定稿江苏高考语文卷解读与思考文档格式.docx
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也就是说，主要区别声母与韵母的读音。
但外延有所拓展：
2006年2007年考查因义而定读音的多音字，2008年增加声旁异读的形近形声字，变成“多音字＋形近字”的格式，而2009年2010年又回到纯考多音字辨读；
2012年增加了同音字辨读，形成“形近字＋同音字”的格式，有四组形近字，八组同音字。
实际上是“形近字”“多音字”声母与韵母读音区别的一种转化。
多音字、形近字、同音字，因义异或声母不同，或韵母不同，或声母韵母均不同。
例如“帛（bó
i）”，声母同，韵母不同，实际上要辨读形近字“脖”“勃”“悖”的读音，不要误读“悖”；
“昭（zhāo）”与“着（zhuó
）”声母同，韵母不同，实际上辨读多音字“着”（着数，着迷，沿着，着陆）的读音。
“忏（chà
n）”与“阡（qiān）”，属形近字，韵母相同，声母不同。
再如，“濒临/彬彬有礼”，实际上辨读形近字“濒临”与“频繁”“频仍”的声母读音；
“荒诞/肆无忌惮”，实际上辨读形近字“荒诞”与“蔓延”“筵席”，“肆无忌惮”与“殚精竭虑”“禅悟”“禅让”的声母读音；
“复辟/刚愎自用”，实际上辨读多音字“复辟”“辟谷”与“辟谣”、形近字“刚愎自用”与“腹稿”“覆辙”“馥郁”的声母韵母读音。
语音复习，应当重朗读，重多音字形近字的朗读，重其声母与韵母的区别。
平时多进行一些辨析性朗读训练，培养考时默读的习惯。
2．在下面一段话空缺和依次填入成语，最恰当的一组是：
（3分）
笔名满天下而原名湮没无闻者，事实上等于____________。
人家给咱们介绍一位沈雁冰先生，不如介绍茅盾来得响亮；
介绍一位谢婉莹女士，不如介绍冰心来得____________。
等到自己也肯公然承认名叫茅盾或冰心的时候，仍不失为行不更名、坐不改姓的好汉。
千秋万岁后，非但真假难辨，而且____________。
A．改名换姓大名鼎鼎弄巧成拙B．移花接木如雷贯耳弄巧成拙
C．改名换姓如雷贯耳弄假成真D．移花接木大名鼎鼎弄假成真
【解析】第一空根据“笔名满天下而原名湮没无闻”应填“改名换姓”，“移花接木”含有“暗中更换人和物，以假乱真”之意，与前文语境不符；
第二空根据沈雁冰之例中有“来得响亮”一语，所以选填“如雷贯耳”最为恰当；
第三空由“真假难辨”和上文讲到的趋势，填“弄假成真”。
【答案】C
【分析与思考】成语运用考查：
考查外延稳定，考查内涵拓展。
成语运用正误辨析，除2009年外，也成为必考题。
考查的内容已经突破考点“正确理解词语（包括成语）在具体语境中的意义，并能正确使用。
”，2011年考查成语书写，2012年考查根据语境选填成语，实际上是近义成语比较选用。
但都在理解成语意义这一范围内。
现代汉语词语尤其成语，本来就是音、形、义的结合体。
可见，成语考查涉及形式和内容两个方面，具体有：
成语书写，成语运用，成语比较选用，成语替换句子或短语。
凡书写，与含义有关，凡运用，与理解含义和运用语境都有关。
理解成语重在：
感情褒贬，使用对象，语境一致，形近混淆，前后矛盾，望文生义。
成语复习，应当利用好积累的复习经验，适当拓展：
熟读含义，辨析语境；
分类复习，综合训练。
【补充】“病句辨析”考查：
考查外延稳定，考查内涵也稳定。
重点在辨析语义性错误和结构性错误，涉及六种典型类型。
除2010年、2012年外，其余年份都考查了成语，而且有成语、病句轮考的倾向。
由于考查比较稳定，复习时可以利用辨析病句方面积累的丰富经验和资料，但要摒除细琐讲解与大量练习的方法，筛选出一些有效可行的辨析方法。
一般可以从语句“表意”（表意不明、不合逻辑）与“结构”（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱）两方面出发，抓住有“特征”的病句与无“特征”的病句，按照“细类集中讲练→综合检测训练”的步骤，遵循一定的思路去辨析。
指导学生通过典型的题目总结出这两方面的一些规律，再通过适量的训练巩固消化。
3．请以平实的语言表述下面材料中老园艺师一段话的深层含意，不超过25个字。
（4分）夜幕下，小松树上彩灯闪烁。
路过的老园艺师自言自语地感慨：
“人睡觉要关灯，整夜灯光照着，非失眠不可。
树也一样，那么多的电线缠着，那么强的灯光照着，能活得好吗？
夜色是美了，树可是要生病的。
人们啊，要听得懂草木的叹息！
”
【答案】树也需要良好的生长环境；
人类应该善待自然。
【分析与思考】语言运用题，考查外延拓展，考查内涵也拓展。
语言运用的一般考查都是第3题“根据要求概括语段要点”，第4题是“根据要求进行语言表述”，材料均为文字材料。
概括要点或寻找关键词是江苏高考青睐的题型：
2008年考查提取“战略环境评价”定义主要信息的三个关键词，2009年考查“概括说明‘洼地效应’”，2010年考查提取“碳链式反应”过程的三个关键性词语，2011年概括“我国地震海啸发生可能性较小的主要理由”。
2012年两题的考查，一改江苏高考青睐的“概括要点或寻找关键词”的题型，而兼及“理解并概括材料内容要点”与“根据要求进行语言表述”两个方面要求，材料涉及文字材料和漫画材料两种。
理解表述语言的深层含意，实际上是理解表述语言的语境含意和目的意义，或称“言外之意”。
一般有两种情况：
一种是把要表达的本意蕴藏在朴实的语言中或生动（主要是运用比喻、拟人等手法）的语言中；
第二种是在语言交际交际时不方便直接说出本意或针锋相对反驳、讽刺对方，把本意隐藏在所说的语言中，表现出一种表达智慧。
教材中戏剧文学中需要理解“潜台词”，古文中要理解“外交辞令”含意，现代文阅读常常要理解语言的深层含意，因此，对本题考查深层含意（言外之意）并不陌生。
【参考答案】树也需要良好的生长环境；
复习语言表述题，最好要改变原有遵循“考点”逐点复习的思路，从“概括”与“表达”两个方面，按照“概括或表达的要求”“选材与题型类别、特点”“思路与方法”等几个方面重新组织复习。
4．阅读漫画，在横线上写出合适的一句话。
（5分）这幅漫画形象地提醒人们：
【答案】家长在满足孩子的要求时，不能越过是非的底线。
【分析与思考】这是一道图文题，很有现实性、生活性，漫画内容：
面对儿子哭闹着要去“非地”（儿子：
“我要……”），爸爸只好答应着：
“好好，爸听你的！
”于是爸爸抱着儿子从“是地”踏向“非地”。
漫画的意图很明显，并不隐晦，所以学生答题难度不大。
意思对即可。
这幅漫画形象地提醒人们：
父母对孩子的教育不能纵容、不能一味地满足，否则，孩子在以后的成长道路上会不明是非甚至会习非成是。
图表是一种形象的材料，包括画面、文字、标题或者标题、表式、表内文字或数字，图画重在主旨与寓意，表式重在变化与比较，抓住图表要素，读懂图表的主旨，获取图表中的重要信息，是答题的前提与基础。
二、文言文阅读（19分）
【综述】江苏高考文言文题材2008年前主要选自史书人物传记。
2009年选用汪琬的《书沈通明事》，2010年选用欧阳修的《南阳县君谢氏墓志铭》，2011年选用了苏轼的《陈公弼传》，2012年选用苏辙的《伯父墓表》。
其倾向鲜明：
选文逐渐由“史书”人物传记转为名家单篇，文章以叙为主，带有评价；
选文重记述个性鲜明、性格特异或品德杰出的人，可读性强。
《伯父墓表》虽然有删节，带来阅读难度，但题型与考查内容、要求都保持稳定，讲究规范。
应当是大家比较熟悉的典型考法。
但要注意的是：
答案选项涉及的内容理解容易，而“非答案”选项涉及的一些文言词句理解有一定难度，需要有所积累。
文言文阅读复习中，讲述文言知识与选用复习训练都要注意选材的要求和题目的规范。
阅读下面的文言文，完成5～8题。
伯父墓表苏辙
公讳涣，始字公群，晚字文父。
少颖悟，所与交游，皆一时长老。
天圣元年，始就乡试。
明年登科，为凤翔宝鸡主簿。
【伯父名苏涣。
最初取字公群，后来又取字文父。
年少时很聪明有悟性，和他结交的朋友，都是当时的上了岁数的有德行的人。
天圣元年，才参加乡试。
第二年中举，被任命为凤翔府宝鸡县主簿。
】
（简述苏涣年少聪明有悟性及乡试中举任职等情况。
）
未几，移凤州司法。
王蒙正为凤州，以章献太后姻家，怙势骄横。
知公之贤，屈意礼之，以郡委公。
公虽以职事之，而鄙其为人。
蒙正尝荐公于朝，复以书抵要官，论公可用。
公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私书。
未几，蒙正败，士以此多公。
【不久，调任凤州司法。
王蒙正担任凤州知州，因为与章献太后是亲家，就仗势欺人，骄傲蛮横。
王蒙正知道苏公贤能，降低身份以礼相待，把郡里的事务托付给他。
伯父虽然因为职务关系侍奉他，但是鄙视他的为人。
王蒙正曾经向朝廷举荐他，又给当权要官写信，说苏公可以被任用。
苏公告诉郡中驻京办事机构的官吏，压下王蒙正的奏章并把王蒙正写给权要的私人信件藏起来。
不久，王蒙正失势落马，当时的士人因此称赞苏公。
（叙述苏涣调任凤州司法后对待权贵王蒙正的两件事及其品性：
虽受王蒙正礼遇，却鄙视其为人，体现苏涣鄙视权贵的为人性格；
虽受王蒙正的赏识及写信推荐，却暗底里压下推荐信，体现其性格正直，有远见，受人称赞。
以太夫人忧去官。
起为开封士曹。
雍丘民有狱死者，县畏罪，以疾告。
府遣吏治之，阅数人不能究。
及公往，遂直其冤。
夏人犯边，府当市民马以益骑士，尹以诿公，马尽得而民不扰。
通判阆州。
虽为政极宽，而用法必当，吏民畏而安之。
阆人鲜于侁，少而好学笃行，公礼之甚厚，以备乡举，侁以获仕进。
其始为吏，公复以循吏许之，侁仕至谏议大夫，号为名臣。
【伯父因为给太夫人服丧而离任。
后来被起用为开封士曹。
雍丘有个百姓死在了监狱里，县里的官吏害怕担罪，说是那人得病死的。
州府派人审理这个案子，经过好几个人审理也没能查出真相。
等到苏公一去，就给他伸了冤。
西夏人进犯边境。
府中赎买市民的马匹来扩充骑兵队伍。
府尹把此事交给苏公，需要的马匹全部征得并且没有扰乱百姓。
后改任阆州通判。
伯父虽然处理政务非常宽松，但是用法十分恰当，吏民敬畏他并且安于他的治理。
阆中人鲜于侁，年少时喜欢学习，品行醇厚。
苏公非常礼待他，把他作为地方举荐的人选，他因此而得以进入仕途。
他刚做官的时候，苏公又期望他做一个清正廉洁的官吏。
后来鲜于侁做到谏议大夫，号称名臣。
（叙述苏涣两件事：
办案精明能干，为府中购马却步扰民。
表现他非凡的治政才能。
）（叙述两件事：
为政上表现其为官公正；
礼待阆人好学者，表现其爱惜人才。
选知祥符。
乡书手张宗久为奸利，畏公，托疾满百日去，而引其子为代。
公曰：
“书手法用三等人，汝等第二，不可。
”宗素事权贵，诉于府。
府为符县，公杖之。
已而中贵人至府，传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏。
复一中贵人至曰：
“必于法外与之。
”公谓尹李绚曰：
“一匹夫能乱法如此，府亦不可为矣，公何不以县不可故争之？
”绚愧公言，明日入言之。
上称善，命内侍省推之。
盖宗以赂请于温成之族，不复穷治，杖矫命者，逐之，一府皆震。
包孝肃公拯见公，叹曰：
“君以一县令能此，贤于言事官远矣！
”擢提点利州路刑狱。
公至逾年，劾城固县令一人妄杀人者，一道震恐，遂以无事。
【后来伯父被选任为祥符知县，乡里从事抄写工作的吏员张宗长久以来作奸犯科以权谋私。
害怕苏公，借口有病，过了一百天就辞职了，又引荐他的儿子代替自己。
苏公说：
“按照法律，抄写人员应该任用三等人，你是第二等，不行。
”张宗向来侍奉权贵，就向州府申诉，州府发函给祥符县，苏公把张宗打了一顿棍子。
不久有地位的宦官来到州府，传达皇帝的旨意，让张宗担任书手，苏公根据法律不接受诏命。
又有一个宦官来到说：
“即使不合法，也一定要给予他这个职位。
”苏公对府尹李珣说：
“一个平民百姓就能如此扰乱法律。
府中也不能办成什么事了，你为什么不用县里不同意的原因来争辩呢。
”李珣听了苏公的话很惭愧，第二天入朝上奏此事，皇上说很好，派内侍查究此事。
因为张宗贿赂了温成等人求情，就不再深究这件事。
打了假传诏命的宦官一顿棍子，将之贬斥。
整个府中都很震动。
孝肃公包拯见到苏公，赞叹道：
“你凭借着一个县令的身份能够这样，比那些言事官强太多了！
”升任利州路提点刑狱。
苏公到任一年多，弹劾了一个擅自杀人的城固县令，整个利州路的人都震动害怕，因此一县都太平无事。
（详述苏涣任祥符知县时据法办事，制止奸邪者之子任乡书手的事迹，受到包拯得赞叹；
略写升任利州路提点刑狱后，弹劾了一个擅自杀人的城固县令。
这两件事都表现其为官公正。
公没二十七年，不危状公遗事，以授辙曰：
“先君既没，惟小子仅存，不时记录，久益散灭，则不孝大矣。
”辙幼侍伯父，闻其言曰：
“予少而读书，少长为文，日有程，不中程不止。
出游于途，行中规矩。
入居室，无惰容。
故当是时，不闻有过行。
尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。
”辙惧子弟之日怠也，故记其所闻以警焉。
（选自《苏辙集》，有删节）
【苏公死后27年，苏不危（人名）叙述记录了苏公过去的事情，并交给我苏辙说：
“先君已经去世了，只有我们小辈人了，不及时加以记录，时间长了会更加散佚湮灭，那我们就太不孝了。
”我小时候陪侍在伯父跟前，听他说：
“我小时候读书，稍大些后写文章，每天有一定的限量，不完成不罢休。
到外面去的路上，言行都符合规矩，回到卧室，也没有怠惰的神情。
所以在那个时候，别人没听说我有什么错误的品行。
你们的才能赶不上别人，姑且也学习我少犯错误的作法就可以了。
”我担心子侄辈每天懈怠，所以记录了我从伯父那听到的这些，来警示他们。
（说明写这篇墓表的缘由、经过与目的。
5．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是：
A．蒙正败，士以此多公多：
称赞
B．府当市民马以益骑士益：
有利
C．公复以循吏许之许：
期望
D．杖矫命者，逐之矫：
假传
【分析与思考】实词考查是稳定而典型的题，大家比较熟悉，要求都为选误，重点考查常见而意义古今区别明显容易误解的词，以及活用、双音节构成的古今异义词。
益：
动词，扩充，增强。
解答此题要注意上下文，依据上下文的语意来推导之，【答案】B，应该很容易判断出来。
这道题难度不大。
但是，要注意“益”是一个使用活泼的词，可以作动词、形容词、副词、名次等，也常见同“溢”。
“多”解释成“称赞”教材中没有出现过，在《史记·
管仲列传》虽有“天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。
”但选入教材时被删掉。
“许”解释“期望”比较少见，宋代陆游《书愤》中有“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。
”这里的“许”解释“期望”；
“循吏”也是学生陌生的词，循吏是奉公守法的官吏，说白了就是好官，《史记》中有《循吏列传》。
“矫”是学生比较熟悉的词，《五人墓碑记》中有“且矫诏纷出，钩党之捕遍于天下”。
“市民”在文言文中是两个词，应该读成“市/民马”。
这是学习文言文中常遇到的现象，但要有这种文言意识。
在复习训练中，无论是教材还是训练选文，都要注意这些重要的但学生接触不多的词语。
尤其在讲评一篇训练选文，眼光不要仅盯住几道题，而要看一下全文，但凡重要的词（理解句意关键的词），不妨讲一讲或设计练习练一练，如本文中的“以太夫人忧去官”“阅数人不能究“公何不以县不可故争之？
”“辙幼侍伯父”。
【答案】B
6．下列句子中，全都表现苏涣为官公正的一组是：
（3分）①所与交游，皆一时长老②公虽以职事之，而鄙其为人③虽为政极宽，而用法必当④公礼之甚厚，以备乡举⑤传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏⑥劾城固县令一人妄杀人者A．①②⑥B．①③④C．②④⑤D．③⑤⑥
【答案】D
【分析与思考】信息筛选题是相当成熟的题型，六句四组选符合题干要求的一项，目的是考查考生对文章的理解能力和分析问题的能力。
关键在审清题干与理解句意。
一般思路：
句子陈述对象符合→所陈品性符合→所陈时间地点符合→所陈品性条件与题干限制（时间、地点、言行、直接间接）一致。
①讲的是涣少时的事，还未为官；
（时间不符合）；
②是说涣鄙视王蒙正怙势骄横，体现的是涣为人性格，不能体现为官公正；
（所陈品性不符合）；
④说的是涣爱惜人才，并不是为官之德；
（所陈品性不符合）。
【答案】D。
复习时可以总结经验，形成适合自我的思路与方法，其实还是要重视句意理解，可以纳入句子翻译来复习。
7．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是：
（3分）（C）
A．苏涣担任凤州司法时，知州王蒙正很赏识他，曾经把他推荐给朝廷，又给要官写信，认为他可以担当大任。
B．雍丘县有百姓死在狱中，县官报告说是因病而死。
开封府多次派人处理而没能查明真相，苏涣去后，便洗雪了冤情。
C．祥符县张宗长期作奸营私，因畏惧苏涣，称病辞职，让儿子来接替自己。
苏涣认为他儿子不合书手的要求，加以杖责。
D．苏涣去世二十七年后，他儿子苏不危记叙了父亲遗事，交给苏辙；
苏辙又补充了他所听到的伯父言谈，写成这篇墓表。
【分析与思考】这是比较规范的一道概括分析题：
有序而循规。
有序：
四个选项按照选文顺序，其内容涉及依次为选文的二、三、四、五段；
选项内容要点是先概括再分析，以概括为主，在概括的基础上分析。
例如A项内容要点在选文第二段，对应文中叙述：
“未几，移凤州司法”，“蒙正尝荐公于朝，复以书抵要官，论公可用。
”其中当然包含王蒙正对苏涣的赏识。
因此概括与分析室正确的。
“循规”：
形式上四项选错，保持了江苏命题的一贯思路；
内容上，重在概括与理解句意方面设误，重在叙事要素（对象、时间、地点、原因、结果）方面设误。
C项中“苏涣认为他儿子不合书手的要求，加以杖责”与原文“宗素事权贵，诉于府。
府为符县，公杖之”意思不符合，“杖责”一事的原因概括分析错误，实际上是概括事件时，漏掉部分内容。
复习此题，一要引导学生按序读文，按照选项与原文进行比对，在比对中发现问题；
二是有意识注意叙事要素和理解句意，尤其是相关句子中的古今异义词与活用词的正确解释。
当然，由于这篇文言文有许多删减的地方，文后又没有注解，如“不危”的意思一下子难以理解，但在在选项里出现，不属于考查内容重点，首先不要考虑，其次看其是否合理。
这是读文答题的机智。
8．把文中画线的句子翻译成现代汉语。
（10分）⑴知公之贤，屈意礼之，以郡委公。
【答案】
（王蒙正）了解苏涣的贤能，降低身份以礼相待，把郡里的事务托付给他。
⑵君以一县令能此，贤于言事官远矣！
【答案】你作为一个县令能够这样，比言事的官员好多了。
⑶尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。
（4分）
【答案】你们才能赶不上别人，姑且学习我少犯错误就可以了。
【分析与思考】翻译题一直是文言文考查中的一个难点，问题还在重点词语和句式积累太少，有针对性的典型句子翻译训练太少。
2012年文言文句子翻译的难度要低于往年，句子中没有冷僻的词或复杂的句式。
所选三句翻译，句中包含文言知识点较多，如
（1）句中的“屈意”“礼”“以”“委”；
（2）句中的“以”“此”“于”，比较性状语后置；
（3）句中的“尔曹”“不逮”“姑”“师”“之”“也”。
但是，这些词语知识与句式基本上在必修和选修文言文教材中出现过。
也足见命题人“为语文”的用心良苦。
复习文言句子翻译，首先要有积累，特别是一些重要的文言实词意义与重点虚词的用法。
其次，要从教材和高考卷中选择一些典型的句子进行翻译训练，体会与掌握重点实词与文言句式的翻译要点。
其三，充分利用好每次的文言文阅读训练选文，除题目外，选取一些典型的文言句子进行拓展性翻译训练。
三、古诗词鉴赏（10分）
【综述】江苏高考单独命题八年，古诗鉴赏青睐唐诗宋词：
《征人怨》（唐·
柳中庸）（2004年）；
《竹窗闻风寄苗发司空曙》（唐·
李益）（2005年）；
《鹧鸪天·
室人降日》（元·
魏初）（2006年）；
送人》（宋·
辛弃疾）（2007年）；
《登金陵凤凰台》（唐·
李白）（2008年）；
《满江红·
登黄鹤楼有感》（宋·
岳飞）（2009年）；
《送魏二》（唐·
王昌龄）（2010年）；
《春日忆李白》（唐·
杜甫）（2011年）；
《梦江南》（唐·
温庭筠）（2012年）。
从选材方向看，古诗鉴赏青睐唐诗宋词；
从题材来说，怀古怀人诗居重。
《梦江南》写思妇深夜不寐，望月怀人，也是一首怀人诗；
篇幅短小，词面理解浅显，其中的“天涯”（“天涯共此时”）“山月”（“不知乘月几人归”）“落花”（“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”）“碧云”（“碧云天，黄叶地”）等意象都在教材中出现过；
但内涵情感丰富，借景抒情、寓情于景鲜明典型。
这些都标志着高考选材上的成熟。
旧称温词香软，以绮靡胜。
《花间集》中所载，亦确多绮丽之作。
这首《梦江南》，在风格上却迥然不同。
非但开门见山，直抒胸臆，而且不假堆砌，纯用白描，全无“裁花剪叶，镂玉雕琼”的藻绘习气。
在温词中虽为别调，却属精品。
此词首句直出“恨”字，“千万”直贯下句“极”字，并点出原因在于行人远“在天涯”，满腔怨恨喷薄而出。
“山月”三句写景，旨在以无情的山月、水风、落花和碧云，与“千万恨”、“心里事”的有情相形，突出思妇内心的悲戚和哀伤。
同时也寄寓着诗人遭受统治阶级排挤，不受重用的悲凉心情，也是感慨怀才不遇的作品。
“摇曳碧云斜”，碧云动荡间，日已西斜，联起前句，有陡然将镜头拉之开阔之地的感觉，结局虽短促，但余思袅袅，咀味绵长。
此词写得朴素自然，明丽清新，没有刻意求工、雕琢辞句，却能含思凄婉，臻于妙境。
复习古诗，要对2008年至2012年这5年古诗考查的选材、题型与内容作一个全面的分析与归纳，思考新意届复习的思路。
一轮复习要坚持“三个重点三个延伸”：
选材，唐诗宋词（唐诗绝句五律宋词小令为重点）为重点，名家经典为重点，延伸至“标志性特色优秀篇目”；
题材，怀古怀人为重点，延伸至“思妇哀怨”“山水田园”；
题型，内容感情、表现手法为重点，延伸至“形象分析”“层次结构分析”。
同时，重视古诗复习训练方法的改进，题型与题材交替复习训练。
9．阅读下面这首词，然后回答问题。
梦江南温庭筠千万恨，恨极在天涯。
山月不知心里事，水风空落眼前花。
摇曳碧云斜。
⑴词中“恨极在天涯”的“恨”是指什么？
（2分）
【答案】思念远隔天涯的心上人的怅恨之情。
【分析与思考】从题目表达上看，属理解词句含意题。
“恨”是指思妇对于远在天涯的丈夫的思念。
由于丈夫久远不归，思妇这思念便上升为一种怨恨，越怨恨，越见思妇思念之深之切。
读懂诗歌的基础是读懂诗句及重要词语的含意，可以是诗句或词语含意分析概括，如“诗以“微风”开头，并贯穿全篇。
请对此作具体说明”（2005年，与思路结合）；
“第二句中的“又”字用得好，好在哪里？
”（2006年）；
“词中写了哪些“风尘恶”的景象？
”（2009年）；
“这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什么样的高度评价？
”（2011年）。
可以是情感的
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