师德师风建设达标学校自查自评报告.docx
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师德师风建设达标学校自查自评报告
“师德师风建设达标学校”自查自评报告
慈溪市胜山镇中心小学
胜山镇中心小学现有教学班35班，学生1671人，教职员工76人。
地处慈溪中部，北临杭州湾大桥，南毗慈溪中横线。
一直来，我们在上级党委、镇政府、教办领导下扎实开展工作，团结和带领广大教职工解放思想，振奋精神，与时俱进，努力创新。
始终以“创人民满意的教育、办人民满意的学校、做人民满意的教师”为宗旨，重管理、求效益，重质量、求发展。
做到班子团结，氛围正气；教师爱岗敬业，修身尚德；学生文明勤奋，求实创新，使得学校以稳定而较高的质量立足于社会，以“立德、乐学、健美、奋进”为校风的良好教育氛围已经成形，近年来，学校连年被镇党委、镇政府评为镇先进集体、镇先进党支部，相继被市委、市府、市教育局授予宁波市现代化达纲学校、慈溪市文明单位、慈溪市、宁波市学生行为规范示范学校、慈溪市首批“平安校园”、慈溪市三星级学校、宁波市环保模范学校、浙江省绿色学校、浙江省农村示范小学等光荣称号。
迈入2008来，学校以创建“师德师风建设达标学校”、“宁波市文明单位”为契机，不断加快科学发展，努力构建和谐校园，一所校风正，学风浓，环境美，特色明，质量高的新型农村现代化示范小学已经形成。
基于以上理念，学校党政班子、全体教师一致认为：
我们已基本符合市师德师风建设达标单位考核要求，特提出创建申报，现将创建自查报告如下，恳请上级领导批评指正。
一、统一思想，提高认识
为了认真贯彻、落实中央《关于进一步加强和改进党的作风建设的决定》、《公民道德建设实施纲要》精神和市教育局《作风建设年活动要求》、《师德师风建设达标学校评选活动》文件精神，我校认真、扎实地开展了加强师德师风建设工作，利用每周政治学习时间，传达文件，贯彻精神，经过几个月的学习，教职工已经充分认识到自己是完成学校教学、科研和其他各项活动的主体力量，建设一支高素质的教职工队伍是学校发展的关键，良好的师德师风是教职工队伍素质中至关重要的方面。
师德师风不仅体现了教职工的职业道德和教风、学风，而且直接关系到学校的社会主义办学方向。
高素质的教职工队伍是学校的生命源泉，师德师风则是学校的灵魂所在，在学校作风建设和道德建设中具有十分重要的意义。
几个月来，我校教职工队伍建设取得了明显成绩，广大教职工在不断提高业务素质的同时，关心国家和民族命运，拥护改革开放政策，忠实党的教育事业，敬业爱岗，严谨治学，教书育人，默默无闻，甘于奉献，这一切都得益于我们认真贯彻落实党的十七大精神和《公民道德建设实施纲要》精神，得益于市教育局《作风建设年活动要求》、《师德师风建设达标学校评选活动》文件精神的贯彻落实，得益于始终从全面贯彻党的教育方针、保证学校持续稳定发展的大局出发，高度重视师德师风建设。
二、领导重视，制度可行
加强师德师风建设，重在建立规范和引导机制，教育和引导广大教职工模范履行岗位职责，自觉加强道德修养和作风建设。
为此，我校专门成立了以党支部书记朱维联同志为组长，校长兼党委副书记冯伟达为副组长的“师德师风建设领导小组”，对整个工作进行总体上的规划与部署，发布了《关于加强师德师风建设工作的实施意见》等文件，进一步对我校的师德师风建设工作提出了具体的实施意见和要求，以保证整个工作的有序、有效开展。
同时在紧密结合我校实际，充分调查研究的基础上，建立健全本校教职工行为规范、职业道德规范以及师德师风考核评价办法。
2006年9月起相继讨论并印发了《胜山镇小师德考核办法》、《胜山镇小考勤制度》、《胜山镇小教育教学成果奖励办法》，为保障我校各项工作的顺利开展，完善教职工岗位聘任与管理，进一步加强师德师风建设，都起到积极作用。
我校在建章立制的过程中，力求既高度重视政府、社会对教师的职业要求，又充分尊重我校教职工的职业特点，把师德师风建设同广大教职工的教学、科研工作紧密结合起来，同实现学校改革发展的总体目标结合起来，充分调动广大教职工教书育人、服务育人、管理育人的积极性，扎实开展“工作争先，服务争先，业绩争先”活动，使的师德师风建设成为推动学校改革发展的重要保障。
三、重点突出、务求实效
我校师德师风建设工作在全体教职工中进行。
在教师中，以师德师风教育为重点，在行政班子中，以爱岗敬业、做楷模表率为重点。
扎实开展“开展师德师风教育，建立健全师德师风规范，宣传师德师风先进典型”活动。
师德师风建设，重在教育，重在引导，重在建设。
搞好师德师风建设，首先，广泛深入地开展学习教育活动，通过学习教育统一思想，提高认识，掌握关于教职工思想、道德、作风建设的政策规定，有效提高广大教职工加强自身思想道德建设的自觉性，为师德师风建设的顺利开展奠定坚实的基础。
把师德师风学习教育同教职工政治学习有机结合起来，采取切实措施加以保证。
其次，在广泛调查研究的基础上，制订出切合本校实际的规章制度和工作机制，使广大教职工的思想、道德、作风建设目标明确、有章可循，使学校的师德师风建设工作逐步走上经常化、制度化的轨道，这是师德师风建设能否取得实效的关键所在。
再次，继续大力倡导教书育人、为人师表的好风尚，努力营造树师德、铸师魂、正师风的良好氛围，引导和激励广大教职工自觉加强思想建设、道德建设和作风建设，真正成为学生的楷模和表率。
在新的历史条件下，教育广大教师树立新观念，自觉抵制市场经济带来的消极影响。
同时牢固树立服务于学校教学、科研活动的观念，为学生健康成长而积极奉献，严于律己，严守纪律，清正廉洁，树立良好的教师形象。
我校师德师风建设的立足点就在于增强广大教职工教书育人、服务育人、管理育人自觉性。
我们把宣传学习和教育活动贯彻始终，通过深入有效的学习教育，使广大教职工认真总结经验教训，明确努力方向，进行自我教育、自我改进、自我提高。
我们坚持以正面教育为主的原则，相信群众、依靠群众，树立正面典型，充分调动广大教职工的积极性，激励广大教职工争先创优。
并且认真开展批评与自我批评，对不良风气进行坚决的整治。
师德师风建设还要坚持务求实效的原则，所以我们把师德师风建设同学校的改革发展结合起来，同日常工作紧密结合起来，不图形式，不走过场，务求实效。
四、阶段突破、成果丰硕
根据市教育局《师德师风建设达标》活动文件精神，对照我校实际，我校师德师风建设分“学习教育、对照检查、整改提高、总结表彰”四个阶段进行突破，并取得丰硕成果：
（一）学习教育阶段
学习教育活动在学校的统一安排下，采取相对集中学习与以各办公室为单位分散学习，个人思考与会议交流相结合的方式进行。
学习教育的主要内容，除有关的政治理论外，重点学习《公民道德建设实施纲要》、《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》、《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等。
我们还通过座谈会、研讨会、报告会、经验交流会等形式，把学习教育活动进一步引向深入，使广大教职工充分地交流经验，畅谈体会，从思想深处认识到师德师风的重要意义，切实提高了他们加强思想、道德、作风建设的自觉性。
为师德师风建设工作的顺利进行打好了思想基础。
（二）对照检查阶段
对照检查阶段的主要任务是认真学习、提高认识的基础上揭示问题，找准主要矛盾。
对照检查以各教研组、各办公室为主，一般对事不对人，对个别师德师风表现较差的同志可采取适当的方式触及个人。
这一阶段的工作首先从教职工个人开始，最后到学校逐级进行。
通过问卷调查等形式对教职工师德师风的状况进行综合分析，整理汇总出本单位师德师风建设中的主要成绩和主要问题，上报学校。
学校汇总情况进行认真的分析，找准存在的主要问题。
对教师师德师风的表现作为个人年终业务考核的重要依据。
在此期间，教导处针对此项工作开展了“教师教学评估”、“青年教师教学大比武”、“教育教学论文征集”、“优秀教案展”等多项活动，为了提高教职工的理论水平，我校还专门邀请了教研室方国祥、金雷杰老师来校讲座。
学校教育工会又举办师德师风演讲论坛、全校教职工书画比赛、我和我的学生征文比赛等活动，这些活动的开展对于提高全校教职工加强自身道德修养的自觉性，努力营造“扬师德、正师风、树师表的良好氛围，把我校的师德师风建设工作落到实处，起了重要的作用。
（三）整改提高阶段
整改提高阶段的主要任务是根据对照检查发现的主要问题，针对性地采取措施，建立健全有关的规章制度，使师德师风建设逐步走上经常化、制度化的轨道。
整改提高阶段的主要工作，一是提出本单位关于进一步加强师德师风的建设意见，这个意见从长远着眼，把师德师风建设同本单位的教学、科研、服务等各项工作紧密结合起来，使之成为日常工作的一个重要方面；二是提出我校师德师风规范，然后上报学校，由学校统一汇总制定出我校师德师风规范，使广大教师的思想道德作风建设有章可循，目标明确；三是研究制订师德师风考核奖励办法，使师德师风成为教职工业务考核的一项刚性指标，体现到日常的考核当中去；四是坚持边整边改，在建章立制的过程中，对一些突出问题、热点问题提出整改意见，并加强督促检查，力争使群众反映比较强烈的问题得到明显的改善，师德师风整体状况得到明显好转。
（四）、总结表彰阶段
这一阶段是总结师德师风建设的典型经验，交流个人思想，党支部开展了“党员思想汇报交流”等活动，并结合年度考核，进行全面的总结评比，评选学校优秀教师、学校德育先进工作者，文明办公室、先进教研组，同时，启动“市师德师风建设达标”活动申报工作，从而把我校的师德师风建设工作引向深入，真正把这项工作落到实处。
五、再上台阶，迎检达标
下阶段工作打算：
1、对前一阶段的工作作总结回顾，并努力改进前一阶段工作中的不足。
2、抓好特色性的工作。
3、广泛深入抓教育，建章立制强管理。
4、实施监督检查，进一步促进文明行风的形成。
5、迎检达标
一、教师队伍现状分析：
学校现有教学班46个，在校生2282人，专任教师201人，其中全国劳动模范、省级特级教师1人，省优秀教师1人，省级名师9人，硕士5人，研究生主干课程结业的有31人；地市级教坛新秀32人，学科带头人6人；中学高级教师56人，中学一级教师占75人，中高级教师的比例占64.7%；男教师102人，女教师99人，45周岁以上的教师41人，35周岁以下的教师110人；在职的中共党员教师68人。
我校教师队伍结构合理，师资条件优良，教育教学水平较高，师德师风正气，工作兢兢业业，涌现出一批在周边县市乃至省内外都具有较高知名度的教师：
如：
全国劳动模范、特级教师胡君亮，省优秀教师楼采华等优秀教师；还涌现了一大批爱生善教的中青年教师。
二、存在差距和不足，表现在：
1、专业思想不稳定。
社会上物欲横流，金钱至上，经济发展中的一些负面因素影响着教师的专业发展，有个别教师心静不下来，不能潜心从教，缺乏工作热情，工作期间做与工作无关的事，没有忧患意识，应付完成任务。
2、由于我校地处城西西塔路，是城乡结合部，离家较远，交通不便，工作有时不安心。
3、对学习成绩不理想的学生缺乏应有的爱心、耐心和尊重。
4、职业倦怠，目标缺失。
评上中学高级教师职称和认为达到“终极”职称的教师，缺少创新，没有进步的要求，多年来的教学工作使他们逐步变成了“教书匠”和“经验型”层面教师，工作变得简单的重复。
5、教育科研风气欠浓厚，存在着撰写论文，搞科研是为了评职称的思想。
6、青年教师虽然有年龄优势，知识的优势，但缺乏教育教学经验，专业能力不强，难以马上胜任繁重的教育教学工作。
7、有的教师综合素质、教学艺术，尤其是对新教育理念、新课程的领悟和操作水平，与教育发展先进地区的教师相差较远，不能满足日益快速发展的教育形势和人才需求的需要。
以上这些问题虽然发生在极个别教师身上，成为学校教师队伍建设的隐患，成为摆在学校发展的面前刻不容缓，亟待解决的问题。
三、我校师德师风建设的今后思路
1、深入开展师德师风建设。
师德是教师之魂，缺乏师德毫无责任感，水平再高也达不到教书育人的基本要求。
为了树立良好的职业道德风范，要进一步落实胡锦涛总书记对教师的四点希望和要求：
“爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研，严谨骂学；勇于创新，奋发进取；淡泊名利，志存高远”。
学校要大力提倡全体教职员工依法治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、尊重家长、廉洁从教、为人师表；要严格执行市教育局出台的一系列文件、措施，严守职业道德，严查违反职业道德的行为，坚决制止体罚或变相体罚学生的行为，严肃查处污辱、殴打、诽谤或诬告等对师生进行侵害的行为；教师的评优、职称晋升等工作坚持原则、程序和标准；进一步完善学校的各项规章制度，尤其是奖励制度，鼓励先进。
进一步深化师德师风建设的内容，完善和增强教师的责任感和荣誉感。
有创建性地建设具有自身特色的校园文化，增强学校的核心竞争力。
2、牢固树立终身学习观念，积极创建学习型学校。
随着社会科技的发展，我们进入了“信息化”时代，现代信息技术的高速发展，对社会的许多领域产生深刻的影响，传统的“一次性教育”培养人才的方式已不适应社会发展对人提出的要求。
因此，作为新课程改革的今天，作为承担着教书育人重任的教师，更要以终身学习为目标，将终身学习贯穿于自己的一生，不断地完善自己的专业知识、专业能力，不断地吸取本领域和相关领域的知识，研究最新的科研成果，提高自己的科研能力，使自己跟上时代发展的步伐。
要在学习中感悟，在感悟中提高，在提高中展现。
作为学校要积极营造“办学善思”的学习之气，要以创建学习型组织为载体，建立学习制度，规定每位教职工每学期至少完成读一类教育书籍，做好读书摘记，学一篇学习体会，并把学习体会内化为实际工作能力。
3、专家引领、更新理念，促进教师走专业化成长之路。
随着社会对教育期望的提高，对教师的期望越来越高，人们期望教师不仅要有广阔的知识视野、良好的道德修养、健康的心理素质，还要有开拓的创新精神，精湛的教学艺术等等。
教师专业化水平提高，需要专家的专业引领，需要专家的悉习指导；然而，许多教师长期在教学工作的第一线，缺乏更新和接受系统学习提高的机会，面对不断涌现的教学理念，教育教学理论，以及现代信息教育教学技术感到束手无策，无法深入学习体会，这已成为提高教育质量的障碍和瓶颈，影响着教师的专业化成长。
学校要采取了一些措施，促进教师的素质提高和专业化成长，诸如：
“请进来”邀请省内外的一些教育教学专家、学者、特级教师、心理健康专家等来校讲学、讲课；“走出去”派青年教师拜师特级教师，让部分教师脱产到高等院校进修或攻读硕士研究生等等。
专家培训，作为更直接、更有效的培训方式，应该成为促进教师专业成长的首要途径。
但限于条件的限制，不可能邀请到很多的专家来校讲学，我们还可以是以专家撰写的著作为材料，要求教师认真阅读、深刻领会，反思内化、以便教师掌握教育发展动态，更新教育教学理念。
专家培训还可以利用学校自身的优势，对全体教师培训，尤其要重视青年教师的培训工作，开展“以老带新”、“师徒结对”活动，评选优秀青年教师，星级教师，十佳教师，青年教师技能比武等活动，让青年教师尽可能快的适应教育教学工作。
4、科研先导，提高能力。
强化科研，使教师成为教育专业的研究者是学校促进教师专业成员的又一途径。
高素质的教师队伍不仅有渊博的专业知识，而且有专业追求，不仅是高起点的人，而且是终身学习，不断自我更新的人，不仅是学科的专家，更是教育专家。
教师的研究意识是教师专业发展的一个重要支撑，教师成为了“研究者”，可以不断提高教师自身专业素质和教育的效果，教师的工作也可重新获得生命力和尊严，同时又可显示出教师工作的不可替代性。
只有这样，教师才能真正当之无愧地从事教育这一伟大事业。
5、重视开发校本教研，激发教师专业活力。
学校在教师专业发展过程中，处于极其重要的地位，学校具有使教师获得可持续发展的功能。
教师的专业能力，主要是在教学实践的岗位中逐步形成和发展的，教师专业成长离不开教学，教学无法脱离学校。
学校要建立规范的、有效的教研制度，定期开展各级各类的教研活动，使教师在教学岗位上获得自身专业水平的提高，焕发出新的生命活力。
6、注重对教师的人文关怀，更注重教师可持续发展。
打造一支高素质、师德好的教师队伍，要扎扎实实做好人的工作；努力把学校建成和谐之家，要在生活上、思想上关心教师，主动帮助教师解决生活问题；在组织上搭建平台，要给教师创造发展空间，让每个教师在自己岗位上都体现自身价值，使教师专业知识、专业智能、专业激情成长起来，通过让教师的扎实工作推动学校的实实在在的发展。
要重视教师这一群体生活幸福指数的提高。
根据《全省高校开展深入学习实践科学发展观活动分析检查阶段指导方案》和学校党委的总体部署，按照分析检查阶段实施方案的要求，电子与信息技术学院召开了党员专题组织生活会、分院领导班子专题民主生活会，认真查摆自身存在的问题和原因，通过归纳整理，对照科学发展观的要求，认真查找了工作中存在的问题，进一步理清了发展思路，明确了发展方向，形成了领导班子分析检查报告，具体情况如下：
一、存在的问题
1、课程体系设置仍然不够完善，课程设置还存在针对性不强、开设顺序不合理等问题。
个别专业定位不明确，自主发展能力较弱，习惯性地依附于强势专业。
电子四个专业之间在课程开设上难以体现本质区别，课程重复或类似，计算机专业更多开设的是从事硬件、软件开发的相关课程，缺乏面向企事业单位培训、计算机网络安全技术等方面的课程，限制了学生在这些行业的就业和发展。
同时，两个专业均存在课程实用性不强，教学计划、大纲制定和执行还存在未严格按照规范等情况。
公共课程建设与专业课程无法合理对接，课程的开设不能满足专业发展的需求。
这些课程设置上的问题，有些是全院的共性问题，有些是我们存在的问题，但这些问题都在困扰着专业的进一步发展。
2、师资队伍结构不合理。
分院教工总量缺口不大，但两系人员悬殊，电子专业教师相对紧张。
到目前为止除了少数教师专业方向确定外，大部分教师没有形成明确的方向，甚至一部分教师在电子、计算机专业方向上都发展，对自身的定位不清晰，影响个人在专业方向上的进一步发展。
在师资队伍的建设上，依靠教学实践培养骨干的情况相当严重，去高校进修提高和进一步攻读学位的人较少，缺乏企业工作锻炼的经验，带来教学工作中缺思路、缺方法、缺艺术、缺实际应用案例，影响了教学效果。
科研工作不平衡，科研项目、成果只是少部分人的，分院专业带头人牵头开展的研究工作，参与其中的教师较少。
高级别科研项目和学术论文较少，教材多专著少，高级别科研奖励少，副高及以下职称教师的科研贡献量较少。
绝大多数论文发表在相关刊物上，内容以技术类居多，理论性及前沿性的内容很少。
3、教师个人的发展与学院的发展不对称。
一方面，教师个人要发展，晋升中、高级职称是每一位老师的诉求，但限制比例的现实使得评聘职称相当困难，教师的工作积极性得不到应有的引导和激励。
另一方面，青年老师渴望成为教学和科研骨干，但同时又缺少高级职称教师的培养和指导，缺乏职业规划，显得茫然和无奈。
从调研结果看，教师都有进一步提高与深造的愿望，或下厂锻炼、研究所科研的积极性，然而，教师进修提高的愿望与现实表现的差距甚大，在学院所承办的各类专业研讨会上却极少有老师参加，对身边的学术会议不屑一顾。
虽有会议专门通知、学院公告栏公布具体日程及报告时间等，然而除了办会人员，其他老师极少有人主动参加，多数被动出席凑数。
专业建设中要利用教师的人力资源去联系企业，但必须解决经费的投入问题以调动其积极性、主动性。
4、教学质量保障的长效机制没有得到落实。
一方面，教学质量第一责任人的职责没有落到实处，系主任在教学质量保障上缺少方法与思路，精力投入不足，工作显得过于被动，教务处、质控部怎样安排就怎样做，没有安排则没有行动。
另一方面，教师的讲课艺术、教学方法改进不够，部分教师在教学中缺乏提高教学质量的方法和措施。
有的老师教学方法单调，课堂气氛沉闷，教学中没很好顾及学生感受。
有的老师上课声音过小，缺少激情，缺乏讲课艺术。
有的老师在实验课上指导不到位，只是偶尔指导，甚至不进行现场答疑和辅导。
有的老师过分依赖现代教育技术，制作的PPT既没有美感，又没有层次，根本谈不上在现代教学理念指导下的多媒体教学。
高质量的教学活动成为有良心的教师的行动自觉，对不负责任只走过场的教师在制度设计或岗位职责中缺少约束措施，教学质量控制还没有成为全体教职员工的自觉行为。
5、办学空间不足，两校区运作增加教学、管理难度。
随着新专业的建设和计算机系部分学生太湖校区的进驻，宿舍、食堂等生活配套用房紧张，教师没有像样的科研和办公用房，新建实验室无教学用房，广告、动漫等专业没有工作室，这样的局面困扰着学院的发展。
6、学生的专业实践能力不高。
专业教师在学生学习、选课、课外学术活动指导上基本没有发挥作用，学生在学习实践过程中的困惑与烦恼，很少与老师交流和沟通。
在实验项目设置上，综合型实验少，创新型实验少，实验项目与理论课的衔接性差。
工学结合目前还限定在几个专业上，而且内容偏重于简单操作与体力劳动，因此，毕业生的专业实践能力欠缺，显得力不从心。
有个别动手能力特别突出的学生，多是出于兴趣追求或自学而成。
7、学生管理工作队伍建设、内涵建设任重道远。
奖学金评定、宿舍管理、困难学生资助等日常事务，思想政治教育、心理健康指导、就业指导、职业规划等专业化学生服务全部由班主任具体操作、辅导员扎口。
“全才”式的要求不利于自身发展，也不利于学校管理的规范和效率的提高。
辅导员在对应的相关职能部门面对全校开展工作是今后辅导员队伍建设的努力方向，学生就业指导中心、心理健康咨询中心的成立等都是有益的探索，但从目前的情况看，这些服务性机构的工作力度和影响面还有待提高。
目前对班主任、在职辅导员的培训力度、工作理论研究不够，队伍的建设专家型、职业化的道路不明确，导致前途发展不明朗，队伍不稳定。
8、学生的就业形势严峻。
师生们反映今年毕业班学生的就业难度加大，虽然经过学校已经分院各方的努力，但和去年同期相比，今年的签约率有一定的下降。
二、存在问题的原因
（一）专业定位不准，师资水平不高，学生动手实践能力差
1、专业定位不够明确。
服务外包、服务外向型企业是长三角经济尤其无锡经济发展的一个方向，专业对毕业生应具备的核心能力的要求与当前社会对此专业学生的需求能力不相符。
另外新兴的光电产业，电子专业还未能在课程上跟进。
2、专业教师专业实践能力和动手能力不强。
毕业生的任职能力不强，与专业教师实践技能不强，甚至与相当一部分教师没亲身从事过专业相关业务岗位的实践活动有着直接原因。
教师经历从学校到学校的培养模式，学生至教师身份的转变过程中缺乏对高新技术的敏锐度以及掌握能力，更无法指导学生从事实践。
3、学生的实践不够。
现行的专业教育的教学计划和课程设置中，重理论、轻技能，重讲授、轻动手的倾向仍然存在。
现有的实验课程的开设中，实验项目的设置重操作、轻系统设计，忽视了学生创新能力的培养。
部分专业软硬件条件差，如动漫产业。
（二）危机意识不够，缺乏科学发展的能力
学院师资队伍建设滞后，项目开发、专业带头人太少，学院青年教师人数较多，但成长缓慢，远没有接上班，优势专业内部两极分化现象与弱势专业自主发展意识薄弱现象并存。
如电子系存在应用电子技术、电子信息工程技术、电子工艺与管理、微电子技术四大专业。
微电子专业一直依附于其它专业，专业存在严重的师资短缺问题。
针对以上情况，学院在学科建设、人才培养、师资队伍建设、人才引进等方面，这几年一直在喊，但没有具体的落实方案，办法不多，措施不力，危机意识不够，学院的发展受到了严重影响。
学院绝大部分教职工也缺少忧患意识，危机意识不够，进取意识不强，对自己的未来没有预期规划，对自己今后的发展没有明确目标，工作状态差，精神动力不足，精力投入不足，育人意识弱化，缺少奉献精神。
（三）观念更新不够，缺乏统筹规划、改革创新的意识
在工作规划、工作布局上缺少整体思路，对存在的问题认识不到位，工作靠惯性推进，目标不够明确。
就现有的条件如何更好地发挥广大教职工的积极性，各类调研、学习考察坚持不够，调研的覆盖面不广，教师和学生对学院发展的意见和建议缺少反馈的渠
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