张晶晶听《天窗》听评课稿.docx

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张晶晶听《天窗》听评课稿

实验小学刘晓娟老师讲《天窗》听课实录

西金城小学张晶晶

教学目标：

1.感悟文章精彩的段落，体会文中想象内容的作用，培养学生的想象力与创造力。

2.学习文中展示想象的方法，练习说话、写法，明白想象在写作中的作用。

教学重点：

学习文中展开想象的方法，练习说话、写法，明白想象在写作中的作用。

教学过程：

一、大脑体操，激趣导入。

老师在黑板上随手画一条曲线。

师：

看到这条曲线，你能想象到什么？

生1：

起伏的山峰。

生2：

爬行的毛毛虫。

生3：

大海的波涛。

生4：

音乐的旋律。

……

师：

看似普通的图形在大家的想象中显得异彩纷呈！

老师不禁联想到了矛盾先生说过的一句话：

“这小小一方的空白是神奇的！

”这时你想到了？

生：

天窗。

二、品味美文，感悟写法。

1.品味美文

师：

昨天，同学们一起走进了矛盾先生的天窗，我们学习了生字词，初步感知了课文内容，我们先来回顾下上节课内容。

PPT：

出示填空“乡下人家在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做（）。

当（）时和（）时，它就成了孩子们（）。

”生：

乡下人家在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。

当下雨时和被逼上床睡觉时，它就成了孩子们唯一的慰籍。

师：

唯一的慰籍，这句话在文中不止出现了一次，大家默读4—7自然段，找到这句话出现的位置。

生回答，PPT出示含有这句话的两段话。

师：

找的非常好，那么文中有一个词“顶喜欢”什么意思？

生：

非常喜欢，特别喜欢。

师：

他们那么喜欢在雨里跑跳，可是偏偏他们只能呆在屋里，此时你猜孩子们会是怎样的心情？

生：

伤心。

生：

难过。

生：

沮丧。

……

师：

当你伤心、难过、沮丧的时候，你会做什么？

生：

看书。

生：

去公园散步。

……

师：

他们没有那优越的条件，他们只能抬头看那小小的天窗，他们因此看到了？

想到了？

请用笔把看到的用直线画出来，想到的用曲线画出来，再读一读。

生：

看见雨脚在那里，看见带子似的闪电一划。

生：

想象到这雨，这风，这雷，这电；怎样猛厉地扫荡了这世界，想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。

师：

“卜落跳”怎样的心情？

“带子似的闪电一划”说明什么？

“猛厉地扫荡了这世界”怎样的感觉？

“威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍”我们要怎样读出当时的感觉呢？

生回答并带着对词语的理解去读。

配乐读文段。

师：

这么好的外面世界孩子们不能出去，这时候小小的天窗是孩子们唯一的慰籍。

还不止呢？

这时候？

什么时候？

生：

晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候。

师：

忘不了什么？

为什么忘不了？

生：

月光下的草地河滩。

生：

那里有好多好玩的。

生：

不舍得去睡觉。

……

师：

这时的心情一下子就会？

这时又看到了天窗，看到了什么？

想到了什么？

生：

你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数象山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩：

你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。

PPT出示图片（看到：

一颗星、一朵云。

想到：

星空、奇幻的云。

）师：

总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。

融入感情去读。

多像一首诗，我们再读。

PPT出示文段（用诗的格式），让学生配乐有感情朗读。

齐读，单独读，分角色读。

2.师小结

听了同学们的朗读，老师也明白了，文章灵动得如一首诗，是因为作者不仅写看到的，还写想到的，因为有了想象，呈现在我们眼前的文章就像诗一样地美。

三、想象说话，感悟内心。

1、"展开想象的翅膀

师：

这时小小的天窗是孩子们（）的慰藉。

这是一扇什么样的天窗？

想象是神奇的，让我们的思维插上翅膀，让我们的想象像云一样地飞翔，假如你就是地洞似的屋子里的那个孩子，你透过天窗，看到闪烁着星星的夜空，看到在云中穿行的圆月，滑翔而过的白云，看到卜落跳的雨脚，带子似的闪电，你会想到什么呢？

2.出示句式，想象说话

PPT：

你会从哪小玻璃上看到（），想象到这也许是（），也许是（）,也许是（）……

师：

拿起笔来写一写。

写好了我们来交流一下。

生：

透过天窗，看到月儿在空中行走，不时扯来一块白云擦擦自己的脸蛋，我想：

也许是月亮太爱美了，正在梳装打扮；也许是月亮遇到伤心事了，正在拭擦脸上悲伤的泪水。

生：

看着窗玻璃上密集的雨花，我的思绪又飞到了曾经嬉戏过的草地河滩，雨滴落到河面上，河面上一定会溅开一朵朵有趣的花朵，一个个笑盈盈的酒窝。

……

师：

啊唷唷！

这小小一方的空白是神奇的！

它会使你看见了若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件！

生：

齐读

师：

发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。

因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任凭他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！

而这些正是这小小的天窗带给孩子们的。

四、总结激励，延伸课外。

就是这扇小小的天窗带给孩子们的快乐，茅盾先生是了不起的，他给我们写了这样一扇天窗，同时也告诉我们要打开一扇智慧之窗，这扇窗会让你长上翅膀，它的名字叫“想象”。

课下希望孩子们能注意观察你们身边的事物，把你看到的、想到的写下来，并且能让它想象的翅膀跟随你，把想象的也能写下来。

板书设计：

2

6、"天窗

看到

想到

神奇的空白，想象的世界

实验小学刘晓娟老师讲《天窗》评课稿

《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文。

描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨或夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉。

透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。

通过这次网络听评课活动，有幸听到实验小学刘晓娟老师执教这篇课文，刘老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境，亲切的语言、恰当的引导、合理的教学安排，都给我留下了深刻的印象。

一、我的几点收获：

1、教学思路清晰

刘老师能够抓住“小小的天窗是孩子们唯一的慰籍”这一句话做主线，以阅读为基础，紧扣对重点词语的理解，在反复朗读中品味，通过细致化，情景化的阅读，让学生读出作者心思的同时也形成自己的见解，如在朗读“从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落跳，你会看见带子似的闪电一划，你想象到这雨、这风、这雷、这电怎样猛厉地扫荡了这世界”。

教师要求学生抓住对“卜落跳”、“一划”、“猛厉地扫荡”等词语的理解，并融入自己的感情去读，读出作者当时望着天窗的激动心情。

还指导学生抓住“唯一”这个词，读出珍惜仅有的感情。

老师在训练学生思维能力时引导得当,课堂结构紧凑,从而实现了课堂教学的高效性。

2、教学方法得当

在教学方法方面，刘老师运用了多种方法相结合，突出读在教学中的重要地位。

以读为基础，以读促思，读中感悟。

以读为主线贯彻教学始终，在读的基础上理解感悟课文内容，实现学生个性化的情感体验。

读的形式多样，教师在运用朗读进行教学时，进行了精心的安排，有对课文内容整体感知的全体学生默读，有重点句子分析的学生个性化品读，有把文章变成散文配乐诵读等，有效的激发了学生读的兴趣和学习热情。

尤其是把文章变成散文配乐诵读，一下子吸引了我的注意力，这样的教学方法不但提高了学生的学习兴趣，同时对学生理解课文有很大的帮助，是值得借鉴的好方法。

3、强化拓展到位

丰富语言积累和运用是新课程语文教学的一个重要理念。

在语文学习中，积累语言，熟读成涌是一种积累方式，品读好词佳句也是一种积累方式。

本节课语言文字训练相当到位，刘老师善于抓住重点词语体会文章感情基调，让学生无形中记住词语在作文时的运用，对孩子们的写作很有帮助。

积累是为了运用，刘教师指导学生写话“你会从哪小玻璃上看到（），想象到这也许是（），也许是（）,也许是（）……”当堂对学生进行写话训练，学以致用收到了很好的学习效果。

4、多媒体运用恰当

多媒体课件的运用恰到好处。

没有过多的图片，仅仅是几张星空和云朵的图片，反而出示的问题较多，尊重原文内容较多，可以让学生当堂练习复述课文。

在把课文改成散文时，配有文字和适合的音乐，效果很好，对学生理解课文和进行语言训练都产生实实在在的教学效果。

二、我的一点意见建议：

我个人认为，从整个课堂来看，唯有不足的是老师引导的时间显得多，学生思考的时间少。

教师的角色定位不是很准确，课堂教学活动应该以学生为主体，教师为主导。

刘老师在教学时确实是很好的引导学生体会课文内容，只是老师的引导过多，学生只能跟着老师指引的方向走，失去了独立想象的空间，我认为在课堂上应该培养学生自主学习的能力，放手让学生自己去提出问题、自己解决问题。

教师应该因材施教，引导学生独立思考、质疑，尊重学生的独特体验，应注意文本的价值取向，开发学生的创造能力、想象能力。

还有就是没有将研究性学习进行到底，在最后刘老师说“就是这扇小小的天窗带给孩子们的快乐，茅盾先生是了不起的，他给我们写了这样一扇天窗，同时也告诉我们要打开一扇智慧之窗，这扇窗会让你长上翅膀，它的名字叫“想象”。

”如果紧接着让学生自由想象思索：

在现实生活中如果没有天窗，我们可以怎么办？

下雨时、睡觉前，什么会是我们唯一的慰藉？

引导学生学习矛盾先生的习作方法，“在以后的学习生活中能注意观察你们身边的事物，把你看到的、想到的写下来，并且能让它想象的翅膀跟随你，把想象的也能写下来。

”引起学生思维的碰撞和想象，培养学生自己想办法解决问题的能力，也教给了学生寻找作文素材的能力，这样处理也许会更出彩。

总之，这节课是相当精彩的，在听了这么多节后，只有这节课给我留下深刻的印象，刘老师亲切的语言、和蔼的态度、矜持有度的课堂节奏还有她那声情并茂的讲解都深深地吸引了我。

作为一个刚到教育战线不久的我来说，真的需要虚心的像刘老师这样的前辈好好学习，为我今后的进步奠定扎实的基础。