提升师德修养促进专业发展.docx

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提升师德修养促进专业发展

提升师德修养促进专业发展

-----学习体会

我认真学习了周局长的“学习体会”，整个学习的过程就好像是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪。

这是收获丰厚的一次学习，对于教育，我有了新的认识与理解，使我站在更高的层次上反思以前的工作，更认真地思考未来的工作如何去做。

这次学习，像梳子，帮我反思梳理过去的教学理念；像灯塔，指明了我今后的努力的方向……

人们常说“教师是镜子，学生是教师的影子。

”在工作中，我们不仅要始终保持良好的师德形象，还要与时俱进，促进教师的专业发展。

周局长在学习体会中指出：

教师最大的师德就是教师的专业发展，没有教师的专业发展，就是有“师德”照样误人子弟。

师德对学生的成长、成才，都是影响深远的。

师德是我们教师的一张名片，这张名片，不是靠说教得来的，也不是靠几天的教育培训就能显现的，我想唯有落实到行动上，自觉地遵守教师职业道德规范，才能达到“三高”境界：

爱岗敬业精神高尚，教书育人水平高超，为人师表品行高洁。

人们常说：

无德无才是庸人，有德无才是好人，有才无德是小人，有德有才是贤人。

”师德修养与教师的专业发展是紧密联系，相辅相成的，处理好二者之间的关系很重要。

学高为师，身正为范，做一名德才兼备的教师应成为我们共同追求的目标。

学识魅力与人格魅力的水乳交融，才是师德的最高境界。

教师最重要的是不断地超越过去的自己，调整自己的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断地追求，提升自己的价值。

立德树人作为教育改革的灵魂，作为教师，我们该如何加强自身的师德修养呢？

我想应该做到以下九点：

一、做个有志向的老师

成功时，不要醉倒，失败时，不要灰心丧气，不要怨天忧人，用信心去克服一切困难。

想成就一番事业，就要甘于干大事，揽难事，立志向，树目标，有了志向，才有做人的本事、气魄和胆略。

二、做个善良的老师

人生不一定人人都很成功，不一定人人都能成为英雄豪杰，但一定要善良仁慈。

所谓善良，就是拥有一颗大爱心、同情心，不害人、不吭人、不骗人。

做人不一定要顶天立地，轰轰烈烈，但一定要善良真诚。

三、做个有教养的老师

小事业的成功靠机遇，中事业的成功靠能力，大事业的成功就完全靠品格、看操守。

大凡成功的人，往往都是德行高尚的人。

有教养的老师在自己独处时，会管好自己的心，在与人相处的时候则为他人着想，与人为善，管好自己的口。

四、做个乐观的老师

人到世间，不是为苦恼而来，不能天天板着面孔，整日忧愁、悲伤、苦恼、失意，这样的人生没有乐趣，世上没有绝对幸福的人，只有不肯快乐的心，学生像一面镜子，你对他笑，他也对你笑；你对他哭，他也对你哭；你心平气和，他就还你一个心平气和；你气势汹汹，他也还你一个横眉冷对。

五、做个宽容的老师

做人做事，要赏识别人的优点，包容别人的不足，为他人着想，是为自己铺路，无论生活受到怎样的伤害，学会忘记，忘记是对自己最好的保护，学会感恩，感谢生活给你磨砺自己的机会，心灵充满阳光，生活自然充满灿烂。

做教师要问问自己宽容大度了没有。

六、做个实在的老师

踏踏实实做人，实实在在办事，把双手插在口袋里的人，永远爬不上成功的梯子。

多一些努力，便多一些成功的机会，只有尽心尽力、尽职尽责，才能成就大事业。

做老实人，讲老实话，干老实事，这才是长久和根本。

所以，做教师，一定要问问自己是否实在。

七、做个智慧的老师

有知识不等于有智慧，知识积存得再多，若没有智慧加以应用，知识就失掉了价值。

对弱者，光关心不够，要帮助；对下属，光公正不够，要善良；对别人的失误，光原谅不够，要忘记；对自己的未来，光梦想不够，要努力去打拼。

如果一个人缺少智慧，又不愿意流汗水，那么谈何成功，所以，做教师要看你有没有智慧。

八、做一个正直的老师

做好教师要正直、做事要正派，堂堂正正，公公正正，才是立身之本。

品行端正，做人才有底气，做事才会硬气。

说话有根有据，有一说一，有二说二，说该说的就说，该做的就做，说的都是真话，做的都是正事。

所以，做人一定要走得直，行得正，做得端，一定要问问自己是否正直、公道。

九、做一个谨慎的老师

谨慎是“不糊涂”的基础，一个处事谨慎的教师，必然是头脑清醒的人，必然在大是大非面前不糊涂。

低下头的时候，也要学会抬头看看天。

做教师一定要问问自己谨慎了没有。

只要做到了以上九点，我们就能成为学生、家长、同事、学校、社会认可的好老师，让我们一起朝着这个目标努力。

今天的教育，缺的不是楼房，而是文化与技术；缺的不是理念，而是行为与操作；缺的不是水平，而是责任和精神。

教育的希望，在于教师良心的回归。

让我们少一点浮躁，多一点实在；少一点自傲，多一点进取；少一点偏见，多一点公正；少一点享乐，多一点磨练；少一点功利，多一点敬业；少一点势利，多一点奉献。

一提到龙井，人们会认定是好茶，一提到北京烤鸭，吃过的人都会说好吃，一提到宝马、奔驰，人们会说好车，一提到你的名字，学生、家长是否会说你是好老师呢？

我们的教学是否精彩，可否成为品牌，是否成为名师，全靠我们自己去打造。

那就让我们在教学方法上少一些墨守成规，多一些不拘一格，在课堂上少一些话语霸权，多一些百家争鸣，让我们的生命因教学而精彩。

如何架设自己专业成长的通道？

如何提高自己的综合素质？

是摆在我们面前的重大课题。

“一年二年，站稳讲台；三年四年，走向成熟；五年六年，成为骨干；七年八年，形成风格；九年十年，树立品牌。

”这是教师专业化发展与成长的基本轨迹。

我们要进行自我修炼：

把理念作为一种追求，把读书作为一种生活，把反思作为一种习惯，把岗位作为一种挑战。

一、读书学习：

教师专业成长的加油站

教师作为世人眼中的“文化人”，理应养成不断学习的良好习惯。

我们每位教师要不断学习，不断提高自己的知识水平和理论水平，只有这样，我们才能把握今天，赢得未来。

知识给予了我们课堂教学的底气，智慧赋予我们灵气，一个同时拥有底气和灵气的教师才会大气，才会表现出高度的教育机智。

教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的，我们可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，需要经常读一些大师作品，我们只有在不断地学习，不断地探索中，才能跟上时代的步伐，才能有更多更新的知识来面对学生提出的各种问题。

我向大家推荐一些教育名著：

《陶行知文集》、《新教育之梦》、《爱心与教育》、《有效教学方法》、《回答未来的挑战》、《教学机智——教育智慧的意蕴》、《走出教育改革的误区》、《中国著名特级教师思想录》、《教育的奇迹》、《给教师的建议》.《影响孩子一生的10大教育方法》.《班主任走向成功的修炼》。

读书学习是我们专业成长的“加油站”，我们只有不断地学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，才能跟上时代发展的潮流。

现在是网络时代，教师所拥有的一桶水，已经不能适应学生的需求，我们应该拥有一条流之不尽的知识长河，这条长流的河水，取之不竭、用之不尽；这条知识的河水不能被污染，不能腐败变质，更不能成为一潭死水；这条常流水要汇集万里长空而下的雨水，要汇集千年冰山消融的冰水。

我们要通过学习，不断充实自己的长流水，真正做到活到老、学到老。

向书本学习，向网络学习，向身边的同事学习，提高自己的综合素质。

二、校本研究：

教师专业成长的沃土

提高教学水平离不开校本研究，探索适合学生的教学方法离不开校本研究，培养创新型人才离不开校本研究，教育质量的提高更离不开校本研究。

因此，我们必须投身于校本研究的洪流中，从教育教学的实际出发，本着“问题即课题”的原则，在行动中研究，在研究中总结，在总结中前进。

在校本研究工作上要不怕苦，不怕累，不仅要做好本职工作，还要做到有报酬的工作认真做，没有报酬的工作乐于做，自己负责的工作精于做，临时性、事务性、琐碎性工作争着做。

面对荣誉，面对利益，要讲风格，要讲谦让，要讲奉献。

   1、课题研究。

围绕同一专题多次多人反复研究，探寻教学对策，逐步解决，将“单兵作战”变为“集体攻关”，把培训、教研、教改相结合，课题组老师共同探讨，交流与分享，得到大量的信息，共同感受成功与困惑，整个过程就是一个互助互学互进的过程。

   2、案例研究。

展开方式有：

一人同课多轮、多人同课循环、同课异构、互动式观课、诊断式观课和反思式观课等。

   3、教育沙龙。

我们可以探讨课改中的“疑点”“难点”“热点”“焦点”话题。

每次可就一个话题展开讨论，寻求更多的教学策略，探索课程的新方法、新模式。

如以“金字塔理论指导下的六环节教学模式”为主题的教学沙龙，老师们围绕着“金字塔理论有何特点”“如何开展六环节教学模式？

你有什么金点子？

”“目前实施过程中你有哪些困惑？

”等问题进行自由发言。

校本研究成为培养教师集体专业扎实成长的一块沃土。

    三、上公开课：

教师专业成长的催化剂 

我就是在听公开课的过程中成长的，也是在上公开课的过程中成长的。

哪位老师有机会上公开课，他的成长就快一些。

如果没有公开课，教师的专业成长是缓慢的，对于公开课在教师专业成长中的作用，许多老师深有体会。

从公开课的类型上看有两种：

一种是校内的公开课，一种是各级各类的观摩课、赛讲课或评优课。

校内公开课是为我们提供了一个真实的研讨情境，大家互相听课、互相借鉴和研讨，并从中找到课堂教学改革的方向，在这个过程中大家有发现的快乐，也有创造的快乐。

各级各类的观摩课、赛讲课或评优课，被赋予代表一所学校或一个地区教学水平的重任，往往是一节公开课倾注了全体教师及相关专业人员的集体智慧。

因为每一次开课学校都会成立一个备课小组，备课组总是力求完美，有时为了一个情境创设争论得脸红耳赤，有时为了一句过渡语言苦苦思索、细细推敲……就这样，不断学习着身边教师的优秀经验，不断汲取着先进的思想和智慧。

公开课一般都要经历同课多轮的锻炼，这个过程是我们深度思考、反复琢磨、集思广义、不断改进的过程，它给我们带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。

当我们不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了我们。

经过公开课的打磨，对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰，上完课以后，也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足，多了一份专业引领。

如果把公开课写成课例研究报告，那对专业发展大有好处。

从实际来看，公开课确实也锻炼和打造了不少教学名师，上过公开课的教师一般都有这样的体会：

辛苦，但收获多多。

可以说，在公开课的磨砺中渐渐生长，大大缩短教师的成长周期，是教师专业成长的催化剂，是成就名师不可缺少的磨炼。

   四、教师工作室：

教师专业成长的助推器

   教师工作室已经走进我们的工作和生活之中，教师工作室是我们教育工作者的网上家园，是知识管理、行动研究、专业引领、同伴互助的平台。

   1、知识共享。

我们可以随时随地以文字、多媒体等方式，将自己的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，让所有教师可以共享自己的知识和思想。

通过访问其他教师的工作室，看到发生在别人课堂上的事件及他们的思考，进而以一种审视的目光来看待自己的教学，去思考其中的问题与困惑。

同时，可以有效实现同行之间信息资源的共享，借鉴和效仿新鲜的教育教学信息，减少许多重复性的工作。

2、同行互动。

在教师工作室里，我们可以突破身份、地域和学科等方面的界限，把远隔千里外的同行聚在一起，形成即时互动式交流，通过参与回复、讨论，可以体验他人思想、分享他人经验，使我们在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺利解决，使自己的思想观念与知识结构实现跨越式的提升和发展。

3、专业引领。

教师工作室，让所有的教师有话能说，它是一种高效、民主、平等的新型教研文化和自由、开放、温馨的校园文化，越来越受到我们的普遍欢迎和教育行政部门、科研机构的高度重视，正在成为促进教师专业成长的有效助推器。

   五、教学反思：

教师专业成长的纠偏仪

任何一个教师，那怕是一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。

每一位教师都要加强自我反省，既要反省自己之所得，更要反省自己之所失；既要反省自己师德如何，更要反省自己的学习情况；既要反省自己教的情况，更要反省自己教学生学的情况；既要反省自己对好学生的要求情况，更要反省自己对差生的态度和关心情况；既要反省自己与同事相处得关系情况，更要反省自己与学生家长乃至社会的关系情况。

把自己置身于学校、学生和学生家长的监督之下，不定时让他们来为自己提意见，指出存在的不足、需要改进的地方和努力的方向，实行“有则改之，无则加勉”的方法，把自己做得不好的地方改正，若真能做到这样，定能为学生做出表率。

在教学中我们要做到六大解放：

1、解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑；

2、解放学生的双手，就是要鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手；

3、解放学生的眼睛，就是鼓励学生敢于观察、善于观察，胸怀祖国，放眼世界；

4、解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说、善说，敢于提问、善于提问；

5、解放学生的空间，就是要扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里，也不局限在学校中；

6、解放学生的时间，就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造，也不要让课外作业多得做不完。

为了做学生喜欢的好老师，让我们都来努力提高自己！

修炼自己的声音，让它引人入胜；修炼自己的语言，让它妙趣横生；修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的表情，让它神采飞扬；修炼自己的行为，让它规范专业；修炼自己的学识，让它有如涌泉；修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；修炼自己的个性，让它鲜明唯美；修炼自己的心灵，让它平和美丽；修炼自己的气质，让它超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；修炼自己的人生，让它阳光幸福。

教育是艺术，是艺术就需要激情；教育是科学，是科学就需要智慧；教育是工程，是工程就需要严谨。

我们每位教师都应站在新的起跑线上，不断修炼自己的师德修养，用平平常常的心态，高高兴兴的心情，来干实实在在工作。

没有苦的、累的过程，就不会有我们实验小学的进步和提升，相信我们每一位老师的心中都充满着上进的激情，因为我们每个人的脸上都洋溢着工作的活力。

让我们全校教师行动起来，与学校同舟共济，破浪前行，展现我们的风采，奉献我们的智慧。

用我们的努力去换取学生的开心，家长的放心，祁县教育的振兴！

提升师德修养促进专业发展

-----学习体会

祁县实验小学

王

志

英