《空山鸟语》教学设计3篇Word文档格式.docx

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一、情趣导入播放课件，深山鸟鸣。

　　二、初读感知

　　1、读读通顺流利

　　2、读理清条理

　　3、读感悟仙境

　　4、读你对哪段最感兴趣，为什么？

有感情的读一读。

　　三、理解升华

　　1、小组交流。

　　2、读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。

然后有感情的进行朗读。

　　3、全班讨论：

为什么会有空山鸟语这样的胜景？

人与自然有着怎样的关系？

　　四、教学字词

　　1、小组内自学本课词语

　　2、小组自学本课生字积累内化：

摘抄课文中出现的词语。

　　五、拓展升华

　　1、有感情地朗诵你最喜欢的段落。

　　2、背诵你最喜欢的段落。

　　3、写一篇保护动物的倡议书。

　　《空山鸟语》教学设计2教学内容：

欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》。

教学目的：

　　1.通过欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》，培养学生对民族音乐的感情，了解民族音乐家刘天华的生平。

　　2.了解二胡的音乐与表现力。

　　教学重点：

　　《空山鸟语》乐曲的感受与理解。

　　资料分析：

一、《空山鸟语》是“五四”时期杰出的民族音乐家刘天华的二胡独奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。

乐曲得名于唐代大诗人王维的诗句”空山不见人，但闻鸟语声”。

乐曲虽为带引子和尾声的多段式结构，却做到了紧而不乱，实在是二胡难得的精品。

　　引子：

八度大跳起伏的旋律，节奏自由，营造了宁静、深邃、神秘、肃穆的气氛，好似让人听到了空谷里的回响。

　　第

　　一、二、三乐段：

旋律活泼、流畅，不时传来几声清脆的“鸟鸣”。

　　四、五乐段：

利用轮指，泛鸣音等二胡特殊技巧，模似了各种鸟鸣，描绘出了鸟儿在天空与森林中自由飞翔的情景，鸟鸣与音乐创造性地融合，使其生气盎然。

尾声：

采用第一乐段的素材，做到了首尾呼应，完整统一。

　　教学过程：

一、导入中华民族的文化光辉灿烂，源远流长，中华的民族音乐更是世界音乐的一朵奇葩，从以往的学习当中，我们大家已经初步了解到了民族乐器可分为拉弦乐器、弹拔乐器、吹管乐器以及打击乐器等，今天，老师将带你们进入到拉弦乐器的世界。

　　二、拉弦乐器介绍

　　1.出示课件乐器图。

　　师：

　　“同学们，初看老师这里的几张乐器图，有几张好像是一样的，其实它们又是有区别的，老师教你们学会辨别。

乐器的辨别有很重要的两方面，一是形状，二是音色。

”从形状与音色方面给学生以直观演示。

并感受拉弦乐器那独有的震撼人心的音色。

　　2.重点介绍二胡。

　　出示二胡图,重点介绍二胡的音色特点教师用二胡演奏几小段不同风格音乐和模仿几种自然声音，用以提高学生兴趣和更直观地了解二胡特点。

　　三、欣赏教学

　　1.作曲家介绍。

　　“谈到二胡，就不得不提到一个人，这个人名叫刘天华。

”介绍刘天华及其主要成就和贡献。

　　2.初听。

　　“请同学们听一段音乐，听完后告诉老师，这是用什么乐器演奏的，你听到了些什么？

”

　　3.分段听，理解各段意境。

　　分段听时，出示乐谱，学生跟着乐谱看，更直观，每一段听完都请学生起来谈感受，同组互相交流。

　　4.再听。

　　让学生用自己有的打击乐器或者用手势、姿势等表达自己对乐曲

　　的理解，教师小结乐曲内涵。

用打击乐既激发学生的兴趣，又培养学生的创造力及想象力。

　　四、小结让同学们思考并讨论，今天我们学到了些什么？

　　《空山鸟语》教学设计3

　　一个用唐吉柯德似的热情拥抱文学，以清教徒般的信仰面对人生的诗人，他会用怎样的一双眼睛去观察这个世界，又会怎样去谛听自己内心的声音？

一个有着一双充满爱的眼眸，一生都在缅怀故乡的诗人，他会用怎样的一支笔去书写心中的爱恋，又会怎样深情地去吟唱一首怀乡赋？

　　《空山鸟语》是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。

在诗化的语言的外表下的，是作者对古朴、淡泊、宁静、清雅的人生境界的追求。

　　作者在开篇，就满腔热情地向世人宣告“到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫”，“鸟儿的鸣声是世间最美的语言”。

请注意，这里的“鸟语”，不是公园鸟语林里向游客乞讨食物的鸟鸣声，也不是住在鸟笼里过着养尊处优生活的贵族鸟的鸣叫声，而是有着“娇艳的花、婆娑的树”，“奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵”的山林中的鸟语。

它们在远离尘嚣的空山中自由自在的生活，唱自己喜欢的歌，叙述动人的爱情故事。

难怪作者一到山上来，就会“找一片幽深的林子躺下”静静地听这些鸟儿唱歌。

在这儿，作者的这种情感不仅仅只是对空山鸟鸣的钟爱之情，对大自然的热爱之情，它还源于对自私、冷酷、暴力、唯利是图等社会现象的憎恶。

山林中的鸟儿自由自在，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字。

由此可见，作者喜欢空山鸟语，是在追求一种“天人合一”的人生境界：

远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。

　　文中有一段内容写到作者因为听到鹧鸪的叫声，勾起了对故乡的回忆。

鹧鸪的鸣叫声将作者带回了故乡那古老的江南小镇，带回到古朴、恬静、淡雅的生活之中。

又因对孤岛上灯红酒绿生活的厌倦，更加思念怀念江南小镇那淡泊宁静的生活。

虽然他知道这只是“在海角孤岛上奇幻的梦境”，但仍然“喜欢重温”。

这里重温的不仅仅只是故乡，更是人生境界的一种追求：

古朴、淡泊、宁静、清雅。

正是带着这份追求，作者以“我想做一只鸟，在山中”的奇思妙想结束了全文。

　　这篇文章的风格灵秀而飘逸，语言朴素、自然、清新、流畅，有诗的意境和诗的韵味。

在诗化的语言下，却又有着深刻的哲理。

作者观察力犀利，解析透彻，而且精确地掌握文字运用的技巧，能够剖析自我，刻画人性，描绘平凡的现实和瑰丽的自然。

由于他在淡淡的抒写中投入了赤子之心，所以表现出来的是能够牵引人们哲思的玄思。

正像他自己所说的，要耕耘一片宁静和平的文学净土。

　　这篇文章对于七年级的学生而言，有一定的难度。

特别是文章中

　　所蕴含的深刻哲理，学生往往不能完全理解。

因此，在教学中应更侧重让学生结合自己的生活体验去理解文章，通过一遍遍的朗读去体会作者的情感，在作者的经历中找寻作者的思想根源，从而理解文章中的深刻哲理。

　　1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的人生哲理。

　　2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。

　　3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。

　　体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。

　　1、用自己的语言描绘作者笔下的“空山”

　　“鸟语”。

　　2、用自主与合作相结合的方法研读课文。

　　3、自主品读诗化的语言，体会文中蕴含的人生哲理。

　　4、朗读加点评品味课文，积累妙词佳句。

　　一、导入新课学生看课题，展开想象，描绘由“空山鸟语”所想象的画面。

引导学生注意“空”字，体会“空山”与俗世鸟语的区别。

　　面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶渊明一般，产生要遁入山林做一个隐士的想法？

置身这样的境地修生养性，你是否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由放声朗读课文，要求读准字音。

　　2、关上课本，让学生自由说说自己最喜欢的地方，并结合自己的体验谈谈喜欢的原因。

　　3、用自己的语言描绘作者笔下的“空山”

　　“鸟语”，可借用课文中的.词语，但一定要符合文中描绘的“空山”

　　“鸟语”的特点。

　　三、再读课文，合作探究。

　　1、教师提出疑问：

在课文的最后，作者发出了“我想做只鸟，在山中。

”的感叹，你是怎么看待作者的这一感叹的？

要求学生在自读的基础上，与小组成员探讨这一问题。

这一步只要求学生能谈出自己的观点，但一定要言之成理。

可以让学生结合自己的生活体验谈，也可结合课文中的内容谈。

　　2、分组研读课文，让学生结合郭枫的生活经历以及其他作品，对作品中的一些内容进行研读，体会作者的情感。

明确：

想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。

　　此处可着手解决以下几个问题：

作者为什么说“鸟的声音是世界上最美的语言”？

②作者“想做一只鸟，在山中”的原因仅仅是因为“鸟语”好听

　　吗？

③“你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧

　　桑了么？

”这句话应怎样理解？

并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍，并可适当选

　　择他的作品《草虫的村落》，让学生在作者生平和其他作品中寻找作者的思想根源。

　　3、自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子进行品评，体味其中的深刻哲理，并可适当结合自己的体会谈谈自己的认识。

　　四、美读课文，积累佳词美句。