国家中等职业教育改革发展示范学校建设评价指标及备查材料Word文档格式.docx

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）领导结1（构与素质

①校级领导和主要部门负责人配备、结构等有关情况；

②校长、教学副校长学历、职称情况；

③学校领导班子和中层干部队伍的素质、领导能力、凝聚力和业绩的有关部情

学校人事档案或经学校主管部门盖章的学校领导综合情况介绍（包括自然状况、教育背景、工作经历、业务

子

况。

注：

结构是指，年龄结构、学历结构、专业结构、工作阅历等方面；

领导能力是指，决策能力、组织管理能力、沟通协调能力和开拓创新能力。

实绩和奖惩情况等），上级组织部门考核材料，学校中层干部测评及考核材料，有关业绩的说明、证明材料等

（2）战略思理体维与管系

①学校已形成的以科学发展观为指导的战略思维和发展方略，统领驾驭学校持续健康发展的突出成效；

②学校办学的组织保障体系及运行机制。

注：

战略思维主要指，校长的办学理念、学校教育定位、发展思路、治校方略、教育与市场规律的把握、特色品牌战略及改革创新举措等。

校长近三年述职报告、学校改革创新的有关方案、计划和典型案例、反映学校办学理念、治校方略等方面的相关资料；

反映突出成效的资料。

4、表1-4规范管理

（1）制度建设与落实

学生管理、特别是落实教学管理、预算管理、学校在健全和规范各项管理制度，资产管理、风险管理等制度方面所取得的成效。

风险管理主要包括校园师生食物中毒、实习伤害、交通事故、自然灾害等意外伤害、校园治安和学校发展改革、管理运行等方面的风险与危机。

学校管理制度汇编、应对风险的各种预案、预警、办法和管理制度及规定；

教学管理、预算管理、学生管理、风险管理等制度实施情况的有资产管理、关材料及反映成效的相关材料。

（2）质量管理与监控

①学校在建立教育教学质量监督体系方面的突出成效；

②教学常规管理的规范性、科学性、有效性，教学质量考核、教学督导机制、教学秩序及管理手段等情况。

教育教学质量监督体系是指，学校为实现教育目标，以育人为中心，建立了教育、管理和服务等运行管理规程，质量考核与评价体系健全，各项管理责任明确、落实有效。

建立教育教学质量监控体备查材料：

系及执行情况的说明材料；

教学管理制度；

教学计划、教学大纲、学期授课计划等教学文件；

教学督导监控记录；

教材管理使用情况；

教师工作量考核、记录；

近2年的教学进程表，课程表、教师日志、教学管理资料及各种用表、教学质量检查、分析的有关资料。

5表2-1校园建设

1（）占地面积

学校占地应符合国家建设用地标准和相关管理规定。

①学校实际使用的土地面积（一校多址的，注明主校区自有占地面积）；

②校园布局结构、土地利用率、使用效果等。

学校占地面积不包括教工住宅区等非教学用地；

对一校多址，合并计算；

租用土地的，要根据租赁协议和实际使用情况进行认定。

一般租用已满三年的且用于学校办学的，可以统计在内；

校园布局包括各类房舍、场地、绿地的分布情况及

土地证、租赁合同、新征地批文、校园平面图等。

安全情况。

（2）建筑面积

学校各种建筑和设施应符合国家建设和安全标准。

①学校实际使用的建筑面积，生均建筑面积（一校多址的，注明主校区自有产权的建筑面积）；

②各类用房搭配比例、利用率、效果等。

学校建筑面积不包括教工住宅等非教学用房；

已开工的在建项目，有批准文件，有资金来源的，可计入总面积；

一校多址，合并计算；

租用校舍的，要根据租赁协议和实际使用情况进行认定。

各类用房搭配比例，是指理论教学、实践教学、实验、图书、活动、就餐、办公、宿舍等用房搭配比例。

计算生均建筑面积时，可不统计三年级顶岗实习的学生数。

建筑物权属证、租赁合同、平面图、各类用房建筑面积统计表。

、表6设2-2备与实训

（1）实训设备与总值

各专业“教学必须的”校内实训场所建设及教学仪器、设备和设施配备等满足教学需要情况，先进程度，数量和工位与办学规模相适应情况；

校内设备总值及生均值。

“教学必须的”是指按相应专业设置标准要求，配置各专业主要实习实训注：

项目需要的设施设备，相近、相关专业可共用某些仪器设备和设施；

校内设备总值含校内实训基地设备。

计算设备生均值时，可不统计三年级顶岗实习的学生数。

教学计划、教学大纲、实习计划、实习大纲、有关设备帐册、管理运行记录等。

）校内外2（实训基地

①各类专业对应的校内实训基地建设情况，包括场地面积、设备设施、数量和种类配备、与专业规模和教学需要适应等情况；

骨干专业校外实训基地建设情况②各专业校外实训基地或实习场所建设情况，。

（数量和稳定性）注：

实训基地是指，对应一类专业或专业群的实训教学过程实施的实践训练场所，一般应具备接纳一个班级以上学生同时训练的能力和规模。

其基本功能是，完成实训教学与职业素质训导、职业技能训练与鉴定的任务，并具有一定的生产或技术研发能力。

，学生数量多（一般届以上毕业生）3骨干专业是指，开办时间早（一般应有，师资力量强，教学条件好，体现学校性质、办学特色、建设水平人以上）80每届

校内实训基地名称、场地面积、实训工位数和设备等统计表；

校外实训基地一览表（实训基地名称，设立时、间、接纳专业（工种）及人数、效果等）近三年校学校与实训基地原定的协议书、外实训计划、记录、总结及实训基地运行使用的有关资料、相关说明材料等。

较高的专业，且在相关专业群中发挥引领示范作用。

稳定性是指，实训基地设立均在3年以上，有协议，且每年都接纳学生实习。

）重点建（3训设的实基地

省级以上政府重点支持建设的实训基地概况及利用率、效益、引领示范作用等情况。

、省（省级财政）正式批准的重点注：

本条目是指近几年经国家（中央财政）支持建设的实训基地；

利用率、效益是指，在满足校内实习实训的同时，利用实训基地设备资源面向其它职业院校同类专业和社会培训提供实训服务，建立并形成良好的运行机制，培养培训技能型人才成果显著，为其他学校实训基地建设提供有益经验。

有关省级以上政府重点支持建设的实训基地的文件或复印件、原申使用情况和反映引领示范作用的报材料、相关资料等。

（4）实训开出率

学校实习（实训）制度、管理、考核情况；

实习（实训）开出率（K）。

实习（实训）开出率以专业为个体统计，再群体组合平均计算，即各专业实习开出率之和。

────────────K=%专业个数

实习（实训）指导书、实习（实训）考核制度、考核规范及标准、实习（实训）开出项目统计汇总表、实习、（实训）教学进程表、实习报告（总结）实习成绩单、校外实习的有关证明、有关设备帐册等。

、表7教2-3师队伍

）教师数1（与生师比

专任专业课教师和实训指学校教师队伍数量与办学规模相适应情况及生师比；

导教师之和占专任教师总数的比例。

、校内兼课教师、校外由注：

教师由专任教师（理论课教师和实训指导教师）生产（管理）一线聘请的兼职教师组成；

专任教师：

本校编制（含签定正式劳动合同三年以上）的主要从事理论教学或实践教学的人员；

2在计算生师比时，专任教师总数可含聘用满年的从事专任教师工作的非本校且此类统计数只适应，25%在编人员，但此类统计数不得超过学校专任教师总数的本条目；

校内兼课教师：

主要从事行政管理的兼课人员；

生师比，是指学历教育在校生总数与专任教师总数之比。

教师花名册、人事档案、业务档案、劳动合、教师分类型统计资料，在校生三年分班统计表。

师双“）2（．

学校任课教师中，聘请生产（管理）一线的从事理论教学或实践教学的兼职教

专任教师和企业兼职教师备查材料：

型”与兼职教师

师（以下称“企业兼职”）的比例；

专任教师中专业课教师“双师型”比例。

，只统计专任专业课教师。

教师具有和自己所授课程相关的中级注：

“双师型”专业技术职称或高级职业资格（或技能）证书，或具备相关专业的执业资格并具有或主持本专业实践项目的研究一年以上在企业生产一线的专业技术或生产经历的，开发工作并有可供推广的研究成果的可按“双师型”教师统计。

花名册、“企业兼职”和“双师型”教师分类统计资料；

有关证书、证明及相关统计、说明等资料。

（3）学历与职称

，本科以上学历的学校专任教师中，理论课教师中（不含生产实习指导教师）占专任教师总数的比例；

具有硕士研究生学历或学位的占专任教师总数的比例；

学校正式聘任高级职称的占专任教师总数的比例。

理论课教师，是指公共课教师和专业课教师，既从事理论课教学又从事实习指导的教师，不能重复统计；

学历以国家承认其学历的院校所颁发的毕业证书为准；

研究生需有毕业证书或学位证书。

专任教师具有其他系列的与所任课程相关的专业技术系列高级职称的也可统计在内，双职称的只统计一次，有资格未聘的不计在内。

专任理论课教师毕业证书、学位证书、职称证、聘书（或批文），专任教师花名册；

上级批准职称的文件，教师业务档案及相关统计资料。

、表8数2-4字化校园

）校园网（1

①校园网配置、功能、覆盖面及运行情况；

②学校业务管理信息系统配置及满足教育教学和管理工作要求的情况，信息化、现代化管理的成效。

覆盖面是指，覆盖学校主要教学场所及全部管理和业务部门情况；

满足教育教学和管理工作要求是指，按照国家有关信息化建设标准，建成了学校管理信息系统，并在办学过程中发挥重要作用，基本实现无纸化办公。

有关帐册、设备统计表、相关制度和条例；

校园网域名；

学校业务管理信息系统运行记录和作用发挥、取得效果的有关说明和材料。

（2）计算机体多与媒设备

①学校拥有计算机数量满足教育、教学和管理需要情况及配置和先进程度，生均拥有计算机台数；

②主要教学场所多媒体设备配置情况。

、学术报告厅注：

主要教学场所是指，多媒体教室、专业教室、实训室（场）等；

多媒体教学设备包括计算机，视频展台、多媒体投影仪、音响等设备。

有关帐册，多媒体教学设备名称、型号、配置、分布情况统计表，使用记录等。

（3）数字化教学资源．

学校数字化学习资源管理和应用平台建设情况；

数字化教学资源的开发研制和引进，骨干专业的主干课程（包括主要实训项目）数字化教学资源配置、利用及成

数字化学习资源管理和应用平台、试题库平台的相关资料；

数字化

效。

数字化学习资源管理平台是指，以校园网为依托，搭建数字化教学资源应用的服务平台，建立信息资源中心、教学平台和试题库平台，提供较完善的网络与支撑环境，实现全校互连互通、资源共享。

数字化教学资源包括网络课程、声像资料、电子教案、数字化素材库和虚拟仿真实训系统等。

教学资源库建设与实施方案，相关成果、成效的有关资料，软件资源的展示，有关管理使用的规定办法，帐册等。

9、表3-1合作机制

）校企合（1作运行机制

骨干专业校企合作机制、运行情况及成效。

学校开展校企合作工作情况,注：

合作机制是指，学校建立了相应的组织或机构，有行之有效的规章制度，并设专人负责，“校企合作”有协议、有计划、有考核、有总结及有经费保障。

成效主要指，校企合作组织经常开展活动，在制定专业教学改革方案、专业建设、实习实训、订单培养、产教结合、工学结合等方面取得实效。

提供“校企合作”相关文件，“专业建设家指导咨询委员会”等组织或机构文件、章程，企业专家聘书（复，开展各类活，“企业专家登记表”印件）动、会议记录资料，活动经费支出帐册，有关成效的说明材料等。

订单培养

（2）

、定向（委托）培养学校与相关行业企业、用人单位合作开展“订单培养”等多种形式的校企合作培养的成效。

本条目“订单培养”是指，学校与企业及用人单位签订了“订单培养”协（岗位）具有明确的企业指向和特定职业要求，共同制定和实施专业培养方案，议，“订单培养”实施性计划（教学进程）一般不少于一个学期，订单企业录用“订单以上；

定向（委托）培养是指，对就业去向明确的或培养”毕业生的比例应在80%企业已决定录用的学生进行的有针对性或受企业委托的专项培养。

、“企业”备查材料：

“订单培养”协议、“岗位”等冠名班文件、有关“订单培、定向（委托）培养专题会议记录、养”由企业相关部门认定备案的“订单培养”“订单培教学计划、招生（录取）计划、养”毕业生就业情况统计表等。

3（）集团化办学

学校参与或牵头开展集团化办学的实际情况，发挥集团化办学优势，促进学校发展与改革的突出成效。

本条目“集团化办学”特指，有若干学校参加的与行业（企业）或相应社会组织共同组建的办学集团，其主要特征是，承认并遵循统一章程，承担应尽的责任和义务，实现集团成员之间的资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展；

我国目前的职教集团有三种类型：

一是行业主导的行业型（专业型）职教集团；

二是政府主导的区域型职教集团；

三是多元主体、多元协商的复合型职教集团。

．

集团化办学相关文件、章程、制度，参与单位名单，学校参加集团化办学取得收效及发挥作用情况的证明材料等。

表10、顶3-2岗实习

（1）实习制管度与理机制

学生到企业等用人单位实习的管理制度、管理机制、配套措施及执行的情况和效果。

管理制度是指，由学校与企业共同制定的实习管理制度，包括学校参与的实习教学管理、安全管理、生产生活管理、劳动保护、劳动保险、事故责任确定、校企管理职责等。

管理机制和配套措施是指，校企均有相应机构，专人管理，建立考核监督检查制度、建立突发事件应急预案等。

学校与企业签订的实习协议、学校与企业共同制定的各项实习管理制度，实习管理机构及实习管理人员名单，专业教师指导实习记录、学生实习日记、实习教学计划等。

2）责任保（习报实险与酬

帮助实习学生按时获得合理的实学校落实学生到企业顶岗实习责任保险制度、习报酬的工作情况及学生满意度。

学校按照有关国家、地方政府对职业院校学生参加“顶岗实习”的最新政策和规定，与顶岗实习企业签订了实习责任保险、实习报酬等相关协议，并实施了有效的监督、检查。

学生满意度是指，随机抽样调查实习学生满意程度，一般随机抽样应不少于100名学生。

国家、地方政府对职业院校学生参加“顶岗实习”的最新规定与政学校有关顶岗实习的管理制度及策文件、责任落实、运行记录等资料；

学生责任保、学生实习收入证明、险单据（复印件）学生满意度测评表等。

表11、社3-3会参与

）能工巧（1匠任教

近年来，学校各专业，特别是骨干专业，聘任行业、企业高技能人才和社会能工巧匠来校任教的情况和成效。

本条目“社会能工巧匠”特指，来自于相关企业、用人单位等生产一线的技师，或在市级以上职业技能大赛获得前三名的、或在当地行业内公认的技能型人才。

社会能工巧匠来校任教，包括专业理论教学、实践教学、师资培训、项目指导及与专业相关的专题讲座等。

学期教学计划、授课任务书、课程表、项目指导材料、专题报告材料、教案、聘书、外聘教师登记表、教师花名册、外聘教师课时津贴发放明细表等。

2（）企业专家参与

近年来，学校聘请行业、企业专家和管理者参与学校建设、教学和管理的关键环节有关情况。

关键环节主要指，学校建设发展规划及重大决策、专业设置及建设改革方案、教师队伍建设、校企合作、产教结合、实训基地建设及管理运营等。

行业、企业专家和管理者企业专家参与学校关键环节的相关聘书、相关制度及反映成效的历史资会议记录、料、实际案例。

（3）社会组织评价

“学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等方面共同参与的教育教学评价机制”的建设情况，骨干专业相应的职业资格技能鉴定机构（站、所）的建设及管理运行情况。

学校在人才培养质量评价、学业成绩考核尤其是专业（岗位）技能水平测试等方面的教育教学评价与企业、用人单位要求衔接，制定了注重学生综合素质培实现了学校教育与社会需求的养和突出职业能力的科学化的质量标准和评价体系，有效融合。

有关文件、相关制度、评价标准及管理运行的原始材料；

学校成立鉴定工作原始档案资鉴定机构批准文件、料等；

相关成效说明材料。

表12、服3-4务企业

（1）职业培训

利用学校教育资源，开展各种形式的面向企业和社会的职业培训情况：

包括规模、质量、效益等。

30课时计一人次”折算培训人次，具体公式是：

规模，按“每人培训累计30在册培训人数×

总课时÷

每班次培训人次=∑全年各班次培训人次全年培训总人次=

面向企业和社会职业培训备查材料：

计划、有关培训协议、培训项目统计表，培训过程原始记录、考核记录及总结等；

培训招生简章、培训教材、培训方案、课程表，学员花名册、培训收费凭证及培训结业证明；

培训工作制度等。

（2）技术服务

利用学校教育资源，开展生产、咨询和技术服务情况，取得实际效益（育人效益、社会效益和经济效益）。

育人效益是指，通过开展生产、咨询和技术服务，实施产教结合，提高了学生职业道德、职业能力、岗位技能和就业、创业能力，提高了教师的专业实践能力；

社会效益是指，通过实施产教结合提高了学校知名度与社会影响力，学校为企业、为社会提供了满意的服务；

经济效益是指，通过开展生产、咨询和技术服务，实施产教结合，获得合理的经济收入。

生产、咨询和技术服务的制度、计划及项目统计表，服务企业原始记录、教师考核记录及总结，生产记录、技术服务图纸资料或工艺技术咨询方案、反映效益的相关资料、科研成果等；

文件、会计帐册等。

、13表4-1德育工．

1（）工作机建队与制伍设

学校德育工作机制建设、保障措施配套及队伍素质提高和德育工作成效。

包括机构设置、工作机制是指，学校德育工作领导及组织机构，队伍建设、制订并实施德育工作计划，保障措施是指，德育工作运转等；

经费保障、责任分工、

管理制度、备查材料：

德育组织机构、德育工作计划和总结、德育工作队伍名册、班级考核评比情况、培训方案、德育

作

制度健全，在组织、考核、评比、奖惩等方面，执行有力、有效，有具体的德育队伍培训计划，并切实执行，政策落实好，班主任工作计入教师基本工作量，业绩作为教师评聘、绩效工资分配的重要依据；

队伍包括德育课教师、辅导员、班主任等德育工作者队伍。

先进集体或个人评比、表彰材料、学生操行评定等相关材料。

）德育内（2容与方法创新

学校德育内容、方法和途径的创新及取得成效。

德育内容是指，遵循《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的生存、等要求，围绕生命、、意见》和《中等职业学校德育大纲》《未成年人保护法》生活、生态主题，从学生身心发展规律和职业学校培养目标的实际需要出发，以爱国主义教育，道德教育，劳动教育，民主、法制与纪律教育为基本内容，积极开展心理健康咨询、职业指导教育，开发廉政、感恩、合作等主题教育内容。

企业教育有机结合的德育网络。

方法和途径是指，建立学校教育与家庭、社区、开展实践教育、体验教育、养成教育；

培养自我教育、自我管理、自我服务能力；

建立校内外德育基地、社会实践基地，网上开辟德育阵地；

社会实践活动纳入教学计划；

在教书育人，管理育人、服务育人、环境育人、活动育人上有新方法；

活动制度化、规范化、特色化；

学籍管理规范，建有后进学生档案，并有帮教措施。

德育内容与方法改革相关资料、学生日常行为规范执行状况检查记录、班主任工作检查（班主任工作手册、、主题班会、家访、个别教育、班级管理）德育活动方案及纪实，校刊、校报、广播等情况记录、德育基地方案及运行情况。

（3）文化建校风校与设纪

学校文化建设的特色和成效；

校风校纪情况。

学校文化建设的特色和成效，要重点突出已形成的全校师生普遍认同和追求的价值观及校风、教风和学风建设。

学校文化建设规划、活动方案、活动记录及反映活动成效和校风校文明单位或相应表彰证明纪等有关资料、材料等。

14、表专4-2业建设

（1）专业建设机制

学校主动适应当地经济社会发展和企业用人需求，在建立对接产业、企业、岗位的专业建设机制和专业设置的动态调整机制等方面取得的实效。

专业建设机制是指，形成符合人才需求变化的新机制，着眼于区域经济的发展、产业发展及服务民生；

建立行业企业和用人单位参与的专业建设组织和指导机构，定期开展广泛深入的市场调研、专题论证研究活动，并形成完善的调研论证、产业发展和改制度；

有效实施专业建设对接产业、企业和岗位，为“人人发展”善民生作出新的贡献。

专业设置动态调整是指，职业教育的专业设置紧紧跟上产业发展步伐，随着经

专业调研、论证材料；

专新建专业批业建设指导委员会会议记录；

反映专业动态调整成效的相关材准文件；

料。

济发展方式转变而“动”，跟着产业调整升级而“走”，围绕企业技能型人才需要而“转”，适应市场需求变化而“变”。

）示范专（2业建设

学校专业设置结构，专业建设特色，骨干专业建设成效，省级以上示范（重点）专业建设情况。

职业学校专业设置结构应合理。

即，专业设置与市场需求相适应，在若干专业大类中形成了以骨干专业为引领的专业群，并构成了专业综合实力强、专业特色鲜明的学校专业设置体系，同类专业