最新部编版四年级语文上册全册教案设计精编Word文档格式.docx
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86
第七单元
21古诗三首·
89
22为中华之崛起而读书·
96
23梅兰芳蓄须·
99
24延安我把你追寻·
102
第八单元
25王戎不取道旁李·
105
26西门豹治邺·
119
27故事二则·
125
1观潮
第一课时
教学目标：
1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2．学习本课15个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
3．介绍有关扩展资料。
教学重点、难点：
2．学习本课生字新词。
教学过程：
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？
说说海潮什么样？
（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。
）
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？
为什么这里的大潮如此的与众不同？
（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”或“观潮最佳地点”。
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第1课就写了一次钱塘江大潮的过程。
二、检查预习情况
1、检查生字。
（1）出示“潮、堤、横、笼”卡片，指名读，指导正确书写。
（2）出示“闷”：
里外结构。
组词：
闷雷。
读音：
mè
n
（3）说说你还有哪个字记不住？
哪位同学愿意帮助他？
如“罩”字，口诀：
“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？
（板书）
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
2、再读课文，提出不懂的问题。
小组自己解决有关词语方面的问题。
附：
板书
观潮 潮来前 潮来时 潮过后
（时间顺序）
第二课时
1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。
我们盼望着能亲眼看到这一奇景。
这节课，我们继续学习《观潮》。
上节课，我们初读课文，了解了什么？
（板书：
潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习，我们读懂了什么？
提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么？
笼罩薄雾、风平浪静）指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受？
从哪感受到的？
默读课文，进行画批。
3、小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分小组进行有感情地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。
抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。
注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
远近）
（2）远：
抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：
从远处传来隆的响声，好像闷雷滚动。
只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
声如闷雷远处白线）
（3）近：
抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：
白线很快移来，拉长、变粗、横贯江面，写出了潮水由远及近的变化。
（看图片）“白浪翻滚”、“一堵两丈多高得水墙”。
写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：
形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。
（看图片）（板书：
白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有感情地朗读，读出潮的气势：
先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。
（读整段时注意读出潮水形、声的变化，气势由小到大。
（4）指导学生背诵：
背诵自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？
读第五自然段体会。
抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。
余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。
指导学生朗读。
（适时板书：
漫天卷地风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？
学生谈自己的想法。
四、总结
1、我们学完了课文，对钱塘江大潮有了较深的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。
如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘江大潮的游客介绍钱塘江大潮呢？
2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。
（可以加上自己收集的材料内容）
3、根据具体情况进行小结
板书设计
2走月亮
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、体会月色下的美好意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。
教学重难点：
体会月色下的美好意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。
教学课时：
第二课时
一、激情导入，复习生字
1、同学们今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！
（播放《月亮船》这首歌。
边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？
（生：
好听）听完这首歌曲，你有什么体会？
（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福）那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！
今天我们继续学习第七课《走月亮》（板书课题7《走月亮》）走月亮是什么意识？
课文主要讲了一件什么事？
2、检查生字
照亮、阿妈、洒满、香味、灰白色、抱着、运载、温暖
二、品读课文，理解内容，感受情感
听课文朗读录音告诉我你此时此刻的感受。
（生谈感受：
我觉得这篇课文很美；
我认为这篇课文写的很温暖；
太美丽了；
我感到母女的感情特别深；
我感受到了快乐……）嗯，你们说的可真棒！
那就让我们再次走进课文，用心来体会它的美吧（学生自由读课文，感悟美丽）。
有的同学觉得这篇课文很美，在柔和的月光下，这如诗、如梦、如世外田园般的画卷中一定有很多地方吸引了你，快快与你的小伙伴来分享吧。
谁第一个带我们去感悟它的美？
（学生汇报）：
（1）月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。
也照亮了村间的大道和小路……（出示小黑板）师：
你为什么觉得它吸引你?
生：
月亮圆圆的发出柔和的光，把一切事物照得特别美丽。
师：
这么祥和的山村月夜应该怎样读呢？
声音应洪亮，大点声。
是需要大声读吗？
应该温柔点，小点声。
你们自己试一试吧。
（学生自己试读，指名读）师：
谁还想读？
想一想这月光还有可能照亮什么地方？
有可能照亮荷塘；
有可能照亮小溪；
有可能照亮草地……师：
多美呀，还有哪些地方吸引你？
（2）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
卵石间有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水紧紧地抱着月亮，好像妈妈抱着我一样）师：
多温暖呀！
那这句话“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
”你是怎么感受的？
溪水在流动，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水流动月光也跟着动）师：
这迷人的夜晚，动听的旋律，读读它蕴含的感情吧！
生读文有的同学说感到母女的感情特别深，那么你是从哪里感受到的？
哪吸引了你？
（3）卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
（4）阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。
我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；
走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……（生：
我感到很温暖，很幸福，很快乐。
妈妈拉着我就像美丽的月亮拉着小星星；
我感到了他们的母女深情）师：
说得可真不错，你能再读读吗？
生读这一段。
自己再读一读，看你能不能读出这种感觉。
（生自读）师：
谁愿意给老师和同学们再读读？
（学生读）师：
文中还有没有吸引你的地方？
（5）师；
同学们你们看这句话：
“阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣。
阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
”你能体会到什么？
白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很快乐）
三、小结
这诗情画意的文章，把我们带入了爱的天堂，到处充满着快乐、幸福、温馨、甜美之情。
让我们再一次细细品读课文吧！
（学生配乐读全文，指名读文）师：
读完这篇课文后，你最想说什么呀？
妈妈，我爱你！
妈妈我也想和你一起去走月亮；
妈妈我们之间的母子情最深……）师适时地给以表扬说到亲情，其实就在我们身边，只要我们仔细观察生活中的点点滴滴，就会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那么的温馨、幸福和快乐。
四、拓展延伸
课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗摘抄在你的小本本上，或者是把你和妈妈在一起时发生的最快乐、幸福的事情记录下来。
3* 现代诗二首
教学目标
【知识与技能】
1．认识本课的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
4．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
【过程与方法】
以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生感受对大自然风景的喜爱。
同时，运用多媒体音乐、画面营造氛围，让学生独立思考、独自体会。
【情感、态度与价值观】
对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育。
教学重点
重点
理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
难点
体会诗歌优美的意境和丰富的想象。
教学准备
教师：
制作多媒体课件。
学生：
搜集关于秋天的诗。
课时安排
2课时
课时目标
1．认识本课生字。
3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
重点难点:
1.理解课文内容。
2.想象诗中的景物构成了怎样的画面。
教学过程
一、谈话导入
用一幅画导入：
夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。
这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？
一起去看看吧。
（板书课题）
二、初读诗歌，整体感知
1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？
喜欢的话就赶紧读读吧。
2．学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
3．画一画：
画出本课的生字，多读几遍。
4．认一认：
出示生字，生词，开火车认读。
归巢 驮着 斜阳 头白 芦苇 妆成 一瞬 红颜
5．帮一帮：
四人小组互读课文，互相帮助指正。
6．比一比：
每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。
三、研读诗歌，理解诗意，体会感情
（一）整体感知。
1．自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。
2．说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。
3．每一小节诗写了什么，全班交流。
（二）学习第一小节。
1．指名读第1节。
2．教师示范，配图配乐朗诵。
3．思考问题：
（1）鸟儿要干什么？
是怎样的状态？
（鸟儿归巢，倦了）
（2）“驮”字突出了什么？
（突出鸟倦的程度；
另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象）
4．配图配乐齐读。
（三）学习第二小节。
1．指名读第2小节。
2．学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？
3．学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。
4．思考问题：
（1）“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？
这样写有何好处？
（夸张；
体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神）
（2）“妆”“红颜”是什么修辞手法？
有何好处？
（拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气）
5．指导学生朗读诗歌。
6．指名诵读、赛读。
四、整体感受诗歌内涵
1．从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？
（无比欣悦）
2．诗人为什么能写出这么美的诗呢？
（观察，感受，描绘，想象）
3．过渡：
让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。
闭上眼睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画面呢？
和同学一起交流一下。
五、激情朗诵，升华情感
全班展示朗读、赛读。
师生共同评价，评出“全班最佳朗读奖”。
六、自悟自得
教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。
板书设计
秋晚的江上
1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
3．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
重点难点重点
引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。
一、导读引入，激发兴趣
1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。
2．板书课题。
3．齐读课题。
二、学习诗歌
1．自读感知。
请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：
你从诗中感受到了什么。
（提示：
可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受）
2．点拨感悟：
（1）指名分小节读，正音，认识生字。
（2）从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？
你是从哪些词句体会到的？
（指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟）
（3）有感情地朗读。
这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。
学生练读，指名读，男女生比赛读。
3．领悟写法：
（1）默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？
（2）生谈自己的发现。
（3）师小结：
A．每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。
（结构一致）
B．用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。
我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。
花牛歌
4繁星
课文导读：
按照从前，三年前，如今的时间顺序，从整体上感知课文内容。
然后细细读课文，开开作者在不同的时间，地点看繁星的情景和感受有何不同。
教学目标：
知识与技能
1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
3、学会细心观察大自然，观察生活。
过程与方法
1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。
情感、态度、价值观
从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。
教学重点、难点：
1、由景物引发的联想和不同感受。
2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。
课时安排：
两课时
学生活动，教师巡视指导。
明确：
1、“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。
我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
”
2、按时间顺序。
标志有“从前”、“三年前”、“如今”、
3、第一部分（第一自然段）：
描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二自然段）：
描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三自然段）：
描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
教学过程：
一、导入新课
浩渺的星空历来让人浮想联翩。
有人说，星星只不过是混沌未开的虚无，种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现。
那么在你眼里，星空究竟是什么呢？
每次遥望星空，你都会有哪些感受呢？
五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？
二、完成预习案
三、完成探究案
四、作业布置
１、熟读课文，背诵第3段；
２、查找搜集有关星星最新信息的资料。
一、复习导入
1、口述作者情况。
2、抽查背诵对第三段的背诵情况。
四、完成训练案
五、总结：
作者在课文里，写的是三次看繁星的感受，就是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱。
七、作业设计与布置：
试卷说明
综合性——命题将以全面考查学生的语文素养为宗旨，注重考查学生的理解与运用能力、分析与解决实际问题的能力以及探究新知识的能力。
对情感态度价值观的考查将有机的渗透在具体考查内容的情境中。
人文性——命题将体现语文学科工具性与人文性相统一
5一个豆荚里的五粒豆
仔细阅读课文，了解课文讲述了一个什么故事。
重点阅读描写最后一粒豌豆的段落，体会他和小女孩之间的故事。
然后提问题，小女孩的身体为什么会逐渐好起来？
效能拆的表情有什么变化？
1.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏平实、仁爱、敬重生命的生活态度。
2.能正确、有感情地朗读课文，区分作者对五粒豆的两种不同态度。
教学重点难点：
能正确、有感情地朗读课文，赞赏平实、仁爱、敬重生命的生活态度。
教学准备:
相关图片、相关的课件
教学时数：
1课时
教学过程:
一、导入，揭示课题
1.出示豌豆荚。
2.请学生描述。
3.读读课文第1、2自然段。
体会普通的豌豆荚在作者笔下是多么富有情趣。
4.导读3—8自然段。
5.学生自由读，说说豌豆们各自的打算，并用几个字归纳它们的愿望。
6.引读第9—12自然段。
7.揭示课题。
二、初读课文，整体感知
1.那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢？
拿出课文，标上段号。
2.学生读读课文，边读边思考:
小豌豆是怎样长大的？
小姑娘又是怎样长好的？
再读读课文13—17段，小组合作完成填空。
小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时，小姑娘（病得可厉害了）。
小豌豆长出了小叶子，小姑娘（心里真高兴）。
小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘（脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢）。
小豌豆开出一朵嫩红色的小花，小姑娘（脸上放出健康的光彩，眼睛发着亮光）。
三、边读边思，体会情感
1.根据板书提出问题。
学到这里，你们有什么想法？
学生自由提问，并通过重点研读课文13—17段，联系上下文阅读解决问题。
2.随机朗读。
想象说话:
小姑娘看见绿色了，心里真高兴。
小豌豆爬上了窗台，看见了小姑娘。
小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花，心里真是高兴极了。
3.小姑娘对小豌豆有着怎样的感情
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