双减制度下的作业设计十项原则、优秀作业Word文件下载.docx

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作业形式灵活多样，根据学习内容设计基础练习、实验操作、阅读、习作、综合性学习等多感官参与的不同类型的作业。

四、 趣味性原则。

作业设计符合学生年龄和心理特点，生动有趣，不死板，不机械，不重复，能激发学生兴趣，让学生在完成作业的过程中产生愉悦的情感体验。

五、 应用性原则。

作业关注视野拓展、体验探究、思维发展和迁移应用能力的培养。

体现问题解决，设计生活中实际问题，引导学生学以致用。

六、 层次性原则。

既要设计面向全体学生的巩固性作业,也要充分考虑不同层次学生的学习现状，设计不同梯度、不同功能的层级作业，满足学生的个性化需求。

七、 可主性原则。

学生根据自己的学习能力，自主选择完成层级作业，检查学习目标的达成情况。

教师不能完全代替学生指定作业。

八、 适切性原则。

合理控制作业题目数量和难度，确保学生在一定的时间内独立完成，关注作业的时效性。

不能设计只能由家长或变相由家长代替完成的作业。

九、统筹性原则。

在学校学期课程规划下统筹设计作业,单元统整，减量提效，杜绝随意化，减轻学生作业负担。

十、创造性原则。

作业设计体现教师的创造性，体现专业素养与教学能力。

提倡教师精选或创编作业内容，杜绝使用现成的试卷或练习册。

优秀作业十条标准

一、 目标一致。

作业设计具有清晰的目标定位，作业内容与作业目标具有高度的相关性。

二、 富有趣味。

精心设计作业的内容和形式，使之富有趣味，具有适度挑战性，能够激发学生内驱力，让学生在作业中产生积极、愉快、自我成就感的心理体验。

三、 贴近生活。

作业内容突出知识与生活的融合，帮助学生理解作业与实际应用的联系，发现知识的生活意义和价值。

四、 容量适中。

作业设计的内容精当、实在，既能够提供足够的信息判断学生是否理解或掌握，又不会增加学生负担。

五、 个性多元。

作业设计针对不同层次、不同个性的学生，能够满足不同学生的选择。

六、 合作创新。

作业设计的形式有新意，鼓励学生创新性地完成作业，同时根据实际可以独立完成，也可团队合作完成。

七、 主动探究。

作业注重培养学生的观察能力、动脑和动手能力、表达和组织能力，通过探究活动，增强学生学习的主动性。

八、 发展思维。

作业设计不只是关注学生对知识要点的掌握，更能够为学生提供一个高层次的思考机会，促进学生思维的发展。

九、学科融合。

作业设计渗透跨学科理念，拓宽知识视野、淡化学科界限，将不同学科知识、不同学科能力、社会生活经验等串联起来，鼓励学生灵活运用解决实际问题。

十、反馈矫正。

作业设计基于学习目标，通过作业的设计、布置、完成及评价等手段，有效地对教学效果进行反馈和检测，提高课堂实效。

作业评改十条策略

一、 及时批改。

要有作业批改的效率和效益意识，有作业必评改，评改要及时。

二、 全批全改。

教师对于课堂作业须做到全批全改，获得最真实的教学效果反馈信息。

三、 可批互批。

作业难度适中的作业，可采用自批与小组互批的形式。

教师收集批改情况进行重点讲评。

四、 教师半批。

教师每次批改其中一部分，引导学生参加其余部分批改。

使批改作业变成了师生共同参与的活动。

五、 师生共批。

对于难度稍大的作业或者要求及注意点比较多的作业上。

教师选取典型作业作指导，引导学生观察和修改。

六、 随堂批改。

学生做课堂作业时，教师巡回辅导，随即批阅，学生随时订正。

七、 精批细改。

教师选择优、中、差三类学生作业进行精批细改，了解各个层次学生学习情况，便于分类辅导。

八、 一题多批。

对于作业错误较多的现象，采取分批评改，引导学生依次修改错误，逐步提升。

九、 评语激励。

通过评语既充分指出作业错误，又肯定学生成绩，从心理方面调动学生学习积极性。

十、优化评讲。

随时记录作业典型错误或优点，及时讲评，确保学生改正错误。