班级全家福Word格式.docx
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“存折”里没有一宗伤心不快的回忆，没有一件不痛快往事的出现。
孩子们随时带在身上，经常记叙，时不时打开，时时刻刻忆起，就感到学习生活永远是欢欢喜喜的。
在这里，孩子们不仅明白，真正快乐并非来自财富或赞誉，而是来自于做了一些值得做的事情。
孩子们在积攒快乐的同时，也经常领取“快乐存折”的利息——在翻阅“存折”时就感受到享受不尽的欢喜，激励自己不断进步。
烦恼回收站：
为了促进孩子心理健康发展，各班设立“烦恼回收站”——“燕子知心信箱”、“给校长的悄悄话”、“向班妈妈讲”等构成孩子倾吐心里话的立体网络，孩子们有了烦心事、有了心理困惑能及时以自己喜欢的方式向最亲的人倾述，并得到蔬导、安慰和鼓励；
六年级赵梅老师建立“心情风向标”，红色表示快乐、黄色表示一般、蓝色表示烦恼，每天孩子们可以将“风向标”贴于课桌上，在学习活动和集体生活中便可以得到老师和同伴不同的帮助。
[效果]：
“班级全家福”活动的开展，孩子们更加融于集体，全校99.3%的孩子对集体生活充满乐趣，主动参与班级的每一次活动，热情关注班级建设，对集体充满责任感、将自己视为集体不可分割的一员，乐于为集体服务，许多家长反映，孩子每天在家谈论最多是班集体的事、最自豪的事是上榜“班级之星”。
此其一；
其二，孩子更加亲切教育、乐于学习、进取心明显增强；
其三，孩子们普遍对生活抱乐观态度，勇于克服困难，情绪调控能力得到一定程度提高；
其四，在良好班级氛围的感染熏陶下，93%的孩子基本能自我管理、自我约束，集体生活能力、协作能力显著增强，能“合群”和“合作”，善于尊重别人，积极吸纳他人的意见。
剑南路小学“班级全家福”开展两年多时间来，取得了良好的育人效果，在社会上形成一定的影响。
近年来，先后有23所市内外学校到校观摩学习，二00四年七月学校未成年人思想道德建设工作被四川省主要新闻媒体报到，二00五年五月，绵阳市创建全国文明城市，我校作为学校代表，接受检查组对学校“未成年人思想道德建设”的评估，我校“生态化德育模式”和“系统化的工作机制”受到专家组高度评价，其中“班级全家福”倍受关注和好评。
案例选送单位：
绵阳市剑南路小学
联系电话：
（0816）2275748
邮箱：
wenllongbin929@
建设家庭课程
上世纪九十年代末期，剑南路小学全面启动“小学课程整体优化实验研究”，积极探索有效达成培养目标的课程模式。
实验伊始，学校跳出教科书这个课程局域网，以“开放”、“联系”、“创生”为课程建构观，重点强调课程的整体性和开放性。
经过近三年的努力，成功构建“3+2”课程模式（学科课程、活动课程、隐性课程+家庭课程、社区课程），形成“学科课程打基础，活动课程求发展，隐性课程重陶冶，家庭课程和社区课程为补充的课程格局”。
●家庭课程的特征
家庭课程旨在加强教育与生活的联系、学生与社会的联系，让学生在实际生活中寻求学习的动力，使教育渠道多样化、情境化，有利于增强学生学习的动机，并为学生搭建展现自我、实现自我的舞台。
全面建设家庭课程，可以整合教育资源、变革教育机制，形成教育共同体，让教育走进学生生活、走进社会实践，充满人文性。
家庭课程的特征是：
其一，实践性。
在家庭课程中，孩子通过参与家庭生活实践和服务社区活动，让自己亲身经历一系列真实的、充满情趣的、有意义的学习过程，感受生活、升华情感，将道德口令与生活实际有效地链接，实现知、情、意、行的统一；
其二，主体性。
家庭课程通过“大纲预设”、“情景设置”、“氛围营造”等方式启动内需，给学生一个更为广阔的实现自我的空间，在其中自主认识、自主选择，自我教育、自我管理；
其三，民主性。
学习家庭课程，孩子的心境是自由的，既是课程的建构者又是课程的学习者，课程成为孩子们书写快意人生的阵地，通过陶冶、启迪、感化、体验等独特的育人方式，不断自我完善；
其四，整体性。
家庭课程作为学校课程的重要补充，教育内容、教育方式、考核评价等要素的设置与搭建以“整体育人”为原则，既统筹协调，又功能互补，追求“教育一体化”的境界。
●建设家庭课程的基本策略
统筹协调。
我们在给家庭课程进行定位时，确立了两个重点：
一是学校课程指导家庭课程；
二是家庭课程补充学学校课程。
家庭课程的建立，可以实现各课程优势互补、互为延伸，通过各自的育人机制的有效运转和功能的充分发挥，达到和谐育人、全面育人的目的。
例如：
我们在课本课程“习惯培养课”中设置了孝敬父母的内容，尽管在教育方式上采取模拟家庭的形式，让孩子领悟“孝”的道路和如何去“孝”，但这毕竟属于纸上谈兵，对孩子的触动不够深。
为此，我们又在家庭课程中开设了对应的“家庭服务课”，在中高段年级规定每天固定的家庭服务项目（如为父母盛饭等）和为长辈设计生日庆祝活动。
孩子身临其境，切身感受亲情的崇高与伟大，在其乐融融的环境中感受关爱、付出关爱，体验人间真情，这种知觉既不可抗拒，又沁人肺腑。
动态生成。
传统的教育把学生困在书本里、锁在课堂内，学生的好奇心、求知欲和有意义的生活基本湮灭、被剥夺，学生感受不到教育的丰富意义和价值。
家庭课程挑战传统的课程模式，以“大纲”方式预设学生的学习领域，百字新事、数学周记、成长记录、社会考察等项目，犹如给学生一块“自留地”，栽菜种瓜、浇水施肥由自我作主，在自我书写课程的过程中习得做人的经验、学习的经验、生活的经验。
在剑南路小学开发的家庭课程《数学周记》里，孩子们写自己发现的数学问题，描述探索数学规律的过程，表达至真至诚的数学情感与体验。
感性与理性、形象与抽象、生活与数学、知识与情感生动地碰撞着、结合着。
一位五年级的孩子在一则“数学周记”中这样写道：
“明天是情人节，情侣们都相互送上了一朵朵玫瑰和一句句祝福。
我估算了一下，全国这一天仅玫瑰花的消费约达30亿元，这是多么巨大的金额啊！
在这温馨而又幸福的日子，花卉商们乐呵呵地点钱，情侣们甜蜜地把盏笑谈，可是全国还有多少可怜的小伙伴不能上学，还有多少所学校在寒风中颤栗。
情人节里的情人们，你们买花的钱就可以建6000所希望小学（每所按50万算），可以资助1500万个贫困孩子上学……希望人们不要贪图一时的快乐而浪费了钱，应该多做有意义的事。
”《数学周记》之类应是一种“传记式”课程，孩子们在这里书写快意人生，在“自由心境”、“自由物境”中知识自然地生长、思维自主地放飞、精神自我地觉悟，最终使孩子成为自己，成为一个不可替代、立于天地之间的人。
实践感悟。
家庭课程不仅表现为课程本身的开放，而且重在地域的开放和学习方式的开放。
学生走出“四堵墙”封闭的狭隘学习时空，接触自然，亲近社会，自由地吸收教育的新感受。
如爱心工程、生活与服务、雏鹰小队活动、主题探究、综合实践等学习领域，让学生手脑并用，在操作中学、在参与中学、在体验中学。
这种学习已不再是一种“书斋式”的学习，需要在家庭生活和大量的社会实践活动中获得知识与经验。
形成技能、增长才干、修养品性。
“三.八”节快到了，剑南路小学在家庭课程“欢乐天使”栏目中安排了一次主题实践活动：
要求每位孩子以“妈妈笑了”为题为母亲策划并组织庆祝活动。
孩子们为了博得妈妈一笑，费尽心机，使出周身解数：
有的提前两天为妈妈精心制作小礼物，在“三.八”节这天一早，悄悄地放在妈妈的梳妆台前，并留言：
愿妈妈每天开心；
有的当小导演，组织家庭其它成员为妈妈编排一台节目；
有的一大早起来，将母亲所干的家务活全都悄悄揽在自己身上…….一位母亲在“学习评价表”中这样写道：
“‘三.八’节，对于我这个长年上运转班的纺织女工来说，简直就没有这个节日的概念。
这次孩子给我一个意外的惊喜，用她节省下来的零花钱给我买了一件小礼物。
虽然这件礼物对我来说并不适用，但我还是被深深地感动了，她一句‘祝妈妈节日快乐、身体健康’让我忘掉了所有的辛苦与烦恼。
”一位孩子在“自我感受”中写道：
“看到妈妈那湿润的眼眶，我的眼眶也湿润了。
我突然明白：
父母也需要人关心。
关心人是多么令人快乐的事啊!
看到妈妈那甜甜的微笑，我好像发觉自己长大了……。
”孩子参与家庭课程的学习，发觉自己“长大了”，这种感觉犹如“小草破土”、“花蕾吐蕊”，美好的东西在心田滋生，在心海中怒放。
这里不仅有知识的获取和能力展现之后的快感，还有精神的唤醒、潜能的显发、个性的弘扬和心灵的敞亮。
●家庭课程的结构
我们对家庭课程功能的定位是：
补充学校课程，让每位孩子的学习开放化、生活化，将对待社会和人际关系的情感、意志等经验连同知识和能力，综合形成人的信念、品行和理想。
我校在研究家庭课程结构的基本要素时，既考虑社会对人素质的基本要求，又兼顾学生身心发展的规律，以达到课程结构的完整、和谐。
家庭课程结构要素重点顾及以下几方面：
①有利于学生掌握认知活动和实践活动的方法论；
②让学生学会关注身边的人、事及大量的知识信息，并能妥善交往、处理或收集、运用；
③形成积极、健康的生活态度；
④增进社会了解、热爱自然。
剑南路小学家庭课程结构简表
发展维度
课程领域
目标要素
课程外观
学习方式
道德面貌——精神力量——认知能力
空间与环境
审美、健康心理、高尚的情操、文明的生活方式
教育场
熏陶、启迪、
感悟
生活与服务
孝长敬亲、关爱社会
自传式
操作、体验
主题设计与
综合实践
知、情、意、行的统一
构思、实践、感悟
自我服务
生活技能
自主、自理
雏鹰行动
我能行、自我价值
贡献家庭、
奉献社会
写自己的学习故事（数学周记、百字新事、记叙成长）
过学习生活、记叙成长故事、让自己“长大”
观察、记叙、
体验
主题探究
综合运用知识、自主生成知识、关注自然和社会
问题—调查—报告
课题—实验—论文
信息收集与运用
收集、处理、运用信息的能力
收集、处理、
发布、运用
家庭社会学
了解性知识
及社会学知识等
资源性
感觉、认识
厨艺等
相关知识
操作、认识
●家庭课程建设的实践效果
推动社区文明化进程。
家庭是社会的细胞，是实施《公民道德建设纲要》的重要阵地。
通过家庭课程的建设，使家庭物质环境、人际关系、心理建构等诸要素高尚化、教育化，形成整洁文明的家庭面貌、积极向上的家庭风气、和谐友好的成员关系，并使每一成员养成良好的自律习惯。
这种方式将《公民道德建设纲要》通过“家庭课程”这个载体予以全面实施，确立快捷、有效的切入点，最终推动社区的道德风尚、文明素养的全面提升。
温馨小区的住户大多是来自绵阳城市的旧城改造区，用当地居民的话说，他们来自三边地区：
污水沟边、城墙边边、破屋里边。
入住初期，这里环境邋遢、秩序混乱，令社区和街道办伤透了脑筋。
二00二年，学校将该小区作为“家庭课程建设”的布点小区，首先从家庭环境着手，要求各家庭根据自身实际实现环境“四化”：
净化、美化、秩序化、教育化。
学校教师每人联系三户，先教育学生学着做、示范做，再要求学生当家庭文明监查员，对父母及家庭其它成员进行监督，每周填写一次“家庭成员行为规范评分表”，学校每两月分小区召开现场观摩活动，激励先进，鞭策落后。
在教师的指导及学生的主动参与中，该小区家庭面貌发生根本性变化，现在小区整洁净美，居民生活祥和，省、市领导多次前往视察，小区管理备受好评，被评为“省市文明社区”。
全面提升学生的综合素养。
基于学校课程、家庭课程相结合的生态课程，让孩子更加亲近教育、参与教育；
孩子更加热爱生活，初步形成了健康、积极、进取的生活态度；
孩子更加关爱身边的人和事，具有较强的责任感和公民意识，孩子自觉服务家庭、奉献社会，对社会富有爱心；
孩子更加适应社会，具有较好行为习惯，文明素养大幅度提升。
我校近三年学生重大违纪为零，学生行为规范率达到99%，1200余位同学被评为市、区、校优秀学生，900多位同学被授予日常行为示范生，家庭课程中的“假期品德作业”被四川省主要新闻媒体报道，被绵阳市宣传部确定为“绵阳市加强和改善未成年人思想道德建设优秀案例”；
学校参加游仙区和绵阳市示范学校教育质量检测，综合评价连年名列甲类学校前茅。
记叙成长
二战期间，有位将军将城里的地痞，无业游民组织起来，收编成了一个军队。
最初，这个队伍纪律涣散，毫无战斗力，在训练过程中，将军让这些士兵每月写家书，其内容就讲自己在部队里遵守纪律、积极训练、英勇善战……一封又一封，一段时间以后，这些士兵都在变化，像信中所说的那样了。
后来，这支队伍训练有素，英勇善战，在战斗中发挥了重要作用。
这个故事让我们思考：
是什么力量改变了这支队伍呢？
是那些家书，在写家书的过程中，他们产生了自我暗示和期待的心理。
于是就自觉像信中所说的那样去做了。
现在的学生大多是独生子女，固然具有“聪明伶俐”、“兴趣广泛”、“悦纳自己”、“情感丰富”等良好品质，但也存在着许多让人担忧的不良心理品质，如注意力集中时间短、高傲自大，骄横任性，孤僻不合群、意志薄弱、感情冷漠、自私霸道等等。
让孩子们写成长日记，能够培养他们健康的情感，让健康情感如阳光、似雨露，促进其智慧的发展，德性的养成。
一、记每天的好表现，在暗示与激励中进步。
刚入学的孩子倍受家长的关注，每天回家，家长都会详细寻问在校情况，我抓住这一特点，让孩子们每天回家汇报当天的好表现，请家长帮忙记录下来，为了每天汇报有话可说，孩子会产生自我期待心理，暗示自己做出好表现。
同时，每天有了好表现，也会受到家长的表扬，教师的鼓励，更激励了他们进步。
我们将这一活动命名为“成长快乐”。
二、记成长点滴，为心灵开辟一方净土。
孩子的成长历程是五彩滨纷，多姿多彩的，有许多值得回忆的东西，有了一学期的知识作基础，我就让孩子们写“成长故事”，把自己成长经历中的朵朵浪花，片片花瓣都撷取在日记中，可以是文字，可以是照片，可以是图画，表达孩子的喜、怒、哀、乐。
有入队的喜悦、受委屈的伤心。
五岁就入学的胡楚钰一直令父母很担心，但争气的她在开学三个月就入了队，戴上红领巾那天，她兴奋地把这一消息告诉了父母，并记在日记中。
此时，父母比她更兴奋，在记录中写到：
“女儿啊，当初你坚持要上一年级，你太小了，妈妈真的有些不放心，今天，脖子上的红领巾证明了你是对的，妈妈真高兴!
”看到这里，我在后面写了一句：
“你真棒，老师祝贺你，加油，你会更优秀。
”
刘洁伶是一个感情丰富的孩子，学了春天一单元后，擅长画画的她画下了一幅漂亮的春景图，并附上一首小诗：
“柳树醒了，桃花笑了，春天在小河里洗澡。
”虽然幼稚，却不失真挚。
……这些童年的珠贝被孩子珍藏在日记中，日记像一位真诚的朋友，倾听孩子的心声，让童心得到渲泄与倾述，利于健康心理的形成。
三、写感激日记，品味爱，尝试付出。
孩子们年龄小，他们从亲人那儿接受了无尽的爱意和关怀，但他们并不懂得还要向别人施爱，难免在集体生活中表现出自私，以自我为中心等不良习惯，结合学校“爱心工程”活动，我让孩子们记感激日记，每天用一句话，写“我感激谁为我做了什么。
”用心体会别人给予自己的爱，引导他们去爱父母，爱老师，爱同学，爱集体，爱大自然的一草一木……
班上有个叫易虹伶的女孩，性格孤僻，古怪，从不和同学玩，还经常打人，记感激日记后，最初她只记感激家人。
有几次她没有铅笔或橡皮，我让孩子借给她，并提醒她记下来，久而久之，她记下了很多，性格也变得开朗了，并开始关心别人，经常把东西借给别人用，老师手流血了，放学后她留下来，关心地问：
“老师，你痛吗？
”并帮老师搞清洁。
3月8日是妈妈的节日，孩子们都想给妈妈送上一份祝福、一份快乐，表达自己的爱。
梁宇成在日记中写到：
“我给妈妈折了一只千纸鹤，在里面写着‘妈妈，我爱您!
’”妈妈看了后高兴地笑了。
王涵雪对妈妈说：
“您每天做清洁太辛苦了，以后我来做你的小小保洁员吧!
孩子们用心感悟到了别人对他（她）的关爱，不只是麻木的接受，学会了回报爱，我们把这一活动叫做“带着感激上路”。
四、建“心灵立交桥”，沟通从这里开始。
苏霍姆林斯基曾经说过，不了解孩子，就谈不上教育，教育人首先要了解人，而了解人最有效的方式就是“谈心”，在成长日记中，我们建立了“心灵立交桥”，老师、学生、家长在此心灵交汇，意见沟通。
王紫微是个快乐的阳光女孩，有了烦恼，她倾诉在日记中。
有一次她写下了自己的心里话：
“爸爸妈妈，为什么你们要打我、骂我，难道我真的很调皮吗？
你们每次打我，我妈害怕，也好烦恼……请你们不要把你们的烦恼发在我的身上，我会更中爱你们的!
”老师看了这则日记后，建议她给爸爸妈妈看，后来，她开心地对老师说：
“爸爸妈妈不再打我了，我好快乐!
前几天，因为班上纪律不好，老师生气了，易虹伶在日记中写到：
“老师，你别生气了，我以后要认真听讲，如果我忘了，你就敲敲我的桌子吧，这样，我就能养成好习惯了。
”老师看后，写下一句：
“好吧，让敲桌子成为我们之间的约定。
”以后，她听讲果在认真多了。
“心灵立交桥”缩短了老师、家长与孩子间的陌生感和距离感，使他们在宽松、和谐、愉悦的氛围中接受教育，健康成长。
美好的情感，像甘甜的雨露一样，孕育着良好的品德，聪颖的智慧和健美的身体。
成长日记给孩子们的成长增添了一份享用不尽的快乐。
纸鹤的故事
——直面承诺
剑南路小学卢娟
当了几年班主任，我觉得三年级的孩子最为头痛。
这时候的孩子们的心理特征是知行断层，易冲撞、鲁莽，即便被骂也不会放在心上，做什么事都容易分心，并且开始隐瞒对自己不利的事情……总之，孩子们的行为习惯急需很好的养成，我试过很多种方法去教育他们，感化他们，但效果甚微，一次，在看某部电视剧时，有这样一个情节，一位身患绝症的老师躺在病房里，班上一群最调皮的孩子将希望老师康复的愿望写进纸鹤里，将纸鹤悬挂在老师的病房里，他们拉钩，发誓都要做一个乖孩子。
以此感动上天，让老师早日康复。
那以后孩子们似乎都长大了，懂事了，真的变成了不再让老师操心的好学生了。
不知是孩子的诚心感动了上天，还是老师的自身努力，这位老师竟奇迹般的康复了。
看到这时，我为之一动，想起著名的教育家韩凤珍说过“难教育的孩子，都具有强烈的自尊心，教育者就总要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。
在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了，而要保护学生的自尊心，就要教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己潜能开发的信心，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩”。
韩老师的话不正是对这位教师的做法的最好诠释吗？
我想，我何不借鉴这个方式，让孩子将自己需要改正的缺点或需要养成的好习惯，或者想达到的短期目标，写进纸鹤，并将纸鹤挂在教室里，当他们达到自己的目标时，当着全班同学老师的面拆开，大声喧读自己取得的成绩时，会是多么的快乐呀！
想到这里，我几乎整夜难眠，决定在我们班首先推广这个活动。
第二天，我利用班队活动，组织孩子们互相找缺点，然后叫大家互相征求改正缺点的办法，几乎所有的同学都说：
“自己很想改，可是只能坚持几天，这些坏习惯又会冒出来！
”于是我趁机告诉大家，我请来一位好朋友“千纸鹤”。
它能帮助大家改正，孩子们茫然的看着我，都觉得这不可能，但眼神里又露出好奇的目光，于是，我又告诉孩子们：
“你们现在把你们认为最有信心改掉的坏习惯写在纸鹤里，然后将纸鹤挂在教室里的任何一个你想挂的地方，我们谁也不知道你写的什么，直到你觉得自己真正改正了，然后告诉老师，我们专门选个时间，当着全班同学，你再拆开纸鹤，当众喧读让大家检验一下你是否真正改正了！
”话音刚落，教室里响起了一片热烈的掌声，我又接着讲：
“如果大家一致通过认为你已经改正了，你又可以写上一个新的计划，重新悬挂纸鹤”，这一下，教室里的气氛更加热烈了，孩子们都在认真思索，自己短期内最容易改正的坏习惯或想养成的好习惯，我灵机一动，对孩子们说：
“大家可以今天放学后，回家征求一下父母的意见，好便于父母在家里对你的督促和帮助，请今天晚上完成这项工作。
”当晚，我又以致家长一封信的形式，将此活动的意义、形式及要求通知了家长，请他们配合。
第二天，孩子们一个不落地都带上了纸鹤，更令我想象不到的是，孩子们的纸鹤都展现出自己的个性，他们将自己的纸鹤都装饰的非常漂亮，然后，我叫他们自己选择将纸鹤悬挂于教室了，顿时，我们的教室变成了一个美丽的世界，同学们都有了一个传说中能带来好运的纸鹤朋友，我还挑逗他们说看谁最先打开纸鹤哟。
在这后一周中，我仔细观察着孩子们的变化，看他们是否都在暗暗较劲，我还不时提醒他们：
看谁最先拆开纸鹤，还要看能不能经得起全班同学的考查哟！
虽然有的孩子的眼神里时常冒出想拆纸鹤的愿望，但又会抿抿嘴，似乎还
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