中学微型课题研究手册.docx
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中学微型课题研究手册
课题编号：
微型课题研究手册
课题名称：
年级：
学科：
姓名：
研究时间：
肥城市汶阳镇初级中学编印
（一）微型课题研究简述
微型课题研究是指研究者在已有的成功经验或迫切需要解决的具体教育教学实践问题中，选择研究范围比较微观、研究内容比较具体、研究切口比较细小，研究周期比较短暂、容易操作且有兴趣、有能力完成研究任务的问题进行研究。
微型课题研究，能够帮助教师发现问题、解决问题，提高问题意识和解决能力，解决教育教学中的实际问题，提升所从事教育工作和学科教学的质量。
这不仅培养了教师的课题意识，学习了课题研究方法、流程，而且为今后承担大型课题打下良好的基础。
微型课题研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究的周期短，见效较快。
微型课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效”基本特征，以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念。
微型课题的特点概括为“微、实、活、短、平、快”：
1、微，即微小。
研究的范围小、问题微、人员少、时间短、成本低。
这是微型课题研究最显著的特点。
2、活，即灵活。
首先，实施流程没有规划课题那么复杂。
其次，组织形式上，可以单独，也可以合作研究。
第三，选题灵活、自由，可以重复。
可以说微型课题研究没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行。
3、实，即实在。
研究要重实践，讲实用。
首先是选题“务实”，要立足教育教学实际。
其次，过程“踏实”，要在教中研、研中教，不游离于教育教学实践之外。
再次，成果“真实”，强调在“做得好”的基础上“写得好”。
4、短，即周期短。
时间短的两至三周，长的三至五个月，最长的一般不超过一年。
5、平，即符合当地、当时教师的研究水平。
微型课题对研究技术水平、理论水平要求不高，教师学得懂、做得会、用得上。
6、快，即见效快。
研究周期短，问题解决快。
微型课题强调从教育教学的“微”处着手研究，从“实”处收效。
微型课题看似“微不足道”，反过来就是“道足不微”。
研究者真能“道足”，课题自然就“不微”。
（二）微型课题研究的一般步骤
一、选定课题：
选定题目是微型课题研究的关键。
题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。
选题不可盲目草率。
一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。
选题存在一定误区：
越时髦越好；越热门越好；越大越好。
其实，时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。
微型课题研究的特点是热中求冷，同中求异，微题大做。
选题主要有以下几个基本途径：
（1）从教育教学的问题及困惑中选题；
微型课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。
比如：
如何提高学生小组合作学习的效率；怎样提高学生作业的效率；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。
教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。
面对诸多的实际问题时，教师究竟该选哪一个问题作为微型课题进行研究?
这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。
当问题成为困难时，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。
继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。
这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。
如部分学生不能独立完成作业，主要表现在没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：
促成学生独立完成作业的策略研究。
（2）在切磋交流中发现课题；
教师之间的切磋与交流是微型课题的来源之一。
交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。
（3）在理论学习中反思出课题；
在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。
（4）从学生的反应中寻觅课题；
教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教育教学中的问题，同时，挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的微型课题。
（5）从已有成果的应用研究中归纳课题；
研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。
这类课题由于是学习他人的成果后，在教育教学实践中具体实施，比较适合年轻教师。
一般要从教师自身感兴趣的他人成果选题，但必须注意可操作性。
（6）总结经验形成课题；
教师结合自己的兴趣，对自我教育教学经验进行分析及总结，进行系统化的梳理和理性分析。
这有助于帮助教师发现自己的教育教学亮点、成功之处，促进教师个性化发展，形成自我教育特色。
这类微型课题一般适合已经具有一定教学实践的骨干教师去研究。
（7）创新工作生发出课题；
这类微型课题往往需要比较科学的研究方法，对教师教育科研素养要求比较高，因此比较适合具有一定科研能力的教师去选择。
研究的取向主要为发现新规律、探索新方法、阐述新关系。
二、课题论证：
确定课题以后，首先进行课题论证。
即对课题的意义、课题的内容、课题的现状、课题的效益以及课题的可行性等进行分析研究。
然后确定课题研究的目标、过程、内容和方法（形成假设），写出课题研究方案。
微型课题研究，教师不一定要撰写详细、规范的研究方案，但一定要明确自己的研究目标和内容，明确研究的过程和方法。
必须有一个清晰的、具体的研究思路。
最后填写课题研究“评审表”，申报学校教科室批准。
三、实施研究：
实施课题研究是实践研究计划的过程，是课题研究的核心部分。
教师不但要明确课题研究的途径，更要注意课题研究的方法。
教育课题研究的方法很多，这里特别强调文献研究法、案例研究法和行动研究法。
微型课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决。
研究过程要充实、切实。
及时搜集、整理、保存原始资料。
这将成为教师撰写论文最生动有力的素材。
要特别注重教育教学过程中一些有意义的细节，对细节的反思与改善，可以提升教学实践水平。
要注意边实践边研究、边研究边实践，反复修正。
微型课题研究要注意淡化形式、注重实效。
立足于教师个人的特点、兴趣和爱好，着眼于解决问题，改变思维方式，转变行为方式，服务于日常教育教学活动，服务于教师专业发展。
教师要注意与同事间的合作与交流，必要时寻求专家引领。
同时，管理者要注重课题研究操作的个性化。
鼓励教师根据自身条件，选择、运用适合自己的方法和策略去开展研究。
四、表达成果：
结题论文（报告）是课题研究过程和结果的总结性文件。
撰写结题论文是提升课题研究成果的重要手段。
微型课题研究成果表达方式很多，例如：
论文、教育叙事、日志、案例描写、课例报告、经验总结等。
这些方式便于操作，与教师工作实践相辅相成，能很好地解决工作与研究的矛盾，是教师教育教研活动的重要载体。
其实在讲述成果的过程中，教师可以产生新体会、新发现、新认识，进行新思考。
结题论文的一般格式如下：
（一）导论部分：
导论是其正文的起始部分，导论的撰写要简明扼要地阐述以下内容：
研究问题的来源，研究的背景、目的和意义；研究的内容、方法、过程和阶段，以及研究中需要交代的问题
（二）正文部分：
正文是课题研究报告的核心部分。
其表现形式多样，可根据需要而确定。
通常采取以下格式：
1、问题的提出：
问题的提出在研究报告至关重要。
为什么研究这个问题（或为什么确定这个课题）？
主要背景是什么，研究现状怎么样，拟解决的关键性问题有哪些？
创新点是什么？
这一部分对这些问题都做出回答。
可以说，课题立项是否有重要价值，通过问题的提出就可以判断出来。
问题的提出主要包括三大要点：
一是背景，二是原因，三是基础。
2、课题研究的设计：
课题研究的设计主要说明课题概念的内涵与外延，研究假设，主要内容，研究目标，研究的对象和方法，研究的指导思想与原则等。
3、课题研究的实施过程：
这部分要写出课题研究过程的实施步骤和具体研究情况，把研究过程中获得的第一手材料和感性认识，通过比较、分析、归纳和进行抽象、概括上升到理性认识。
充分体现课题研究的进展历程。
4、课题研究的结果与分析：
这部分主要包括课题研究的结果、结论与分析。
结果应当包括成效、成绩和成果。
撰写这一部分的主要目的，就是要将研究结果作为客观事实呈示出来。
这部分力求图文并茂，做到定性与定量相结合，有创新之处，具有一定影响和推广价值的成果。
5、课题研究的反思：
课题研究的反思是课题研究报告正文的最后部分，主要叙述课题研究中还有哪些问题还没有解决；在研究产生的新的还没有解决的问题；对未解决的问题提出某种的设想和探索性意见等。
（三）附录部分：
附录部分是指附于文后，与研究报告有关的引文注释、参考文献和原始资料（如文章、调查报告、文件、图表、资料、问卷内容、测验题目等）。
目录
表一、教师信息表………………………………………………………（7）
表二、教师微型课题研究“问题库”…………………………………（8）
表三、教师课题申报表………………………………………………（9）
表四、教师开题报告……………………………………………………（10）
表五、教师开题过程记录………………………………………………（12）
表六、研究过程记录
（一）：
主要的理论文献与资料查找…………（13）
表七、研究过程记录
（二）：
他人成功的经验与案例………………（14）
表八、研究过程记录（三）：
教学观摩课例记录……………………（15）
表九、研究过程记录（四）：
自己的教学体验与反思………………（16）
表十、教师学习与研讨记录…………………………………………（17）
表十一、教师微型课题研究中期报告与交流…………………………（18）
表十二、教师微型课题研究结题报告…………………………………（19）
表十三、教师微型课题结题答辩与鉴定书……………………………（21）
表十四、《教师微型课题研究评价表》……………………………（23）
表一、教师信息表
姓名
年龄
民族
相
片
专业
学历
学位
来校工作时间
联系
电话
所在岗位
职称
电子邮箱
学习简历
工作简历
重要研究成果
备注
表二、教师微型课题研究“问题库”
问题来源
问题库
来自个人反思的
问题
来自同事座谈的
问题
来自学生讨论的
问题
来自家长反馈的
问题
来自其它的
问题
表三、教师微型课题申报表
课题名称
主要研究成员
选题
缘由
研究
设想
预期效果
学科组
意见
学科主任签字：
年月日
教科室
意见
教科室主任签字：
年月日
学校
意见
校长签字：
年月日
表四、教师开题报告
姓名
开题时间
课题
名称
选题
缘由
或教
学困
惑
研究
的意
义与
目的
文献
综述
及对
综述
的评
价
研究
步骤
及措
施
研究方法及
工具
成果预期及结题报告结构
本研究希望得到的支持
参
考
文
献
学科组对开题报告的意见与建议
学科主任签字：
年月日
表五、教师开题过程记录
课题
名称
开题时间
主持人
地点
评审
人员
开
题
过
程
记
录
开
题
反
思
与
启
示
开题人：
年月日
表六、研究过程记录
（一）主要的理论文献与资料查找
作者姓名
论文或论著名称
发表或出版时间
发表刊物或出版社或网址
主
要
观
点
阅读并记录时间：
年月日
表七、研究过程记录
（二）他人成功的经验与案例
姓名
性别
所在岗位
来源渠道
成
功
的
经
验
或
案
例
记录时间：
年月日
表八、研究过程记录（三）观摩课例记录
授课人
授课
班级
授课时间
教学
主题
教
学
过
程
或
重
要
教
学
片
断
教
学
观
摩
有
感
表九、研究过程记录（四）自己的教学体验与反思
教学主题
教学时间
教学班级
教学工具
教
学
过
程
教
学
反
思
表十、教师微型课题学习与研讨记录
时间
地点
主持人
主讲人
主题
内容记录
学习和研讨给我的启示
表十一、教师微型课题研究中期报告与交流
课题名称
中期报告时间
课题研究进展情况
存在的困难及希望得到的支持
能否预期结题
得到的意见和建议
学科组意见
学科主任签名：
年月日
表十二、教师微型课题研究结题报告
课题名称
结题时间
结题报告关键词
结题
报告
摘要
结
题
报
告
结
题
报
告
参
考
文
献
表十三、教师微型课题结题答辩与鉴定书
课题名称
答辩主席
答辩时间
答辩地点
答辩委员会成员
陈述课题研究情况
问题的
提出
研
究
过
程
已经取得的成果及创新之处
存在的
问题
今后努力的
方向
提
问
记
录
答
辩
记
录
鉴定意见
答辩委员会主席及成员签名：
年月日
表十四、《教师微型课题研究评价表》
评价
项目
赋分
评价等级与赋分
自评得分
组评得分
级部评分
学校评分
优秀
良好
合格
一般
不合格
问题库
8
8
6
4
2
0
课题
申报
5
5
4
3
2
1
开题
报告
15
15
12
9
6
3
开题过程记录
4
4
3
2
1
0
研究过程记录
（一）
8
8
6
4
2
0
研究过程记录
（二）
4
4
3
2
1
0
研究过程记录（三）
10
10
8
6
4
2
研究过程记录（四）
5
5
4
3
2
1
学习与研讨记录
6
6
5
4
3
2
中期
报告
5
5
4
3
2
1
结题
报告
20
20
16
12
8
4
结题答辩与鉴定
10
10
8
6
4
2
合计
100
学
校
意
见
签章
年月日
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