教育随笔老师我的风筝怎么飞不起来doc.docx

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教育随笔老师我的风筝怎么飞不起来doc

教育随笔：

老师，我的风筝怎么飞不起来

阳春的一个下午，我带着孩子们到草坪上放风筝。

刚到目的地，他们就四散跑开了，有的往西，有的往北。

一会儿，"老师，我的风筝怎么飞不起来？

""老师，我的风筝被大型玩具卡住了。

""老师，......"。

一声声的"老师"从四面八方传了过来，由于出现问题的人数太多，实在忙不过，我便大声地回了一句：

"你们自己去试试，找找原因，相信你们也能解决的。

"一段时间后，他们纷纷喜形于色地跑了过来，"老师，我知道了，风往这边吹，我就得往那边跑，风筝就可以飞起来了。

"小健边说边比划着。

"拿风筝的人应该把扎线的这边放下面。

"航航也大声说道。

"放风筝应该到空一点的地方。

"......解决的办法接踵而来，我向他们投去了赞赏的目光，庆幸自己的忙不过来。

教育家，心理学家杜威认为：

"以知识本身作为目的是一个‘深不可测的天边的海洋’，......把单纯累积知识和教育等同起来乃是荒唐的。

......获得知识的真正目的是当它需要的时候，寻求怎样获得知识，而不是知识本身。

"教师的忙不过来的抛球之举，反倒让他们有机会自己去寻找答案，获取信息。

他们有的将风筝放在一起比较，发现了"尾巴"轻重、长短的问题，有的静静观看同伴放风筝的方法，发现了风向与成功放起风筝的关系......该放手时就放手，有利于拓展幼儿的思维，养成他们乐于探索，发现问题、解决问题的良好习惯。

2020-02-20

阳春的一个下午，我带着孩子们到草坪上放风筝。

刚到目的地，他们就四散跑开了，有的往西，有的往北。

一会儿，"老师，我的风筝怎么飞不起来？

""老师，我的风筝被大型玩具卡住了。

""老师，......"。

一声声的"老师"从四面八方传了过来，由于出现问题的人数太多，实在忙不过，我便大声地回了一句：

"你们自己去试试，找找原因，相信你们也能解决的。

"一段时间后，他们纷纷喜形于色地跑了过来，"老师，我知道了，风往这边吹，我就得往那边跑，风筝就可以飞起来了。

"小健边说边比划着。

"拿风筝的人应该把扎线的这边放下面。

"航航也大声说道。

"放风筝应该到空一点的地方。

"......解决的办法接踵而来，我向他们投去了赞赏的目光，庆幸自己的忙不过来。

教育家，心理学家杜威认为：

"以知识本身作为目的是一个‘深不可测的天边的海洋’，......把单纯累积知识和教育等同起来乃是荒唐的。

......获得知识的真正目的是当它需要的时候，寻求怎样获得知识，而不是知识本身。

"教师的忙不过来的抛球之举，反倒让他们有机会自己去寻找答案，获取信息。

他们有的将风筝放在一起比较，发现了"尾巴"轻重、长短的问题，有的静静观看同伴放风筝的方法，发现了风向与成功放起风筝的关系......该放手时就放手，有利于拓展幼儿的思维，养成他们乐于探索，发现问题、解决问题的良好习惯。

2020-02-20

阳春的一个下午，我带着孩子们到草坪上放风筝。

刚到目的地，他们就四散跑开了，有的往西，有的往北。

一会儿，"老师，我的风筝怎么飞不起来？

""老师，我的风筝被大型玩具卡住了。

""老师，......"。

一声声的"老师"从四面八方传了过来，由于出现问题的人数太多，实在忙不过，我便大声地回了一句：

"你们自己去试试，找找原因，相信你们也能解决的。

"一段时间后，他们纷纷喜形于色地跑了过来，"老师，我知道了，风往这边吹，我就得往那边跑，风筝就可以飞起来了。

"小健边说边比划着。

"拿风筝的人应该把扎线的这边放下面。

"航航也大声说道。

"放风筝应该到空一点的地方。

"......解决的办法接踵而来，我向他们投去了赞赏的目光，庆幸自己的忙不过来。

教育家，心理学家杜威认为：

"以知识本身作为目的是一个‘深不可测的天边的海洋’，......把单纯累积知识和教育等同起来乃是荒唐的。

......获得知识的真正目的是当它需要的时候，寻求怎样获得知识，而不是知识本身。

"教师的忙不过来的抛球之举，反倒让他们有机会自己去寻找答案，获取信息。

他们有的将风筝放在一起比较，发现了"尾巴"轻重、长短的问题，有的静静观看同伴放风筝的方法，发现了风向与成功放起风筝的关系......该放手时就放手，有利于拓展幼儿的思维，养成他们乐于探索，发现问题、解决问题的良好习惯。

2020-02-20

阳春的一个下午，我带着孩子们到草坪上放风筝。

刚到目的地，他们就四散跑开了，有的往西，有的往北。

一会儿，"老师，我的风筝怎么飞不起来？

""老师，我的风筝被大型玩具卡住了。

""老师，......"。

一声声的"老师"从四面八方传了过来，由于出现问题的人数太多，实在忙不过，我便大声地回了一句：

"你们自己去试试，找找原因，相信你们也能解决的。

"一段时间后，他们纷纷喜形于色地跑了过来，"老师，我知道了，风往这边吹，我就得往那边跑，风筝就可以飞起来了。

"小健边说边比划着。

"拿风筝的人应该把扎线的这边放下面。

"航航也大声说道。

"放风筝应该到空一点的地方。

"......解决的办法接踵而来，我向他们投去了赞赏的目光，庆幸自己的忙不过来。

教育家，心理学家杜威认为：

"以知识本身作为目的是一个‘深不可测的天边的海洋’，......把单纯累积知识和教育等同起来乃是荒唐的。

......获得知识的真正目的是当它需要的时候，寻求怎样获得知识，而不是知识本身。

"教师的忙不过来的抛球之举，反倒让他们有机会自己去寻找答案，获取信息。

他们有的将风筝放在一起比较，发现了"尾巴"轻重、长短的问题，有的静静观看同伴放风筝的方法，发现了风向与成功放起风筝的关系......该放手时就放手，有利于拓展幼儿的思维，养成他们乐于探索，发现问题、解决问题的良好习惯。

2020-02-20

阳春的一个下午，我带着孩子们到草坪上放风筝。

刚到目的地，他们就四散跑开了，有的往西，有的往北。

一会儿，"老师，我的风筝怎么飞不起来？

""老师，我的风筝被大型玩具卡住了。

""老师，......"。

一声声的"老师"从四面八方传了过来，由于出现问题的人数太多，实在忙不过，我便大声地回了一句：

"你们自己去试试，找找原因，相信你们也能解决的。

"一段时间后，他们纷纷喜形于色地跑了过来，"老师，我知道了，风往这边吹，我就得往那边跑，风筝就可以飞起来了。

"小健边说边比划着。

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"航航也大声说道。

"放风筝应该到空一点的地方。

"......解决的办法接踵而来，我向他们投去了赞赏的目光，庆幸自己的忙不过来。

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"以知识本身作为目的是一个‘深不可测的天边的海洋’，......把单纯累积知识和教育等同起来乃是荒唐的。

......获得知识的真正目的是当它需要的时候，寻求怎样获得知识，而不是知识本身。

"教师的忙不过来的抛球之举，反倒让他们有机会自己去寻找答案，获取信息。

他们有的将风筝放在一起比较，发现了"尾巴"轻重、长短的问题，有的静静观看同伴放风筝的方法，发现了风向与成功放起风筝的关系......该放手时就放手，有利于拓展幼儿的思维，养成他们乐于探索，发现问题、解决问题的良好习惯。

2020-02-20

阳春的一个下午，我带着孩子们到草坪上放风筝。

刚到目的地，他们就四散跑开了，有的往西，有的往北。

一会儿，"老师，我的风筝怎么飞不起来？

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""老师，......"。

一声声的"老师"从四面八方传了过来，由于出现问题的人数太多，实在忙不过，我便大声地回了一句：

"你们自己去试试，找找原因，相信你们也能解决的。

"一段时间后，他们纷纷喜形于色地跑了过来，"老师，我知道了，风往这边吹，我就得往那边跑，风筝就可以飞起来了。

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"航航也大声说道。

"放风筝应该到空一点的地方。

"......解决的办法接踵而来，我向他们投去了赞赏的目光，庆幸自己的忙不过来。

教育家，心理学家杜威认为：

"以知识本身作为目的是一个‘深不可测的天边的海洋’，......把单纯累积知识和教育等同起来乃是荒唐的。

......获得知识的真正目的是当它需要的时候，寻求怎样获得知识，而不是知识本身。

"教师的忙不过来的抛球之举，反倒让他们有机会自己去寻找答案，获取信息。

他们有的将风筝放在一起比较，发现了"尾巴"轻重、长短的问题，有的静静观看同伴放风筝的方法，发现了风向与成功放起风筝的关系......该放手时就放手，有利于拓展幼儿的思维，养成他们乐于探索，发现问题、解决问题的良好习惯。

2020-02-20

阳春的一个下午，我带着孩子们到草坪上放风筝。

刚到目的地，他们就四散跑开了，有的往西，有的往北。

一会儿，"老师，我的风筝怎么飞不起来？

""老师，我的风筝被大型玩具卡住了。

""老师，......"。

一声声的"老师"从四面八方传了过来，由于出现问题的人数太多，实在忙不过，我便大声地回了一句：

"你们自己去试试，找找原因，相信你们也能解决的。

"一段时间后，他们纷纷喜形于色地跑了过来，"老师，我知道了，风往这边吹，我就得往那边跑，风筝就可以飞起来了。

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"航航也大声说道。

"放风筝应该到空一点的地方。

"......解决的办法接踵而来，我向他们投去了赞赏的目光，庆幸自己的忙不过来。

教育家，心理学家杜威认为：

"以知识本身作为目的是一个‘深不可测的天边的海洋’，......把单纯累积知识和教育等同起来乃是荒唐的。

......获得知识的真正目的是当它需要的时候，寻求怎样获得知识，而不是知识本身。

"教师的忙不过来的抛球之举，反倒让他们有机会自己去寻找答案，获取信息。

他们有的将风筝放在一起比较，发现了"尾巴"轻重、长短的问题，有的静静观看同伴放风筝的方法，发现了风向与成功放起风筝的关系......该放手时就放手，有利于拓展幼儿的思维，养成他们乐于探索，发现问题、解决问题的良好习惯。

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阳春的一个下午，我带着孩子们到草坪上放风筝。

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"以知识本身作为目的是一个‘深不可测的天边的海洋’，......把单纯累积知识和教育等同起来乃是荒唐的。

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"教师的忙不过来的抛球之举，反倒让他们有机会自己去寻找答案，获取信息。

他们有的将风筝放在一起比较，发现了"尾巴"轻重、长短的问题，有的静静观看同伴放风筝的方法，发现了风向与成功放起风筝的关系......该放手时就放手，有利于拓展幼儿的思维，养成他们乐于探索，发现问题、解决问题的良好习惯。

2020-02-20

阳春的一个下午，我带着孩子们到草坪上放风筝。

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""老师，......"。

一声声的"老师"从四面八方传了过来，由于出现问题的人数太多，实在忙不过，我便大声地回了一句：

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"一段时间后，他们纷纷喜形于色地跑了过来，"老师，我知道了，风往这边吹，我就得往那边跑，风筝就可以飞起来了。

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"航航也大声说道。

"放风筝应该到空一点的地方。

"......解决的办法接踵而来，我向他们投去了赞赏的目光，庆幸自己的忙不过来。

教育家，心理学家杜威认为：

"以知识本身作为目的是一个‘深不可测的天边的海洋’，......把单纯累积知识和教育等同起来乃是荒唐的。

......获得知识的真正目的是当它需要的时候，寻求怎样获得知识，而不是知识本身。

"教师的忙不过来的抛球之举，反倒让他们有机会自己去寻找答案，获取信息。

他们有的将风筝放在一起比较，发现了"尾巴"轻重、长短的问题，有的静静观看同伴放风筝的方法，发现了风向与成功放起风筝的关系......该放手时就放手，有利于拓展幼儿的思维，养成他们乐于探索，发现问题、解决问题的良好习惯。

2020-02-20

阳春的一个下午，我带着孩子们到草坪上放风筝。

刚到目的地，他们就四散跑开了，有的往西，有的往北。

一会儿，"老师，我的风筝怎么飞不起来？

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""老师，......"。

一声声的"老师"从四面八方传了过来，由于出现问题的人数太多，实在忙不过，我便大声地回了一句：

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"一段时间后，他们纷纷喜形于色地跑了过来，"老师，我知道了，风往这边吹，我就得往那边跑，风筝就可以飞起来了。

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"航航也大声说道。

"放风筝应该到空一点的地方。

"......解决的办法接踵而来，我向他们投去了赞赏的目光，庆幸自己的忙不过来。

教育家，心理学家杜威认为：

"以知识本身作为目的是一个‘深不可测的天边的海洋’，......把单纯累积知识和教育等同起来乃是荒唐的。

......获得知识的真正目的是当它需要的时候，寻求怎样获得知识，而不是知识本身。

"教师的忙不过来的抛球之举，反倒让他们有机会自己去寻找答案，获取信息。

他们有的将风筝放在一起比较，发现了"尾巴"轻重、长短的问题，有的静静观看同伴放风筝的方法，发现了风向与成功放起风筝的关系......该放手时就放手，有利于拓展幼儿的思维，养成他们乐于探索，发现问题、解决问题的良好习惯。