任课教师如何配合好班主任的工作.docx

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任课教师如何配合好班主任的工作

任课教师如何配合好班主任的工作

“团结协作，共同进步！

”这是我们作为新世纪一名教师该坚定的教学工作信念.俗话说:

“兄弟同心，其力断金。

”只有全体教职员工团结起来,上下齐心，通力合作，才能实现全校和谐发展的目标。

我们的班级管理工作更是离不开团队合作精神，所以任课教师在认真完成教学任务之外，还必须积极配合班主任的工作，履行自己育人的职责，甘当配角，做好绿叶,和班主任一道，共同承担起班级管理的任务.

我认为我们可以从以下几方面入手，配合班主任做好班级管理工作。

首先,教好自己任教学科，规范好本科目课堂的纪律

做好本科目课堂的纪律，规范学生的日常行为,不仅协助了班主任工作,对我们自己的课堂也是一种提高.

记得有一个学生,学习态度很不端正，屡次不完成作业,一次,在课堂上，他不认真听课,在我对他进行了批评教育之后，他还是一副无所谓的态度，对老师的教育简直就是不屑一顾，当时火气腾地一下就上来了，真生气，也不知道该怎么处置他了，于是就几近怒吼着说：

“去,叫你班主任去好好教育你！

”于是,由班长护送着他去了班主任的办公室。

这次的课堂突发事件以班主任的出面而得到解决，可是这样做的弊端在以后的工作中越发凸显出来了。

后来在给这个学生指定目标时我问了他一句：

如果完不成怎么办？

这个学生连想都没想就脱口而出：

找我班主任去！

听了这话让我哭笑不得，我意识到作为一名任课教师，必须树立自己的威信,在上课的过程中发现问题,千万不要推给班主任就一了了之，要在自己的能力范围内，自己能解决的就一定要自己解决，建立自己的教学和管理风格，这样才是班主任的“好助理”.

其次，加强与班主任的交流与沟通。

在教学过程中,应主动及时向班主任反映学生思想学习、纪律等方面的情况，这种反映既不是矛盾和问题的转交，也不是“告状式"的简单反映，更不是“粗暴式”的将犯有错误的学生交给班主任处理，而是反映学生中存在的消极错误的东西，又反映在学生身上值得提高、值得发扬的积极面，共同分析，寻找策略，建立良好健康的班风风貌，同时，要主动和班主任共同分析自己所授学科质量高低的原因，共同寻求更好的教育方法。

第三、悉心关爱学生，架设师生交流沟通的桥梁。

任课教师对于学生的思想情绪、生活和学习情况应给予更高的关注。

在生活中要像妈妈一样关怀他们，给他们帮助和照料；在思想和学习中发现哪些同学情绪不对劲，成绩滑坡了，我们要主动在课后找其聊天，加强师生间的交流和沟通,对其进行正确的引导和教育,帮助他们走出迷惑，走出困境,使他们能够以饱满的热情和充分的自信投入学习，取得佳绩。

第四，凝聚向心力，时刻不忘树立班主任的威信.我们的班主任除所担负的学科教学任务外，披星戴月,早出晚归……可谓事无巨细，事必亲躬,里里外外一把手。

无论是身体还是心理上都承载着过重的负荷，巨大的压力.付出的那么多,但学生不一定都能明白，都能领情，有时可能还会出现“出力不讨好"的情况.一句话，班主任不好当！

因此，任课教师要利用一切可以利用的机会，在学生面前为班主任摆功劳、列优点，从而在学生中树立班主任的威信和声誉，为其以后的班级管理铺平道路。

只要不是言过其实,学生定能欣然接受。

如果班主任在班级管理过程中，偶尔有些言行举措让学生不能理解，或者产生了误会，一时引起了学生的不满甚至遭到反对，任课教师这时一定要充当“和事老”的角色，从中圆合，淡化矛盾，平息事态，做到大事化小，小事化了；一定要站在班主任的立场上,为班级着想,替班主任说话，让学生理解班主任的良苦用心，明白其出发点都是为了学生。

新课程的理念，热切呼唤教师间的合作，这种合作,不仅是学科教学上的，也是教育管理上的。

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

”只有充分发挥集体的教育力量和教育智慧，才能培育出社会需要的更多更优秀的人才。

期待有更多的任课教师，能以主人翁的姿态，带着强烈的使命感和责任心，参与到教育管理中来，让更多的学生在合作教育这块沃土上茁壮成长。

任课教师如何配合班主任管理班级

作者：

许卫民    文章来源：

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1315    更新时间：

2014—6—26          ★★★

任课教师如何配合班主任管理班级

广西百色市那坡县龙合初级中学  许卫民

众所周知，班主任是班级管理的主角，是班集体的组织者和指导者,是学校计划的实施者。

然而,并不是说，班级管理是班主任的专利。

许多科任教师都存在着这些错误认识：

觉得作为科任教师，只要教好自己的学科就行了,班级管理是班主任的事.我认为:

任课教师在认真完成教学任务之外，还必须积极配合班主任的工作，履行自己育人的职责，甘当配角，做好绿叶，和班主任一道，共同承担起班级管理的任务。

那么，科任老师是如何对所教的班级的管理呢？

根据我多年来的教学体会，我认为任课教师可以从以下几方面入手，做好班级管理工作. 一、发扬主人翁意识，当好班主任的右膀右臂.

结合班主任每周进行的班会课，时常“乘时投隙”的开导学生.重视班会，开好班会，这是班主任做好学生的思想教育工作的一方面。

为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风、学风，为学生提供一个好的大环境.这是班主任每周一的第七节都要开的班会课。

但有时往往收效不大。

因为，有些班主任班会时长篇大论,或是单调重复的批评说教,学生自尊心也很强,直接批评换回来的是学生思想的叛逆,引起学生的反感。

我时常利用课上一些零碎的又不影响学科学习的间隙，又开起“小班会”来，及时把学生出现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育,这样切实地帮助学生澄清当时思想上的模糊认识，提高学生的思想境界，把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽状态，促进班级的健康发展。

二、悉心关爱学生,架设师生交流沟通的桥梁.

班主任工作基本上是全天候，管的事情太多,很忙，也很辛苦。

“智者千虑，必有一失”，可能有时会忽视一些问题。

任课教师对于自己在学科教学中发现的一些问题，要仔细观察，用心思考,认真对待,圆满解决,并及时与班主任沟通.如在教学中发现哪些同学思想情绪不对劲，成绩滑坡了，要主动在课后找其聊天,加强师生间的交流和沟通，对其进行正确的引导和教育,帮助他们走出迷惑，走出困境，使他们能够以饱满的热情和充分的自信投入学习，取得佳绩。

比如：

前段时间，也就是段考后，我所教的九年级一个班级有一个学生到备课室找到我，好像很委屈的样子。

经过一番了解，原来是班主任调位置，她还想坐回原来的位置，却没有如愿以偿，她感觉班主任做事不公平,找我帮忙解决问题。

当然，我知道这位同学的成绩班级始终最好，生活、思想等均优秀,但我知道位置已经调整完毕，想在短时间内再调一次,显然不能;我也理解班主任的难处，更不能给班主任出难题,思来想去,只有帮助班主任去做好学生的疏导工作,才能既化解矛盾，又不影响班级整体备考气氛。

于是我说，首先,班主任对你取得的成绩是非常肯定的,对吧？

她点头承认。

其次，你在那个位置能取得好成绩,换了位置我们就不行了吗？

她摇头否定。

第三，中考时你在考场上的座位不是你我所能选择的,也不一定都称心如意，但是你都不会因此放弃中考，更不会去抱怨。

所以你要学会适应，提高适应来自各方面不利因素的能力.现在在学校如此，将来走上社会也一样。

一席话说得她频频点头。

她心平气和的走了,我相信她的心结被我彻底解开了。

 三、配合班主任培养好班干部集体的管理能力。

班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候。

这时候,班干部集体发挥的作用是巨大的.这其中，我经常扮演“上传下达"的角色。

因为，我懂得，班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，有时又不敢向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态，跟班干部聊天、谈心，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展.配合班主任培养学生担任班干部,是培养学生能力（培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等）,提高学生素质的一种很有效的方法，还可以培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。

因此，通过班干部管理班级，让学生自治自理，培养、锻炼学生的管理、自制能力，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是”包袱”。

同时，做好宏观的调控，做好班级的带头人、领路人，把好方向关，带领学生不断前进、不断发展,促进他们全面发展，健康成长。

使班级管理工作向着健康的方向发展。

四、配合班主任做好转化后进生的工作。

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。

每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。

作为科任老师,关注他们，也责无旁贷。

平时的教学过程中，科任老师以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因,做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮,真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友;及时对他们加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。

同时,尽量挖掘他们身上的“闪光点”，调动他们的积极因素，培养他们的主人意识，使其内在潜力得到充分发挥。

另外，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处,及时赞扬他们，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

对于屡教不改的学生,一方面可以选一些能辩明是非、有能力又与其比较相熟的班干部对其进行提醒和帮助;另一方面，也是主要的方面，科任老师跟班主任当面对其进行苦口婆心地耐心的教育，使其感觉到科任老师和班主任都很重视和关爱他（她）。

“精诚所至，金石为开”，老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖,才可能消解他们心中的冰冻。

他们最终也会被感动的，转化他们才有成功的转机.    新课程的理念,热切呼唤教师间的合作；这种合作，不仅是学科教学上的，也是教育管理上的。

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

”只有充分发挥集体的教育力量和教育智慧，才能培育出社会需要的更多更优秀的人才。

期待有更多的任课教师,能以主人翁的姿态,带着强烈的使命感和责任心,参与到教育管理中来，让更多的学生在合作教育这块沃土上茁壮成长。

任课教师与班主任相互配合很重要

2014—06—0311:

43：

14｜分类：

教学随笔｜举报|字号订阅

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这一周里，学敏在一堂历史课上发现了些学生的思想动态问题,而且郑重的与学生进行了交流和思想教育.回到办公室里，我们对事件进行了剖析，也对我们任课教师与班主任的配合做了一个小范围的讨论.

首先，学生的问题暴露在我们面前是好事，说明我们的孩子很单纯，他们不会藏掖自己的想法,他们敢于表达自己的看法，他们不懂这样的认识很片面...。

.。

这样的情况发生只能说明我们没有考虑到学生心态变化,对学生错误认知的预见性缺乏。

另外，刘老师的处理也是得当的，虽然不能依靠这一次交流彻底的扭转学生对九年义务教育中，学杂费减免这一说法不认同的认识，但是态度是明确的，解释也是符合事实合情合理的，特别是对文老师平日里对班级建设付出的精神、体能及现金贡献做了举例说明，并结合自己的学习经历做了对比说明，都是恰当的。

反过来,我们应当反思,为什么这些显而易见的事情,学生没有体会更不懂感谢？

应该是我们的宣传解释不到位.班主任自己夸奖自己的作为？

太假!

；任课教师只顾自己的课堂和自己教学成绩,无暇关注与班主任的配合,宣传班主任的作为？

没这个意识！

说明任课教师主动配合班主任是非常有必要的，所为全员育人，怎能只停留在口号层面？

那么,任课教师该怎么与班主任配合？

第一,自己的课堂自己做主。

有的老师看到我生学生的气，劝说我别放在心上，和班主任说一下，让他们去处理就行了。

这一点我特别不认可，自己的课堂交给别人负责和处理,本身就是自己的失职，也是对班主任的部分责任，没有一位班主任愿意与这样的教师搭档，更何谈密切的配合?

第二,要给班主任树立威信,班主任与我们协调减少当日作业时，我们应当站在他的角度积极配合，也给学生讲明今天作业量适当减一些的原因，还要告诉他们班主任的做法不是当他们的挡箭牌，而是期望孩子们在有限的时间里高效的完成适量的作业，希望他们不辜负班主任的良苦用心。

顺便小抱怨几句、开点小玩笑，让学生感受到班主任对他们真诚的关注,非常顺理成章的接受我的说法，也形成一种情感约束。

第三,要观察班主任教育学生的方式，关注班内近况。

班主任严肃处理了的我们要柔和处理，班主任轻描淡写的我们要严明纪律；班主任经常批评的我们要换方式表扬，班主任特别溺爱的我们要常给他点点不足说说隐患.这样学生在学校里接受到的是有紧有松、有严又爱的教育,情绪上和心理上更容易把控，经历了一天的批评后有一位温柔的老师开解他,更有助于改正错误之余内心负面情绪的宣泄，为的也是让他更好地成长.

第四,与班主任配合做家长工作。

班主任声明自己班级的近期管理方案，我们要配合做好联系工作；班主任召开家长会,我们要主动进班与家长面对面交流，主动在家长面前讲讲班主任的付出和成绩、苦恼，主动说出班主任不好讲的话来；班主任请来家长，我们要对班主任的谈话适度补充，不一味批评也不一味讨好，两个人或几个人默契的配合，既反映真实情况又提供多种办法，使每一次请家长都不是请家长来受骂，而是请家长来共商孩子教育方法。

..。

。

.

现在,班主任主动找任课老师谈的多一些，任课老师主动和班主任配合的少得多。

任课教师因为不承担这份工作,在思想上就对班级管理、学生教育方面的工作放了小假,最终有了问题又一味的推卸在班主任身上，形成恶性循环，也影响自己的教育教学成绩,主要问题是轻视团体作战，搞个人主义。

任课教师如何配合班主任管理班级

作者：

许卫民    文章来源：

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2014—6-26          ★★★

任课教师如何配合班主任管理班级

广西百色市那坡县龙合初级中学  许卫民

众所周知,班主任是班级管理的主角,是班集体的组织者和指导者，是学校计划的实施者。

然而,并不是说,班级管理是班主任的专利。

许多科任教师都存在着这些错误认识:

觉得作为科任教师,只要教好自己的学科就行了,班级管理是班主任的事.我认为：

任课教师在认真完成教学任务之外，还必须积极配合班主任的工作,履行自己育人的职责，甘当配角,做好绿叶，和班主任一道,共同承担起班级管理的任务。

那么,科任老师是如何对所教的班级的管理呢？

根据我多年来的教学体会，我认为任课教师可以从以下几方面入手，做好班级管理工作。

 一、发扬主人翁意识,当好班主任的右膀右臂。

结合班主任每周进行的班会课，时常“乘时投隙"的开导学生。

重视班会，开好班会,这是班主任做好学生的思想教育工作的一方面.为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风、学风,为学生提供一个好的大环境。

这是班主任每周一的第七节都要开的班会课。

但有时往往收效不大。

因为,有些班主任班会时长篇大论，或是单调重复的批评说教，学生自尊心也很强，直接批评换回来的是学生思想的叛逆，引起学生的反感.我时常利用课上一些零碎的又不影响学科学习的间隙，又开起“小班会”来，及时把学生出现的不良思想的苗头一针见血地指出来,对事不对人,进行警示性的引导教育，这样切实地帮助学生澄清当时思想上的模糊认识，提高学生的思想境界,把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽状态，促进班级的健康发展。

二、悉心关爱学生，架设师生交流沟通的桥梁.

班主任工作基本上是全天候，管的事情太多，很忙，也很辛苦。

“智者千虑，必有一失"，可能有时会忽视一些问题.任课教师对于自己在学科教学中发现的一些问题，要仔细观察,用心思考,认真对待,圆满解决，并及时与班主任沟通。

如在教学中发现哪些同学思想情绪不对劲,成绩滑坡了，要主动在课后找其聊天，加强师生间的交流和沟通，对其进行正确的引导和教育，帮助他们走出迷惑,走出困境，使他们能够以饱满的热情和充分的自信投入学习,取得佳绩。

比如：

前段时间,也就是段考后，我所教的九年级一个班级有一个学生到备课室找到我，好像很委屈的样子.经过一番了解,原来是班主任调位置，她还想坐回原来的位置,却没有如愿以偿，她感觉班主任做事不公平，找我帮忙解决问题。

当然，我知道这位同学的成绩班级始终最好，生活、思想等均优秀，但我知道位置已经调整完毕，想在短时间内再调一次，显然不能；我也理解班主任的难处，更不能给班主任出难题，思来想去，只有帮助班主任去做好学生的疏导工作，才能既化解矛盾，又不影响班级整体备考气氛.于是我说,首先,班主任对你取得的成绩是非常肯定的，对吧？

她点头承认。

其次,你在那个位置能取得好成绩,换了位置我们就不行了吗？

她摇头否定。

第三，中考时你在考场上的座位不是你我所能选择的,也不一定都称心如意，但是你都不会因此放弃中考，更不会去抱怨。

所以你要学会适应，提高适应来自各方面不利因素的能力。

现在在学校如此,将来走上社会也一样。

一席话说得她频频点头.她心平气和的走了，我相信她的心结被我彻底解开了。

 三、配合班主任培养好班干部集体的管理能力。

班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候。

这时候，班干部集体发挥的作用是巨大的。

这其中，我经常扮演“上传下达”的角色。

因为，我懂得,班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，有时又不敢向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态，跟班干部聊天、谈心，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。

配合班主任培养学生担任班干部，是培养学生能力（培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等），提高学生素质的一种很有效的方法,还可以培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。

因此，通过班干部管理班级，让学生自治自理,培养、锻炼学生的管理、自制能力，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是”包袱"。

同时，做好宏观的调控，做好班级的带头人、领路人，把好方向关，带领学生不断前进、不断发展，促进他们全面发展,健康成长。

使班级管理工作向着健康的方向发展。

四、配合班主任做好转化后进生的工作.

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。

每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。

作为科任老师，关注他们，也责无旁贷。

平时的教学过程中，科任老师以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待,时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友;及时对他们加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。

同时，尽量挖掘他们身上的“闪光点”,调动他们的积极因素，培养他们的主人意识，使其内在潜力得到充分发挥。

另外,我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

对于屡教不改的学生,一方面可以选一些能辩明是非、有能力又与其比较相熟的班干部对其进行提醒和帮助；另一方面，也是主要的方面，科任老师跟班主任当面对其进行苦口婆心地耐心的教育，使其感觉到科任老师和班主任都很重视和关爱他（她）。

“精诚所至，金石为开”,老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖,才可能消解他们心中的冰冻.他们最终也会被感动的，转化他们才有成功的转机。

    新课程的理念，热切呼唤教师间的合作；这种合作，不仅是学科教学上的，也是教育管理上的。

“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。

”只有充分发挥集体的教育力量和教育智慧，才能培育出社会需要的更多更优秀的人才。

期待有更多的任课教师，能以主人翁的姿态,带着强烈的使命感和责任心，参与到教育管理中来,让更多的学生在合作教育这块沃土上茁壮成长。