五单元课时备课.docx
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五单元课时备课
识字5
主备人
英伟
课型
识字
时间
教材分析：
猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。
本课教材三首猜字谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
教学目标：
1．学会本课生字词，认识“团、量、相、遇、及、怕、攻、互、尊、重、令、纯”12个生字，会写“谁、怕、跟、量、凉、最”6个字。
2．指导学生朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，并试着背诵。
3．培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
评价方案：
1.通过环节一、二、五完成教学目标1
2.通过环节三完成教学目标2
3.通过环节四完成教学目标3
教学重点、难点：
认识12个生字，会写6个字。
教具准备：
课件，生字卡。
主备设计
个人备课
一、创设情境，导入新课
1．小朋友都爱猜谜语，小朋友也爱读谜语，小朋友还喜欢编谜语。
这节课，我们就先来猜一猜谜语，既开动了脑筋，还能在猜谜语的过程中认识很多汉字。
大家有兴趣吗？
有信心学好吗？
2．怎样猜谜语？
先听老师说说猜谜窍门：
“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏”，听后说说，猜谜语有哪些窍门？
二、自主识字，合作交流
1.学生在组长带领下，用学过的方法自学生字，教师指导学习。
同学们有的用“换偏旁法”识字，有的用“减偏旁法”识字。
2.各组展示自己的方法及学会的字，并组词，其他组同学补充。
但要强调汇报不同的方法，学不同的字，如果学生没能汇报某个字，教师必须指出，提醒注意，然后告诉大家，记不牢的字，一会儿读课文时要仔细看。
（通过多种识字方法，激发学生识字兴趣。
）
3．初读第一则谜语，把刚学过的字圈出来，多练几遍。
4．同桌合作学习第一则谜语，说出谜底，并说一说你怎么猜出来的。
（通过说谜底及猜想过程，培养学生思维的逻辑性。
）
5．找好朋友上台表演，先分说，再齐说，鼓励带动作。
6．教师板书“团结、力量、谁”再次认读。
【至此完成教学目标1中的认识生字】
三、品读领悟
（一）每一则谜语
1．老师一边说谜语，一边演示。
学生猜一猜是什么字。
2．出示小黑板或投影片，指导学生朗读。
（自由读、指名读）
3．表演读：
请三个小朋友上台表演，先分说，再齐说。
分说前两句之后，三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。
（二）第二则谜语
1．教师出示谜语，学生自由朗读。
2．指名读第一句，想一想：
什么时候起“凉风”呢？
老师引导：
读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？
3．指名读后两句，想想什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。
4．连起来想想，谜底会是什么字？
当学生猜出来时，老师出示彩色的“秋”字卡片。
5．回想一下，你们是怎样猜出来的？
猜测谜语有什么窍门？
同学之间交流体会。
师小结。
（三）第三则谜语
1．复习汉字“请、情、睛、清、精、睛”，让学生发现这几个字的异同。
2．请两个同学表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。
3．然后师生创设情景表演，老师扮妈妈，学生扮演生病的孩子。
“妈妈”问这问那，“孩子”深情地望着妈妈。
提示学生：
看了这两项表演，用谜语里的话怎么说？
读读谜语里的句子，或发表自己的见解。
4．读读这三则谜语。
齐读，小组合作读。
【至此完成教学目标2】
四、拓展延伸
1．读学习伙伴的话。
说说自已打算从什么地方收集谜语。
2．自编谜语：
教师可提供示范。
“一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人心痛抱着走”小朋友们猜一猜是个什么字？
3．向学生介绍编谜语的方法：
抓住“哭”字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。
4．希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多
【至此完成教学目标3】
五、指导写字
1．指导写“谁、怕、跟”指导写好言字旁，竖心旁，足字旁。
2．指导写“凉、量、最”指导写好“最”字。
具体指导一个大家认为难写的字，让学生说笔顺，并试写出另外两个字。
3．学生练写。
4．教师分别指导。
5．展评。
【至此完成教学目标1中的书写生字】
当堂达标设计:
1．比一比，再组词。
拍（）很（）最（）令（）
怕（）跟（）量（）今（）
2．连一连，组成新字。
禾口干虫穴火王雨
走日十禾马工田里
18四个太阳
主备人
英伟
课型
精读课文
时间
教材分析：
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充溢童真。
课文分４个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的发明和善良的心灵。
内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。
教学目标：
１．认知“挂、街”等１３个生字，会写“园、因”等６个生字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３．感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。
４．培养同学善于考虑、善于发明、善于表达的能力，提高同学审美情趣。
评价方案：
1.通过环节一、二、五完成教学目标1
2.通过环节三完成教学目标2、3
3.通过环节四完成教学目标4
教学重点、难点：
朗读课文、认字。
教具准备：
课件，生字卡片。
主备设计
个人备课
第一课时
一、导入新课
1．现在是什么季节？
你喜欢太阳吗？
为什么？
（联系同学的生活实际，挖掘同学的认知）今天俺们就来学习一篇关于太阳的课文。
（板书课题）
二、自主识字，合作交流
1.教师范读，启发同学考虑课文里讲了什么？
把你听到的和同桌说一说。
2.启发考虑：
初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？
3.按大家说的要求自由轻声读课文。
边读边画字词，了解内容，发现问题。
重点的字词多读几遍。
4.同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。
5.利用自身手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。
【至此完成教学目标1中的认识生字】
三、品读领悟
１.把自身喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。
２.采用同桌、小组读等形式，让同学自由读文，努力读出小作者的心愿。
绿绿的太阳──说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。
金黄的太阳──想象秋日果园的景象，引导考虑秋天都有什么幼稚了，味道如何？
扮演或用自身的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。
红红的太阳──说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。
多彩的太阳──联系画面，描述春景，感悟想象之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。
３.指名读、教师相机指导。
【至此完成教学目标2、3】
四、拓展延伸
1．想象画：
太阳与未来世界。
2．交流作品：
可先与家人交流，然后将学生的创意画在学习园地中展览。
【至此完成教学目标4】
五、指导写字
１.出示生字：
园、为、因、脸、光、阳。
引导同学观察，交流识字和记字的方法。
２.引导同学写一写自身能写好的字，教师巡视。
及时纠正同学的书写错误，发现同学的书写困难，对于难点字，教师范写指导。
【至此完成教学目标1中的书写生字】
当堂达标设计:
１．区别形近字，组词。
园（）明（）
因（）阳（）
2．“为”的笔顺是
3.连线
金黄的水果
香甜的阳光
温暖的季节
多彩的落叶
板书设计：
１８四个太阳
夏天 绿绿的太阳（图） 清凉
秋天 金黄的太阳（图） 香甜
冬天 红红的太阳（图） 温暖
春天 多彩的太阳（图） 多彩
19乌鸦喝水
主备人
英伟
课型
精读课文
时间
教材分析：
《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
教学目标：
1.认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。
2.能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。
3.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
评价方案：
1.通过环节一、二、五完成教学目标1
2.通过环节三完成教学目标2
3.通过环节四完成教学目标3
教学重点、难点：
本课的教学重点是识字和朗读；
难点：
学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。
教具准备：
乌鸦的图片，生字卡片。
主备设计
个人备课
一、导入新课
同学们你们还会唱《小乌鸦爱妈妈》这首歌吗？
我们一起来唱好吗？
老师出示课件《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲。
师生一起唱。
这节课我们就来学习19课《乌鸦喝水》。
二、自主识字，合作交流
1.请看录像。
看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。
2.自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请教老师和同学。
3.自己划出要求认识的字，同位互认。
4.小朋友，瞧，这些生字都跑到大屏幕上来了
5.去掉拼音敢不敢读？
去掉拼音读
【至此完成教学目标1中的认识生字】
三、品读领悟
（1）出示第一幅图
1.看图：
小朋友看这幅图，图上画的是什么？
2.小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？
找出来认真读一读。
3.谁愿意读给大家听？
指名读，其它同学想想你知道了什么？
4.出示大屏幕（第一自然段）
谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气？
（2）第二幅图
这只乌鸦确实非常着急，可是光着急也不行呀，得想办法呀，乌鸦想出了什么办法？
请大家在小组内学习2、3自然段
1.小组内读
2.说一说乌鸦想到什么办法？
3.指名读
4.看图体会乌鸦喝水时的高兴
5.出示字幕（2、3自然段）谁能用高兴的语气来读？
【至此完成教学目标2】
四、巩固延伸
如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么做呢？
小组内讨论，看哪个小组内的办法好？
【至此完成教学目标3】
五、指导写字
1．复习笔顺规则：
从左到右，从上到下，先中间后两边。
2．找一找，哪个字写的时候是“从左到右，从上到下”。
3．写“石”符合哪条笔顺规则？
写“办”时要注意什么？
4．师范写，生在田格本上写。
【至此完成教学目标1中的书写生字】
当堂达标设计:
１．比较每组字并组成词语
右（）鸟（）为（）
石（）乌（）办（）
２．照样子写句子。
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
渐渐：
。
３．写出“着”字的读音。
乌鸦喝着水了。
（）
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
（）
板书设计：
１９ 乌鸦喝水
水不多 口又小──喝不着
放石子──喝着
20司马光
主备人
英伟
课型
精读课文
时间
教材分析：
《司马光》是讲司马光小时候的故事。
他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。
遇到这样的情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。
本文具有很强的教育意义。
教学目标：
1．认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗课文。
背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。
评价方案：
1.通过环节一、二、五完成教学目标1
2.通过环节三、四完成教学目标2、3
教学重点、难点：
1．认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。
2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
教学准备：
1.多媒体课件。
2.生字卡。
主备设计
个人备课
一、谈话导入，揭示课题
1．小朋友，你们知道司马光吗？
谁知道？
给大家讲一讲好吗？
（学生根据课前收集的材料说一说）
2.（出示司马光人物头像）师介绍：
司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
板书课题：
司马光
二、自主识字，合作交流
1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。
2．提问：
课文讲了司马光小时候的什么事?
（学生概括故事）
3．学生自由读课文。
要求：
①读准字音，读通句子。
②画出带有生字的词语，读一读。
③标出课文有几个自然段。
4．师检查读文情况。
①出示词语，指名认读。
②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。
③分段读课文，集体评议、订正。
【至此完成教学目标1中的认识生字】
三、品读领悟
1．学习课文第一段。
（1）引读第一小节。
（2）读了这句话你知道了什么?
（3）“古时候”是什么时候?
从图上什么地方可以看出是古时候?
（出示课文插图，学生看图回答）
2．学习课文第二段：
（1）自读，标一标有几句话。
（2）指名读，想一想：
“他”指的是谁?
（3）出示句子，比较：
这两个句子有什么不同?
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（4）花园里有什么?
（自由读。
）
（5）这是一口怎样的水缸？
（看图）缸里的水多不多？
从课文中找出有关的句子读一读。
3．学习课文第三、四段。
（1）这时发生了一件什么事?
学生自由读第三段。
（2）看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样？
（指导用着急的语气读第四段。
）
（学生练读、评读）
“慌了”是什么意思?
学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。
4．学习课文第五段。
（1）司马光是怎么做的?
（自由读）
（2）出示句子：
哪句话好?
为什么?
（学生读句子，比较异同）
他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
（3）在句子中找出表示动作的词，标出△。
（4）把自己当成司马光，边读边做动作。
5．学习课文第六段。
（1）指名读，想想结果怎样?
（2）用轻松愉快的语气读一读。
6．有感情地朗读全文（自己读，指名读）
四、巩固延伸
1．谈收获：
你喜欢司马光吗?
为什么?
从这个故事中你学到了什么?
2．如果当时你也在场，你会想什么办法救人?
【至此完成教学目标2、3】
五、指导写字
1．“吓、叫”二字都有口字旁，这两个字都要写得左窄右宽。
2．“那、都”二字均有双耳旁，右双耳，“耳朵”要写得低。
【至此完成教学目标1中的书写生字】
当堂达标设计:
１．比一比，再组词。
别（）都（）吓（）
到（）那（）叫（）
２．想一想，填上合适的词语，再照样子写两个。
一（）水缸一（）石头一（）毛巾一（）水
一（）一（）
３．照样子，组词语．
司（司机）（公司）
假（）（） 别（）（）
叫（）（）慌（）（）
板书设计：
20司马光
21称象
主备人
英伟
课型
精读课文
时间
教材分析：
《称象》一文记叙的是一个传说故事。
通过教学，教师不仅要使学生了解故事的起因、经过和结果，而且要让学生通过阅读和词句的训练，促进思维发展，体会到小曹冲之所以能想出比官员们更好的办法，是因为他能注意观察，善于思考。
本文的主要事件是称大象的重量，关键是该怎么称，重点段是小曹冲想出的好办法，共4句话，其思维规律是由单向思维变成多向思维。
教学目标：
1.认识“称、象”等12个生字，正确书写“像、象”等6个生字。
２．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
教育学生学习曹冲，平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。
4．能用自己的话讲这个故事。
评价方案：
1.通过环节一、二、五完成教学目标1
2.通过环节三、四完成教学目标2、3、4
教学重点、难点：
理解课文第四段。
教学准备：
生字、词语卡片。
主备设计
个人备课
一、利用生活现象，巧妙引出课题
同学们，你们见过别人称东西吗?
人们用秤称一些东西，想知道那件东西的什么？
（对，那东西有多重。
）可是，你见过别人称大象吗？
今天，我们就来学习一个古时候称大象的故事。
二、自主识字，合作交流
１．请同学们听一遍课文录音，边听边想，为什么要称大象？
都有谁在想办法称大象？
２．讨论为什么要称大象。
（略）
３．讨论生字识记方法。
熟字加偏旁。
形近字比较。
4．抓错游戏，师故意读错音，让学生判断对错。
【至此完成教学目标1中的认识生字】
三、品读领悟
1．官员们想出了什么办法来称大象？
是在哪一段找到的？
请一位同学来读一读第三段。
2．先分组讨论，再指名回答：
官员们想出了两种办法，第一种是造一个特大的秤，第二种是把大象宰了，割成一块一块的来称。
这两种办法行的通吗？
在同学们讨论的基础上用“多媒体备课系统”中的动画设计来演示，生动地展示这两种方法的弊端。
曹操对这两种办法满意吗？
从哪可看出来？
比较：
曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
指名读这两句话。
提问：
这两句话表示的意思一样吗？
直：
一个劲儿地，连续不断。
句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。
表示曹操非常不满意。
3．分角色读第三段，再次体会。
4．可见这办法不行，那曹冲的办法又是什么呢？
在哪一段找到的？
请一位同学来读一读。
5．曹冲的办法是用几句话说清楚的?
我请四名同学来分别来读这四句。
其他同学一边听，一边想，在这个办法中有什么地方不明白的地方，可以大胆地提出来。
6．同学们刚才提出了好多不懂的问题，下面，我们就按照这四句话的顺序，一个一个来分析。
在第一句中，有同学们提出“把大象赶上岸后，为什么要‘沿着水面’画一条线呢？
”什么是“沿着水面”呀？
“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。
那为什么要画这条线呢？
很明显是为第二步船上装石头做准备的。
这条线就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有这么重。
船上装石头，船身超过那条线。
这时，石头重量和大象相比，怎么样了？
（说明石头比大象重了）
船上装石头，船身没有下沉到那条线，这时，石头重量和大象相比，又怎么样？
（说明石头比大象轻了）
因此，只有当船上装石头，船身下沉到正好到那条线，这时石头的重量才会与大象相等。
第三句，称石头的重量。
第四句，把石头的重量加起来，就是大象的重量。
四、巩固应用
想一想有没有更好的称象办法。
先小组内讲，再派代表在全班讲。
回家可以讲给爸爸妈妈听。
【至此完成教学目标2、3、4】
五、指导写字
1．“点、照”二字重点指导四点底；“象、像”二字重点指导“象”字。
关键把弯钩写正——起笔和收笔都在竖中线上。
2．“再”字要把横写长，注意最后三笔的笔顺是“竖、横、横”。
【至此完成教学目标1中的书写生字】
当堂达标设计:
1．选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨。
有的说,得造一杆大枰。
（1）de （ ）
（2）dé （ ）（3） děi （ ）
曹操听了直摇头。
（1） 不弯（ ）
（2） 把弯由的伸开（ ）
（3） 爽快（ ） （4） 一个劲儿地（ ）
曹操的儿子曹冲才七岁。
（1）才气（ ）
（2）只有（ ）
2.在括号里填上适当的词。
一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船
四（ ）柱子 两（ ）树 一（ ）线
3.比一比，组词。
官（ ） 称（ ） 柱（ ） 象（ ）
宫（ ） 秤（ ） 住（ ） 像（ ）
板书设计：
21．称象
｛
上船画线
上岸装石头沉到线
称石头
石头一共的重量=大象的重量
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