们的育人目标；
在剪纸社团活动中，培养学生人际沟通和交流能力，策划、组织、协调和实施能力。
发展合作精神，培养学生热爱家乡文化、热爱大自然的思想感情；
学习祖国传统文化，了解乡土风俗，提高学生的人文素养以及环境意识；
让学生能主动参与活动、乐于探究、发现，勤于动手，培养学生初步的创新精神和实践能力，提高学生的科学素养，并初步具备搜集和处理信息的能力；
在活动中，培养教师的课程开发和实施能力，研究出一系列校本课程资料（社团活动方案、章程、课程纲要、教学方案设计、成果等），丰富学校课程体系；
通过多彩社团和校本课程建设的有机融合，丰富学校的文化内涵，陶冶学生情操，提高审美能力，发展学生的感知能力，形成技术意识。
培养和提高学生的人文精神与艺术修养，健全学生的人格。
激发学生学习的积极性和主动性，培养学生学习民间美术的兴趣，从而提高教学效率。
长期以来部分美术老师对民间美术认识不够，把民间美术部分始终放在“无足轻重”的地位，学生对美术的学习很单一缺乏兴趣。
因为上述原因，一些美术教师思想上也是采取“无所谓”的态度有些松懈，在课堂教学过程中上也存在一些问题：
①学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景的不同，学生对民间美术的理解和思维认识也存在着差异，教师在民间美术教学过程中不能满足学生的需求。
②有些教师片面强调学生自主、合作、探究学习，不根据实际情况，动不动让学生分组讨论，结果是课堂气氛十分活跃，学生对民间美术的学习却得不到满足，只是一知半解。
③美术课是强调学生个性发展的学科，一些教师喜欢一讲理论缺乏实践锻炼，致使学生对美术课产生倦怠的情绪，学生的个性得不到张扬。
基于以上情况，我认为根据美术学科的特殊性，我们在开展剪纸课堂教学过程中应当注意以下几点：
1.美术课是一门个体性很强的课程，内容丰富、涉及面广泛。
对于将剪纸教学而言，同样的题材不同的人有不同的感受，不同创作，从而采用不同的表达方式。
因此存在着授课的集体性与学生个性发展之间的矛盾。
同时，由于学生个性特征和美术修养的不同，因此领悟能力和表达语言能力也存在着较大的差异性。
所以，在剪纸教学中，要注意讲授的集体特征和操作中的个性化辅导，针对不同对象运用不同的教学方法，做到因材施教。
2．美术在审美教育中占有不可替代的地位。
通过剪纸教学可以提高学生对美的感受能力、鉴赏能力和艺术创造能力，陶冶学生情操，提高学生的审美文化素养。
因此，提高学生的审美能力必须贯穿于课堂实践活动的始终。
美术教师一是传授给学生审美知识，树立正确的审美观念；
二是把思想教育与传授知识、技能训练结合起来，充分发挥剪纸教学在学生思想情感和培养道德品质上的特殊作用，搞好学科的德育渗透。
3．美术课堂是以呈现的方式展开的。
只是通过语言的描述，是不能达到教学目的的，比如鉴赏课，必须提供给学生欣赏的作品，写生课必须给学生提供写生的静物，所以，剪纸课甚至必须在实际生活中去观察、感受、体会，才能有效完成教学任务，教师也可以借助直观的教学手段，比如网络资源、多媒体、实物等等。
4．美术学科无论在教学还是实践教方面，创新是其最大的特点。
剪纸教学对学生创新能力的培养具有十分独特的作用，既有对学生创新心理品质的培养，也有对学生创新能力的培养。
美术教师在剪纸教学过程中既要创设创新的情境，又要注意学生个性发展，同时还要加强对学生创新思维的训练和注意对学生丰富想象力的保护。
二、研究目标、研究内容、研究假设
（一）研究目标。
高中美术课堂教学是素质教育阶段学生必修的艺术课程，是对学生进行美育教育的重要途径。
培养学生对美的追求，使之具备一定的艺术修养，不仅有利于人的长远发展，同时也是功在千秋的教育。
在大力提倡素质教育的今天，美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性和形象表达感情性，对学生的观察力、形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力、以及创造力的培养和提高，发挥着重大的作用。
利用剪纸教学，充分发挥了学生的主观能动性，引发了学生的民间美术冲动，培养的是学生的审美素质、创造性思维能力和最基本的剪纸造型能力。
（二）、研究内容
美术新课程标准打破了传统美术课堂教学模式，从全新的角度，加强了学习活动的综合性和探索性，强调培养学生学习美术的兴趣，强调参与合作、强调情感体验，注重培养学生创新精神。
所以，教师必须做到转变旧观念、巧妙设置课堂教学形式，利用“网络”资源和陕北地方民俗资源，优化美术课堂，以及与其他学科相结合，组织好剪纸课堂教学，提高学生对剪纸的学习兴趣。
1、通过问卷调查了解我校高一年级学生的剪纸学习情况；
了解学生的学习态度和学习的心理状况。
2、通过对调查结果的统计、抽样和分析，理清学生在剪纸学习过程中的诸多问题，并研究相关对策，以期待在今后改进教学方法，从而提高学生的基本美术素养，让学生明确学习的态度，培养学生良好的学习习惯，促成学生健康快乐的成长和发展。
3、通过讲课、听课、评课和议课等实践活动，对剪纸课堂教学进行总结，并撰写论文，形成教学理论，为教师提供课前备课、课堂教学的具体教学策略。
三、研究思路、研究方法、实施步骤
（一）、研究思路
1、第一步制定方案，安排好课题研究的进度。
2、第二步完成资料与图片的搜集。
3、第三步进行资料分配及编写分工。
4、第四步交初稿。
5、第五步审核稿件。
6、第六步核对并最后定稿。
（二）、研究方法
本课题主要采取文献资料法、调查分析法、案例分析法
1、文献资料法：
通过报纸杂志、上网查阅和收集相关的文献资料，对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼,进行定量和定性分析,为本课题的研究提供理论依据,确定具有普遍意义和推广价值的方法。
2、调查分析法：
通过问卷调查和访谈对我校高一年级学生在剪纸课堂教学过程中学习现状进行了解，旨在为提高学生剪纸学习兴趣制定有效的方案。
3、案例分析法：
通过美术课堂教学实践，对典型的案例进行分析、讨论、反思、总结。
针对课题研究不断提出改革意见或方案,并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标,以提高研究的价值。
（三）、研究时间、实施步骤
四、完成课题的条件和保障
本课题组组成人员科学合理、是一支专业优秀团队，有专注的敬业精神、合作精神、能吃苦耐劳、积极热情。
课题组三位成员都是任教十多年的一线美术教师。
教学和教研能力极强，任教年级有梯度，使课题研究能兼顾横向性与纵向性。
负责人，具有15年的美术教学经验，本科学历，参加工作以来一直但任高中美术，具有较高的理论修养、教学实践和研究经验。
第二位老师是青年县级教学能手，高中美术一级教师，任教十多年来总是走在课改最前沿，积极参与学校教科研活动，是本学科带头人；
还担任美术社团工作，具有丰富的教学经验，过硬的教学技能。
第三位老师从教17年来，工作兢兢业业，勇挑重担，教学成绩显著，担任美术教研组长，课件、论文在市县期刊发表并获奖。
环境条件：
1.学校积极支持有助于提升教学的教师教研课题。
2.课题组教师所在学校，地处陕北地区，地方美术资源丰富，为课题研究提供了成长的土壤。
3.资料条件：
本课题将采取问卷、访谈法获取一手的数据资料并进行分析。
学校的图书馆以及网络环境能够提供支持本课题所需要的资料信息。
五、研究对象
本校高一年学生
六、课题组成员
ABC
七、对课题组成员的要求
（一）、积聚参与研究方向、实施方案、结题报告的讨论，实事求是，团结合作，大胆创新，不计得失，并能提出宝贵意见。
（二）、在研究的过程中争取开设一节研究课，并及时交相应的教案、课件、案例、反思等相关资料，摘录学习笔记。
（三）、争取发表与课题有关的案例和论文。
（四）、注意收集能反映学生有所发展的相关原始资料。
八、课题组活动方式
（一）、课题组活动方式课题组定期集中，由课题负责人领导主持，探讨课题组成员实践研究的状况，分析评点及撰写相关论文，课题组负责人收集、整理研究材料论文。
（二）、课题组定期召开课题交流会，展示研究成果征求各方意见及时改进方案。
九、预期达成研究成果
《高中剪纸有效课堂教学策略的研究》课题调查分析报告、
《论文精选集》、《教学反思》、《教学设计集》
关于《高中剪纸有效课堂教学策略的研究》
问卷调查分析报告
调查时间：
2021年3月
调查地点：
银河一中高一年级
调查方法：
问卷调查
调查人：
BC
一、调查目的
通过问卷调查和对平时剪纸作业完成质量与态度的观察，了解我校高一年级学生对剪纸的学习情况；
通过对调查结果的统计、抽样和分析，理清学生在美术学习中的诸多问题，并研究相关对策，以期待在今后改进教学方法，提高课题研究成效，从而提高学生最基本的美术素养，让学生明确美术学习的态度，培养学生良好的剪纸学习习惯，促成学生健康快乐的成长和发展，并形成良好的人生观、价值观和世界观，力图从本质上加强对学生的审美教育和养成教育。
二、调查范围
银河一中高一年级学生。
实际调查人数873人，分发问卷873份，全部回收，有效率为90%。
调查时间为2021年3月25日至4月28日，利用美术课时间完成。
三、调查方法：
问卷法、问答法、总结法和统计法
四、调查内容及结果统计
（一）、考查学生除了学校学习剪纸外，还有少部分学生参加或接触过剪纸方面的学习。
结果显示，67.7%的学生接触过，32.6%的学生没有。
在对学生的了解中，我们得知，大多数学生参与过剪纸相关活动，但均不完整、不系统，随意性较大，且多以简单的图形为主，剪纸学习没有正确的方法和步骤，学生对剪纸的知识模糊不明确。
（二）、考查学生对剪纸学习的认识。
结果显示25．4%的学生认为极有必要，69．9%的学生认为有一定的必要，尽管仍然有2%的学生认为学习剪纸耽误时间，但整体而言学生还是基本上明确了学习剪纸的必要性和价值，这种观念的转变在他们进入高中后犹为明显。
（三）、考查学生有没有参观过地方民间美术展览，结果显示小部分学生有参观体验，，但次数太少，也有的学生认为这样的活动意义不大，从来都不想主动的参观，这足以证明部分学生不仅缺少参观民间美术作品的体验，而且证明学生对剪纸这门艺民间美术认识的欠缺，我们以后要努力为学生提供机会，这是学习剪纸的一个重要途径。
（四）、考查学生现在除了课堂学习剪纸外，还有没有利用业余时间从事剪纸活动的习惯。
结果显示一半以上的学生有时有，而另32．6%的学生则从未，这说明学生业余进行剪纸学习的时间不多，反映了学生学习剪纸兴趣的延伸性不够。
（五）、通过问卷的方式考查学生对以后剪纸课如何上的希望。
结合与学生访谈得知，学生希望教师在进行剪纸课堂教学教学中注重方法的多样性，激发学生主动性，培养学生的兴趣。
五、调查结果的分析与问题抽绎
通过以上几个方面的调查，我们对学生的剪纸基本素养和学习态度有了一定的了解，其中所反映出的一些潜在问题，下面试作归纳。
（一）、小学、初中阶段，学生由于接触民间美术教育的参差不齐，所以学生在剪纸学习方面出现了不平衡的现象。
在课题教学研究中，分组注重学生间传帮结队的开展活动。
（二）、学生在剪纸基本技能、素养上的缺乏。
对积极健康的剪纸作品的欣赏也是对学生人生观、价值观、审美观的潜在培养。
引导学生从剪纸教学活动中得到启迪，让学生学会对真善美的追求，加强对假恶丑的评判。
（三）、学生在业余时间进行剪纸学习的时间不多，反映了学生剪纸学习兴趣的延伸不够，这种现状的原因是多方面的。
首先是学生的观念态度问题，如果不能从本质上认识剪纸教学的意义和价值，那么，必然不会转化为兴趣，既然兴趣不高，则业余投入时间自然不多。
其次，部分他教师和家长的不支持或反对，加之自己的认识问题，故也难以花费多余的时间在剪纸学习上。
六、针对现状的对策研究基于以上情况，可采取以下对策。
（一）、师生进一步加强对民间美术教学的认识、明确目标，认识学习剪纸的意义。
首先，是将剪纸与民俗生活作紧密的联系，抓住一切可以利用的资源，让学生体会到剪纸不仅仅是艺术，它更是一种文化。
然后，如通过学生走入生活，用剪纸艺术的形式去记录生活点滴等，让学生在生活中亲身体验和感受剪纸的魅力，才能真正做到从本质上认识学习剪纸的价值与意义。
（二）、耐心与学校领导和所调查班级的班主任老师交流，让学校领导和班主任老师清楚学生的剪纸艺术基本素养和学习态度，并加强对学生剪纸基本素养的提高和学习态度的转变。
（三）、完善学生剪纸学习中的评价和考核方案，规范剪纸社团教学管理。
剪
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