三年级英语下Unit2 A learn lets chant教案.docx
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三年级英语下Unit2Alearnletschant教案
***实验学校小学部集体备课专用纸
三年级英语_备课组时间：
___月___日中心发言人:
刘老师_
课题：
Unit2Alearn&let’schant第__1__课时总计第__8__节
组内讨论形成教案：
个人修改
教学
目标
1．能够熟练运用句型：
—Who’thatman/woman?
—He’s/She’smyfather/mother.进行问答。
2．能听、说、认读本课主要词汇：
man,woman,father,mother,dad.
3.能听懂Let’schant版块,跟随节奏说唱歌谣。
教学
重难
点
1.能听、说、认读本课主要词汇：
man,woman,father,mother,mum,dad.
2.能够熟练运用句型：
—Who’sthatman/woman?
—He’s/She’smyfather/mother.进行问答。
教学过程：
一、Warmingup
1.找几个小组表演上节课Let’stalk版块的对话。
2.将学生分成几个小组，然后画出自己的好朋友或者教师、父亲。
以小组为单位，互相提问，运用句型：
—Who’sthatboy/girl/man?
—He’s/She’s…来进行问答。
二．Presentation
1.教师拿出自己的家人的合照指着自己的父亲，并问：
Who’sthatman?
S:
He’syourfather.教师接着学生的回答说：
Yes,he’smyfather.He’salsomydad.板书单词：
father,dad,man.
设计意图：
加深学生的直观印象，深刻的理解所学单词意思。
2.教师用顺口溜方式教读，如：
Father,father,themanismyfather.Dad,dad,themanismydad.
3.教师指着自己的母亲，继续提问：
Who’sthatwoman？
引出woman,借助照片理解woman的意思，并与man并排板书，对比单词结构。
组内讨论形成教案：
个人修改
4.再次用顺口溜方式教读，如：
Mother,mother,thewomanismymother.
5.教师展示不同的男女的照片，学生快速找出与之相关的单词，如，女士的照片：
woman,mum,mother。
设计意图：
对学生学过的单词进行再一次的巩固复习，加深印象。
6.播放Let’slearn版块录音，学生跟读，并回答：
Who’sthatwoman?
7.吟诵自编的chant:
Heandshe.Heandshe.
Manandwoman.Manandwoman.
Manandwoman.Onetwothree.
三．Consolidation&extension
1.展示Let’schant版块教学挂图，结合图片对比讲解生单词tall和small。
2.将全班分成两人一组进行Freetalk,每个小组各分发四张图片，分别是man,woman,teacher,friend的代表。
两人之间问答，然后互换角色，速度由慢到快，比一比谁坚持到最后。
如：
S1:
Who’sthatman?
S2:
He’smyteacher.
S1:
Who’sthatwoman?
S2:
She’smymother.
组长签名：
_刘老师
教后思考：
课题：
Unit2Atalk&pointandsay第_2_课时总计第___9____节
组内讨论形成教案：
个人修改
教学
目标
1.能够在情景中运用句型：
—Who’sthatman?
—He’smyfather。
2.能够在语境中理解新词：
father,dad,man的意思，并能正确发音。
教学
重难
点
1.能够在情景中运用句型：
—Who’sthatman?
—He’smyfather。
2.能够在语境中理解新词：
father,dad,man的意思，
并能正确发音。
教学过程：
1．Warmingup
1.教师播放第一单元的歌曲“Boyandgirl”,师生齐唱歌曲，回顾第一单元所学单词。
2.教师展示不同的人物图片，学生开火车依次运用句型“She’s/He’sa…”来描述人物。
3.通过Freetalk的形式开展巩固后进生掌握程度。
二．Review
1.教师播放第一单元的歌曲“Boyandgirl”,师生齐唱歌曲，回顾第一单元所学单词。
2.教师展示不同的人物图片，学生开火车依次运用句型“She’s/He’sa…”来描述人物。
三、Presentation
1.教师指着教室里一位远处的女孩，假装不认识地问：
Who’sthatgirl?
引导学生运用句型She’s…来回答。
设计意图：
吸引学生兴趣，引导学生自主参与到课堂上来。
2.用同样的方式指着教室里远处的一位男孩，并问：
Who’sthatboy?
引导学生运用句型He’s…来回答。
3.同桌之间模仿教师运用句型：
“—Who’sthatboy/girl?
—He’s/She’s…”来进行问答。
4.教师拿出学生们其他科目教师的照片，并问：
Who’sthatman?
让学生体会man和boy的区别。
并引导学生运用“He’sMr…”来回答。
5.教师出示自己父亲的照片，并介绍He’smydad./He’smyfather.，帮助学生理解dad和father的意思、区别。
教师边介绍边板书教读，注意dad和father的发音。
介绍之后，教师提问：
Who’sthatman?
学生回答。
强调口语与正式化。
设计意图：
引领学生直观的感受所学内容，帮助学生对语句的记忆。
6.教师介绍大家认识Amy的父亲。
播放Let’stalk版块光盘，学生跟读，学习正确的语音、语调，并理解对话大意。
先通过教学friend再进入Let’stalk。
7.学生分组练习对话，并戴上人物头饰表演对话，请几组上台表演，评选出最佳表演小组。
三．Consolidation&extension
游戏：
猜一猜。
规则：
教师蒙上自己的眼睛，如果摸到哪位学生，这位学生就说“Nicetomeetyou.I’mfrom…”这两句话，其他学生提问：
Who’sthatgirl/boy?
教师迅速要做出回答“He’s/She’s…”。
组长签名：
刘老师__
教后思考：
课题：
Unit2ALet’sspell第__3__课时总计第_10__节
组内讨论形成教案：
个人修改
教学
目标
1.感知并归纳元音字母e在闭音节中的发音。
2.能够听、说、读、写单词：
ten,red,leg,pen。
3.能够听懂指令，完成Read,listenandcircle部分的练习。
4.培养学生认真观察、发现规律的能力。
教学
重难
点
1.掌握元音字母e在闭音节中的发音。
2.根据朗读获得的语感，逐渐掌握元音字母e在闭音节中的发音。
教学过程：
一、Warmingup
1.播放26个英文字母歌曲，学生跟唱，营造良好的学习氛围。
2.出示几组卡片，让学生在小组中读一读，互相纠正错误的发音。
capbaddadcathandbag
二、Presentation
1.教师将自己的手指全部撑开，并问：
这是几？
学生快速回答ten,板书：
ten，引导学生拼读t-e-n，ten。
2.教师拿出自己的钢笔，并问：
What\'sthis?
S:
It\'sapen.引出单词pen,板书pen,并引导学生拼读p-e-n，pen。
设计意图：
学生直观感受钢笔这个单词的中文意思，加深学生印象。
3.教师伸出自己的腿，并发指令：
Touchyourleg，让学生跟着一起做，引出单词leg,板书leg,并引导拼读l-e-g，leg。
4.教师指着红色的纸，并问：
Whatcolourisit?
引导学
生回答：
It’sred.让学生根据教师刚刚所讲的三个单词，尝试拼写red。
5.教师示范朗读单词，并让学生说一说字母e的发音规律，然后教师再总结e在闭音节中都发短元音/ｅ/的音，指导同学们将舌尖抵下齿，舌前部抬起，双唇呈扁圆形。
6.教师出示更多含有字母e在闭音节中的单词，比如：
seven,pencil,desk,pear等，让学生尝试用教师指导的方法拼读出来。
7.教师播放Read,listenandchant部分的录音，学生一边听录音一边跟读，感受字母e的发音规律。
三、consolidation&extension
1.完成Read,listenandcircle部分练习。
（1）教师首先将学生分成若干个小组，让学生以小组为单位朗读这个部分单词，依次轮流朗读，小组其他成员进行纠正。
设计意图：
在加深学生印象的同时，让学生更直观感受正确读音。
（2）学生一边听录音一边做题，师生一起核对答案，然后采用分组读和个人读两种形式朗读单词，对于发音错误的学生，教师予以及时纠正。
2.完成Listenandwrite部分。
（1）教师播放录音，学生听第一遍时，感知发音；听第二遍时，学生在四线三格里写出相应的单词。
组长签名：
_刘老师___
教后思考：
课题：
Unit2Blearn第__4__课时总计第__11__节
组内讨论形成教案：
个人修改
教学
目标
1.能够听、说、认读单词：
father,mother,brother,sister,grandfather
（grandpa）,grandmother（grandma）.
2.能够熟练运用句型“Thisis…”来介绍自己的家庭成员。
教学
重难
点
1.能够听、说、认读单词：
father,mother,brother,sister,grandfather（grandpa）,grandmother（grandma）.
2.能够熟练运用句型“Thisis…”来介绍自己的家庭成员。
教学过程：
一、Warmingup
1.同桌之间各自拿着各自家人的照片，互相询问对方。
如：
S1:
Who’sthatboy?
S2:
Guess.
S1:
Isheyourfather?
S2：
No,heisn’t.He’smyfather.
2.将全班分成若干小组，教师拿出照片提问，每组派一名学生做动作，其他学生根据笑脸哭脸判断回答。
如T:
Issheyourmother?
此学生做笑脸，其他学生回答：
Yes,sheis.比一比哪个小组成员回答得最整齐。
二、Presentation
1．教师请几组学生进行表演上节课Let’stalk版块的对话。
最后一组表演完后，教师提问：
Who’sthatgirl?
Issheyoursister?
在学生疑惑的时候，教师可以展示Mike家里的familytree并介绍：
ThisisMike’sfamilytree.同时引出单词sister,可以用顺口溜方式教授：
Sister,sister,thegirlismysister.
2.教师让学生们都假装自己是Mike,此时利用利用课件展示一个小男孩，并问：
Who’sthatboy?
S:
He’smybrother.教师板书brother,并用顺口溜方式教授：
Brother,brother,theboyismybrother.
设计意图：
学生能够切身感受语音语调，参与到课堂活动中。
3.用同样的方式教读单词father,mother。
4.教师展示familytree最底层，并问：
Who’sthatwoman?
Issheyourteacher?
S:
No,sheisn’t.T:
She’smother’smotherorfather’smother.并解释什么意思，引出grandmother/grandma，区分两个单词，grandmother是书面语，grandma是口语。
5.用同样的方法引出最后一个单词grandfather/grandpa,板书并教授。
6.教师接着可以用拆分法讲解单词grandmother=grand+mother;grandfather=grand+father。
有利于加强学生记忆。
设计意图：
加强学生对单词的记忆，并做出相应的词根拓展。
7.播放Let’slearn版块光盘，学生跟读，学习正确的语音、语调。
组长签名：
_刘老师__
教后思考：
课题：
Unit2Blet’schant第__5__课时总计第__12__节
组内讨论形成教案：
个人修改
教学
目标
1.听懂Let’schant版块,并能跟着节奏进行说唱。
2.培养学生团结互助以及尊老爱幼的精神。
3.能发音正确，读懂Let’schant。
教学
重难
点
1.能发音正确，读懂Let’schant。
2.听懂Let’schant版块,并能跟着节奏进行说唱。
教学过程：
一、Warmingup
1.Greeting
2.Who’smissing?
设计意图：
对前面Let’slearn部分内容进行巩固复习，并为let’schant的学习预热。
3.Singasong.
二、Presentation
（一）完成Let’schant版块。
1.首先播放Let’schant版块的录音,让学生熟悉旋律，结合画面理解Helpeachother的意思，教师点拨并教读这句话。
2.学生在熟悉意思和会读的情况下跟着说唱。
3.学生在只有歌谣的情况下说唱歌词。
4.全班分为两大组进行小组比赛，比一比，谁唱得最好听。
（二）游戏：
对号入座。
教师说出家庭成员单词，如grandmother,学生迅速找到相应的照片或学生卡片。
教师请动作最快的学生上台展示照片并
大声说：
Hello,I'm…Thisismygrandmother。
三、Homework
将Let’slearn版块所学的新单词抄写在四线三格里。
给家长唱一唱Let’schant版块。
组长签名：
_刘老师___
教后思考：
课题：
Unit2Btalk&let’splay第__6__课时总计第__13_节
组内讨论形成教案：
个人修改
教学
目标
1.能够在情景中恰当运用句型“—Ishe/sheyour…?
—Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”
2.能够在情景中理解新词brother的意思并能正确发音。
3.能够理解掌握一些基本的日常交际用语：
Guess。
教学
重难
点
1能够在情景中恰当运用句型“—Ishe/sheyour…?
—Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”进行问答。
2.如何询问某人的身份以及回答。
教学过程：
一、Warmingup
游戏：
演单词。
规则：
让学生为家庭成员mother,father以及职业student,teacher各想象一个动作，如：
father捋胡子，mother做饭，teacher教书等，教师说出一个单词，学生马上边做动作边说。
如教师说：
father，学生马上做“捋胡子”的动作，并说：
Thisismyfather.He’sateacher.等等。
设计意图：
活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。
二、Presentation
1.教师展示自己的家人的照片，与学生展开问答。
S1:
Who’sthatwoman?
T:
She’smymother.
S2:
Who’sthatboy?
T:
He’smybrother.
引出单词brother,板书并教读，让学生认真观察教师的口型，注意单词的发音。
2.教师拿出一位女老师的照片，并问：
Issheyourmother?
S:
No.教师补充学生回答的句子：
No,sheisn’t.引导学生重复回答的句子。
3.教师拿出另一位男老师的照片，并问：
Isheyourfather?
S:
No,heisn’t.
4.教师拿出更多的照片，运用句型：
Ishe/she…?
来进行提问，学生回答。
然后学生两人一组练习问答。
5.分清男女。
让学生将自己单词卡片中表示称谓的单词找出来（如mother,father,brother）,如果教师读brother，学生举起brother的卡片，并说he，然后说He’smybrother。
又如教师读mother,学生举起mother的卡片，并说she,然后说She’smymother.
设计意图：
学生更容易认清“he”与“she”的区别，加深印象。
6.学生两人一组，拿出各自的全家福照片，互相问答，运用句型：
—Ishe/sheyour…?
—Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.
7.教师播放Let’stalk版块录音，学生边听录音学习正确的语音、语调，边思考问题：
Who’sthatman?
教师注意讲解本课时的单词brother,然后让学生重复跟读几遍后分组分角色表演对话，并让各组代表戴上人物头饰上台表演。
三、Consolidation&extension
完成Let’splay版块。
学生二人一组拿出各自家人的照片，互相问答，体会guess的意思。
组长签名：
刘老师_
教后思考：
课题：
Unit2BStarttoread&check&sing第_7_课时总计第__14_节
组内讨论形成教案：
个人修改
教学
目标
1．能读懂Readandmatch部分的描述，正确选择图片并能用正确的语音、语调朗读这组句子。
2.能够在有意义的语境中谈论并介绍自己的家庭成员。
3.能完成Let’scheck版块的练习题。
教学
重难
点
1.能够完成Let’scheck版块的听力与选择练习。
2.能综合运用本单元的核心词句：
father,mother,brother,sister,
grandmother,grandfather.
教学过程：
一、Warmingup
1.教师向学生快速出示单词卡片，让学生认读单词，借助卡片复习单词：
man,woman,dad,mum,father,mother,sister,brother,grandmother,grandfather等，说得快的学生胜利，并给予奖励。
2.同桌之间拿出各自的全家福照片，运用本单元主要句型互相询问，如：
二、Presentation
1.完成Starttoread版块。
（1）教师利用课件出示四个人物形象，学生说出相应的单词，将father和grandfather放在一起对比，mother和grandmother放在一起对比。
设计意图：
让学生进一步巩固识记本单元单词。
（2）播放Starttoread版块的录音，学生边听边选择正确的图片。
（3）师生核对答案。
2.将全班学生分为若干个小组，小组之间互相谈论介绍自己的家庭成员，比一比谁介绍得最流利。
设计意图：
激发学生参与课堂活动的兴趣，巩固练习。
三、Consolidation&extension
1.完成Let’scheck版块。
（1）展示Listenandnumber部分教学挂图，让学生仔细观察图片，并猜测对话的内容,教师播放教学光盘，学生根据所听内容，将图片进行排序。
（2）师生核对答案，教师重新播放录音。
（3）教师引导学生阅读Lookandtick部分的内容，并根据图片内容，选出正确的选项。
（4）请学生到讲台前，展示自己所选择的选项内容。
2.完成Let’ssing版块。
（1）教师展示自己的家人的照片，并说：
Ilovemyfamily.引导学生理解love的意思。
（2）播放教学光盘，学生边感受旋律，边理解歌词大意。
（3）多重复几遍，学生跟唱。
（4）可以分组比赛歌唱。
3.夸一夸你幸福的一家人。
组长签名：
_刘老师___
教后思考：
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