小学数学整理和复习教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学数学整理和复习教学设计学情分析教材分析课后反思
整理和复习
（一）
教学内容：
新人教版一年级下册第14页。
教学目标
1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。
2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。
教学重难点：
引导学生整理20以内退位减法表，并能发现规律并能描述规律。
教具准备：
课件口算卡片
教学过程
一、复习导入
课件出示20以内退位减法，开火车做。
师：
“我们在计算20以内退位减法时都用了哪些方法？
”
着重让学生说说破十法。
师小结我们主要是用破十法和想加算减的方法进行计算。
（课件出示常用的口算方法）
师：
20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来整理复习20以内退位减法。
二、探索规律
（一）、小组合作，自主整理。
课件出示20以内退位减法表
师讲解小组合作要求：
①先独立思考，如何整理退位减法表。
②小组内交流如何分工才能整理的又对又快。
③两名同学写两名同学检查。
④小组汇报，出示不完整的表指名学生填一填。
（课件）
（二）、认真观察找规律
1、竖着看，在排列上有什么规律？
（1）、每一竖行的减数都不变.
（2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。
引导学生得出：
减数不变，被减数越大。
差也越大。
2、横着看，在排列上有什么规律？
（1）每一横行的被减数都不变。
（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。
3、斜着看，在排列上有什么规律？
被减数越大，减数也越大，差不变
三、巩固拓展。
谈话：
我知道大家都特别喜欢植物大战僵尸的游戏，咱们一起去玩吧！
1、寻找打败僵尸的密码。
同学们太棒了，这么快就找到了密码。
又一波僵尸来了，你准备好了吗？
开火车来。
2、纠错题。
（课件：
森林医生）
3、射击游戏，看谁射的准。
四、课堂小结。
引导学生从三个不同的方向观察，找到退位减法表的排列规律。
五、课堂检测
1、直接写得数。
12－9=17－8＝16－8＝12－8＝
11－3＝11－2＝16－9＝11－5=
13－4=14－8＝14－5＝13－8=
2、填空
8＋（）=13（）＋9=14
（）＋7=1212－（）=8
3、解决问题。
学校音乐小组一共有15人，男生有6人，小朋友你知道女生有几人吗？
学情分析
通过本单元的学习，大多数学生已经掌握了20以内退位减法的计算方法，已经具备了一定的知识基础，并能灵活运用，计算速度快准确率高。
但仍有少数学生方法学的不扎实，计算时不会灵活运用方法，甚至有的学生在计算时仍在数手指。
这一节《整理和复习》课是对这一单元知识的梳理与整理，学生已经会计算，但是由于低年级孩子年龄小，总结能力差，同时还不具备梳理整理的能力，知识大多是片段似的，安排这一节知识就是为了提高学生的总结能力，以及整理梳理知识的方法。
教学效果分析
本节课重点是引导学生整理20以内退位减法表，并能发现规律并能描述规律。
在教学中，通过组织小组合作学习，让学生自己去整理20以内退位减法表，在整理的过程中，让学生初步感知减法表中隐藏的规律。
这一环节调动了学生的学习积极性，学生独立思考，自主学习，通过小组内交流合作查缺补漏，这样每个学生都能参与到学习活动中，真正体现了以学生为主体，教师在整个活动中是协作者，参与者、调控者，取得了很好的教学效果；在练习的设计中我注意分层次练习，有梯度，难易适中，并设计了学生喜欢的打僵尸的游戏，
把课堂气氛推向高潮，效果较好。
纵观这一节课，也有很多小环节，需要修改和完善。
比如在设计整理退位减法表时，老师的限制太多，没有很好地利用课前的口算题，应该让学生从这些题中找到规律，然后再进行整理，效果可能会更好一些。
此外，在学生描述规律时，要规范数学语言，说话要完整，
更要照顾每一个孩子，让每一个孩子都有所提高，在数学上有发展。
教材分析
《整理和复习》是新人教版一年级下册第二单元20以内退位减法的最后一部分内容。
在20以内退位减法计算的整理部分安排了3项内容：
一是组织学生按照一定的顺序，整理“20以内退位减法表”，让学生对20以内退位减法的36道题有一个整体的认识，初步感悟所蕴含规律。
二是对任意一道式题都能很快说出得数，包括对不同计算方法的整理。
三是能从不同的角度发现一些算式排列的规律。
对退位减法表的整理是本节课的重点，又是本节课的难点。
对退位减法表的整理要全面、有序。
对退位减法表的认识要突出规律和联系。
在教学设计时，着重发挥小组合作的作用，让学生通过整理发现规律，掌握一定的梳理知识的方法。
通过本课的学习让学生学会整理20以内的退位减法，并能发现规律描述规律，同时使学生能灵活的进行计算。
评测练习
1、直接写得数。
12－9=17－8＝16－8＝12－8＝
11－3＝11－2＝16－9＝11－5=
13－4=14－8＝14－5＝13－8=
2、填空
8＋（）=13（）＋9=14
（）＋7=1212－（）=8
3、解决问题。
学校音乐小组一共有15人，男生有6人，小朋友你知道女生有几人吗？
教学反思
《20以内退位减法的整理与复习》教学反思
本节课我主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力，在本次的教学中基本达到了这个预期的教学目标。
第一，创设情境，激发学习兴趣。
《数学课程标准》指出：
数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能……低年级儿童年龄小，好奇心强，求知欲旺，容易被符合他们年龄特征的活动，如做游戏、听故事、竞赛等激起学习的兴趣。
因此，本课教学本着上述思想，通过创设让学生游览数学王国的童话情境，将学生带到了新奇的学习活动之中。
并在活动中通过独立思考与合作交流，培养了学习能力，体会学习的乐趣。
第二，在探索合作的过程中，学习知识。
我把本节课的教学环节和试教时处理的不同之处是：
增加了让学生动手操作整理的过程，每个四人小组一套算式卡片，在合作中，根据你发现的规律来把这些算式排排队。
我认为，如果学生在汇报时，能够以小组为单位就更好了。
这一节课的不足之处主要是，小组合作学习落实的不够好，小组成员的参与度不够高，任务欠明确；第二，在教学过程中要对学生的表现及时评价，以便孩子更好的投入学习，老师也能及时调节教学；第三，要让孩子多说说发现的规律，这样能更好的理解规律。
课标分析
课标内容
《课程标准（2011年版）》在“学段目标”第一学段中提出了“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确的进行运算”。
《课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出了“结合具体情境，体会整数四则运算的意义”“能熟练地口算20以内的加减法”“经历与他人交流各自算法的过程”。
课标解读
本单元主要包括两个方面的教学内容，一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。
20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识，是学生必须掌握的基本功之一。
因此，在课程实施中，要通过动手操作、画图等方式，让学生理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的计算方法；通过游戏、比赛等多种练习形式，通过针对性练习、对比性练习、找规律练习等，使学生对20以内的退位减法达到一定的熟练程度，为学生后续的学习打下坚实的基础。
二、通过动手操作、画图等方式，使学生理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的算法，熟练、准确地口算20以内的退位减法，形成20以内退位减法的口算能力
（一）让学生借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理。
1．让学生经历多种操作活动，初步感知20以内退位减法的算理。
在课程实施中，要准备小圆片、小棒等操作性强的学具，通过摆一摆、圈一圈等方式，呈现出“破十法”“连减法”“想加算减法”等计算方法的直观图像，初步感知20以内退位减法的算理。
2．让学生经历语言表述过程，实现从情境表征到语言表征的转化，逐渐形成20以内退位减法的表象。
在课程实施中，让学生在充分操作的基础上，通过多层次的、多形式的交流，充分感悟20以内退位减法的算理。
首先，让学生边摆边说；然后，让学生把自己的想法与同学交流，在交流的过程中，完善并丰富自己的想法；最后，让学生借助表象操作说说计算过程。
“说”的环节，教师不可忽视，更不可跳跃，学生说得越充分，对20以内退位减法的算理感悟得就越透彻，对20以内退位减法的算法掌握得就越好。
3．让学生经历用算式记录说的过程，理解20以内退位减法的算理。
在学生初步理解20以内退位减法的算理的基础上，引导学生把说的过程用算式表达出来，实现由语言表征向符号表征的转化。
（二）经历与他人交流各自算法的过程，掌握20以内退位减法的算法。
1．呈现学生熟悉的问题情境，让学生列出算式，独立思考，动手操作，形成自己的算法。
2．通过开展同桌、小组、全班等多种形式的交流，使学生知道可以用“破十法”“连减法”“想加算减法”等多种方法计算20以内的退位减法，体验算法的多样化。
3.“想加算减法”是计算20以内退位减法最简捷的方法，也是学生比较难理解的方法，但它对后续的学习非常重要。
因此，在课程实施中，教师要有目的、有计划地进行引导，使学生熟练应用“想加算减法”。
（三）熟练、准确地口算20以内的退位减法，形成20以内退位减法的口算能力
1．通过多层次的练习，巩固与提高20以内进位加法的计算，为正确、熟练应用“想加算减”做准备。
如填空练习，8+（）=13，5+（）=13；拆数练习，12=10+（）=9+（）=（）+（）。
2．通过找朋友、对口令、开火车、接力赛等多种形式，激发学生口算20以内退位减法的兴趣，逐步提高学生20以内退位减法的正确率和速度。
3．通过筛选数目比较大和经常出错的题目，进行有针对性的练习，安排加法和减法的对比练习及一些找规律的练习，稳步提高学生的口算水平，形成口算能力。
在课程实施中，除了丰富练习内容，不断变换练习形式，还可以进行“听算练习”，使学生不仅能视算，而且在听到两个数相减时也能很快地说出得数。
小学数学课堂教学评价
执教者李玲课题：
整理和复习上课时间2015年3月26日
评价项目
占比
评价标准
评价等级
评
分
优
良
中
差
教学目标
10%
1.教学目标明确、具体、恰当、表述清楚。
2.体现新课程的理念，符合学生的认知规律。
10
8
6
4
8
教学内容
15%
1. 内容紧紧围绕教学目标，能够合理处理教材，能够提高学生学习的兴趣。
2.分清主次、能够突出重难点。
3.教学内容准确，注重学生的思想教育。
15
12
9
6
15
教学过程
20%
1.教学准备充分、教学环节完整。
时间分配合理。
2. 注重学生知识和技能、情感和态度的培养。
3.课堂气氛活跃，学生能够积极参与教学活动。
小组合作学习的指导落实。
20
16
12
8
16
教学方法
25%
1.教学方法灵活多样、调动学生思考的积极性。
2.遵循学生身心发展规律，合理利用教学资源。
3.注重学生反馈、及时调整教学方法。
4.创造学生动口、动手机会，培养创新精神和实践能力。
25
20
15
10
25
教学基本功
10%
1.普通话教学，语言准确规范，板书工整美观。
2.教态亲切，应变能力强。
3.能够适当使用辅助仪器或媒体
10
8
6
4
10
教学效果
20%
1.能够完成教学任务。
2.学生有兴趣、情感得到积极体验，价值方面有新的认识。
3.学生回答问题积极。
20
16
12
8
16
简要评语
本节课突出了小组合作学习，注重培养学生的自主学习能力。
总分
90
评价者王丽英评价时间2015-3-26
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