如何和学生沟通.docx
《如何和学生沟通.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何和学生沟通.docx（21页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
如何和学生沟通
作为一名班主任，我们是和孩子接触最多的老师。
很多老师问我是怎样和
孩子成为朋友的，其实很简单，主要是注意了以下几点：
一、会心的微笑
我曾经看到这样一段话：
“我多希望老师每天能笑着上课呀！
”这是孩子们发
自内心的感慨。
对他们而言，微笑是老师对自己独有的爱与鼓励，是他们渴望
获得进步的动力！
微笑着面对每一个学生，微笑着面对人生，会在获得与学生
沟通的最佳时机的同时，自己的心灵也获得平静。
二、真诚的赞扬
学生的进步，往往源于教师的赞扬。
然而这“赞扬”，必须符合事实情况，要
发自老师的内心深处，且赞扬时自然伴有“这个孩子真可爱”的想法。
赞扬出自
真诚，必见奇效！
三、艺术的批评
班主任不是艺术家，但批评必须讲艺术！
1、区别不同情况
造成孩子犯错误的原因有很多，诸如家庭问题、性格问题、外界环境等，班
主任要针对不同情况采取不同的措施。
一旦因不了解情况，批评错了学生，就
难以实现师生间的沟通。
2、让孩子永远怀有希望
孩子不同于成人，对于同类错误可能会犯多次，不管老师多么“渴望学生成才”
，都不能让他们觉得自己一无是处。
班主任应在批评惩戒学生的同时，给他们
以希望，相信他们一定能改好。
3、发挥语言本身的魅力
批评是一门艺术，批评的语言同样是一门艺术，虽然很难掌握。
掌握批评艺
术的老师，会让受批评的孩子如沐春风，所以，班主任要不断丰富自己的语言，
多看些教育故事，批评时恰当引用，批评的效果会更好。
四、基于爱的沟通
一切表扬、批评、教育都必须基于爱，否则，就没有沟通可言。
一个教师的语言对一个班级，对一个学生的影响是很大的，他能使集体变成
熔炉，也能使集体变成冰窖，能使学生感到教师可亲可爱，也能使学生感到教
师可恨可厌，教师的一句话可以拒学生千里之外，也可以似一股清泉滋润学生
干涸的心田。
如果我们在感情上对学生多一些理解，多一层关心，多一份师爱，
那么表现在语言上、火气上、训斥上就自然会少的多，归根到底，师言、师情
说道底还是一个师德
作为一个老师要会与学生进行沟通，尤其班主任老师，与学生沟通是他工
作中重要的一部分，也是一个老师工作技巧的表现。
我听了很多专家关于老师
与学生沟通方面的技巧，在此我把自己学习的感受和工作中的体会介绍给朋友
们，与大家进行讨论，希望能给大家提供一些帮助，以提高自己与学生交流沟
通的技能。
一、合理有效的沟通技巧
1、帮助恢复信心。
也就是说，我们在和同学们沟通时，要善于用激励性
的语言帮助学生树立信心。
在日常工作中，我发现有的同学有自卑感，我们要
学会激发学生的热情，帮助同学走出阴影。
2、有益的对谈。
我们在和学生沟通时可以就学生关心的社会问题进行交
流，例如，就当今社会现象、时事新闻、家庭、婚姻等社会问题进行交谈。
这
样可以激起同学们的兴趣，还可以加深师生之间的情感。
3、安慰而不用解释。
学生之间有时处理不好人际关系，有时难免会有小
摩擦，甚至有的学生感到委屈而哭泣，寻求安慰。
在这种情况下，不必调查事
情真相，没有必要让学生解释哭泣的原因。
只要给予他适当地安慰，让他发泄
一下自己的情绪，问题就能得到很好的解决。
4、和蔼的纠正。
对自己的错误，学生更容易接受和蔼的提醒和纠正，
要尽量避免粗暴的方式，学生将对你更信服，问题会解决得更好。
5、体谅学生的感受。
当同学之间遭受误解或闹不愉快时，他想找一个自
己信任的人来倾诉，这时你应该给予理解，要有意而巧妙地转移话题，进行疏
导。
6、赋予尊严。
我们在和学生交往过程中，对于学生的成绩应及时地褒奖，
让他有成就感，这样赋予了尊严，让学生感受到有人珍惜他的付出，敬重她的
品德。
7、智慧化解尴尬。
在我们教学和管理中，有时会遇到一些尴尬的场面，
这正是考验一个老师的机智的时候，你可以找一个合理的台阶，以智慧化解尴
尬。
8、适当的目标。
不对轻微的不当行为分析来龙去脉，不对意外事件追根
究底；不对学生的过去经历或长远未来抱成见，处理眼前的事情，关心学生此
时此地的心情
二、 师生间不良的沟通方式
在与学生进行沟通时，如果教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁
不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。
这样不适当的表达，
不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量，会激起学生的怨恨
心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。
1、 抱怨。
有的老师在教育学生时总爱抱怨，开始少数学生会有自责，
但抱怨多了以后学生就会无动于衷，还会反感你这种做法，甚至认为这是无能
的表现。
应该多些理解，少点抱怨。
2、窥探隐私。
有时候学生的难言之隐不想让老师知道，这时候如果你一
直穷追不舍，会造成学生难堪和怨恨，还会造成师生间的不愉快。
别说是学生，
就是自己的孩子也不窥探其隐私，也许你是出于关心，但他们未必就领情。
3、苛刻盘问。
有些事情本来不是什么大事，学生可以自行解决，或学生
觉得没有什么实际意义，不想告诉老师。
可有的老师出于关心总喜欢刨根问底，
但学生未必理解，往往会造成僵持。
这时老师要理解学生的感受，不如先放一
放，等以后有机会再问，也许效果好些。
4、藐视。
有的老师不把学生当回事，藐视学生，甚至伤害学生的自尊。
班主任是班级的管理者，但在人格上学生和老师是平等的。
如果老师对学生藐
视，会造成学生反感，学生当然会疏远他。
5、辱骂。
有的老师在学生犯错误时，对学生讽刺挖苦，甚至嘲笑辱骂，
这样会引起学生地愤怒，造成师生关系紧张。
有人说老师像外科医生，绝对不
可以随意下刀，因为刀口可能永远存在。
我觉得这话是有道理的。
6、遥控、设“线人”。
有的老师在管理过程中喜欢在班里设眼线，通过
“线人”的小报告来获取有关信息。
这种做法其实是很有害的，一方面自己不能
深入实际，形成管理中的官僚主义，另一方面影响“线人”的人格发展，离间学
生之间的关系，造成同学的反感和痛恨。
7、 恐吓。
每当学生犯错误的时候，有的老师动不动就拿处分、开除等
严厉的处罚手段相威胁。
这样会在学生心理上造成阴影，引起学生惧怕，导致
心理上疏远。
8、 设圈套。
还有的老师在处理一些事情时喜欢设圈套，“请君入瓮”，这
样对学生伤害最重。
会造成学生不再相信任何人、无安全感、害怕、行为退缩
等。
三、师生有效的沟通原则
在教育管理过程中，教师的工作是指导帮助，而不是伤害。
有效的沟通
方式是改善教育教学生活、增进师生关系的关键。
适当的沟通是一门艺术，需
要不断地学习。
下面我介绍几种与学生沟通的原则，与同行们共同探讨。
1、就事论事。
在和学生沟通时，要就事论事，不要去翻旧帐。
更不能
不针对个人的个性与品格，否则，会给学生造成伤害，导致学生与你对立。
2、寻求合作。
在进行班级管理的时候，要给学生机会去体验独立，自
治权越多，敌意越少，越自立就越不会怨恨别人。
和学生交流避免命令可以减
少反抗。
如果遇到一
些棘手的问题要放弃与学生争辩，因为辩论只会带来反辩，特别在课堂上
学生发生轻微不当行为的时候，改变上课气氛比设法改变学生的想法，更容易
得到学生的合作。
3、用心接纳。
师生之间相互接纳与了解是一门复杂的艺术，向学生提
出要求，使用批评与非批评的语言效果不一样。
非批评的语言不涉及情绪并且
减少冲突，而批评的语言引发怨气、制造紧张。
面对学生的问题，教师说出自
己的感受与期待，用“我”字开头；回答学生的问题或请求，则用“你”字开头比较
好。
4、在愤怒时不能用侮辱的语言。
在现实中班级人数多，自然需求就多，
有时造成教师愤怒是不可避免的。
学生经常惹你生气，教师可以宣泄怒气但不
可以侮辱人，不抨击学生的品行。
老师生气时，学生会特别注意听老师讲话。
5、不给学生贴标签。
贴标签就是一种伤害，贴标签的形式有：
以成绩、
以相貌、以家庭、以财富、以表现等贴标签。
处置学生问题时要尽量避免评断
和预测，评断的结果可能会使学生形成真的毛病。
学生通常照着老师的消极性
语言成长，变成老师所说的那种人。
6、不要带有敌意的盘问。
当学生出现问题时，不要带有敌意的盘问学
生，这样学生容易接纳你，也有益于问题的解决。
教师不剧烈的反应，对学生
具有长远的影响力，能使学生懂得尊重、自治、自我负责，这样会有更好的效
果。
7、简明扼要。
教师要像剧作家一样引人入胜，学生会对喋喋不休的老
师关起心门。
教师解决眼前的问题时，应避免长篇大论究将来的责任和过去的
经历，没有必要钻牛角尖。
老师如果忽略学生的情绪而采取罗嗦复杂的解释，
学习就难以进行，甚至终止。
8、不要讽刺。
尖酸刻薄的教师尤其损害学生的身心健康，师生沟通不
容许使用有害的语言。
老师的工作是帮助，不是伤害。
学生出现困难时，迅速
的安慰，讽刺帮助不了他们。
9、纠正指导。
学生没有不犯错误的，当他们犯错误时需要的是指导，
不是苛责。
有效的纠正能够指导学生，使他们认识到问题的实质，便于学生改
正。
适当的沟通可以改善教育，适当的沟通可以达到比较理想的效果。
沟
通要真诚，而不能造作。
虚情假意不能达到教育的目的，反而让学生感到反感。
总之，教师在与学生沟通时应当注意：
激发学习、鼓励自治、支持自尊、树立
自信、消除焦虑、去除恐惧、减少挫折、平息愤怒、化解冲突。
有老师曾这样开玩笑的对我说：
XXＸ，你个头不怎么高，说话也不怎么风
趣，却把学生教育得服服贴贴，学生既惧怕你，又喜欢你，到底使的什么高招
儿啊？
每一次，我都是淡淡的一笑，说高招谈不上，低招还是有一些的。
今天，
我就想说说和学生沟通的一些技巧。
首先，作为一名教育工作者，我们应当从理论上明白，其实教育学生既是
一门科学，更是一门艺术。
苏格拉底说：
“教育是一种能解放和引领灵魂中最
好的部分，去沉思万物中最美好的东西。
”是啊！
教师就是要善于尊重教育教
学的基本规律，善于利用生理学、心理学、人际交往学和教育学的基本原则，
关心和引导学生全面发展；善于通过言传身教，去唤醒学生心底真善美的本性。
拥有和学生沟通的技巧，就能使学生具有健康的体魄和独立健全的人格，那么
我们在实际操作中，又当如何进行呢？
一、从心开始
沟通从心开始。
现在的学生大多数都是独生子女，是家庭中的“小皇帝”。
在
家里处于养尊处优的地位，事事都有爸爸妈妈|、爷爷奶奶、姥姥姥爷护着，在
外面的什么事情都给他们精心安排、设计好了的，缺乏自主性，因此教师对学
生首先应充满爱心，处处关心学生，特别是在一个新组建的班级中，学生与学
生之间是陌生的，学生和老师之间也是陌生的，班主任要多问问学生的打算，
是不是适应新的班级、新的环境，上课听不听得懂老师所讲的课，课后能不能
解决老师布置的习题等等！
同时还要关注学生的爱好啊，兴趣啊！
在为他们排
忧解难的时候，要体现出老师无私的爱，因为师爱不同于母爱，师爱是一种理
智与心灵的交融，是沟通师生的桥梁；师爱还可以引导学生产生巨大的内动力，
去主动地沿着老师指导的方向前进。
只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生
以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋和仰慕的心理，才能向
老师敞开内心世界，老师才能走进学生心里，在学习生活中才能及时发现学生
的问题，特别是那些行为习惯差、学习态度不端正的问题生，及时给予细心的
教育、引导他们。
用自己的诚心去感动他们，才能达到转化的目的。
二、巧妙谈话
在教育过程中，教育情节瞬息万变，教师面对错综复杂的情况，需要迅速、敏
捷地做出正确的判断，巧妙的排除干扰因素，选择恰当的时机和学生谈话。
譬
如：
某个问题生在课堂上正确地回答了一个问题时，老师带头鼓掌，那掌声将
是世界上最动听的乐曲，而鼓励的结果是不言而喻的；若课后老师再及时的和
他进行交流，谈话时亲切地拍拍那个学生的肩膀，鼓励他“真行”，暗示他坚
持就是胜利，学生会觉得老师非常非常的可亲可敬，也就自然会听老师的话，
对老师服服帖帖的了。
若遇到那种桀骜不驯的、懒惰的、成绩差的学生可以先
挖掘他的闪光点鼓励他，提高他的自信心，然后再暗示他一个眼神，最后严肃
地指出他的缺点批评他，令其限期改正。
所用的方法即是先给学生一颗糖，再
用一根“鞭子”抽。
这样学生就不会变得像野马一样没有方向，学生就如上帝
赐给老师们的一株株珍贵的幼苗，需要爱的甘露滋润，需要信心给予鼓励，才
能茁壮成长！
三、借用力量
世界上的许多事情都可以用价值去衡量，唯有父母等亲人的爱是无法用价值去
衡量的，因为那是无价的，父母等亲人的爱具有一种神奇的力量。
我常常用这
样一个故事来教育我的学生：
某乡村小学二年级有一道数学题：
“你家里有五
口人，一天，你妈妈买回 1 个苹果（由于排版错误，题目中的“10”弄成了
“1”）请问：
每个人分几个？
其中有个答案是这样的：
如果爷爷买回来一个苹
果，他会把它留给生病的奶奶吃。
但是奶奶肯定舍不得吃，她会把它留给我这
个孙子；而我呢？
也不会吃，因为我觉得每天受灶火熏烤的妈妈更需要它；但
是妈妈也不会吃，他会把这个苹果留给爸爸，因为爸爸每天顶着烈日在田里干
活，他更需要这个苹果解渴。
这样，我们家每个人都可能得到这个苹果。
由此
可见，对于一个家庭而言，只有家人之间懂得相互礼让，相互体贴，相互爱护，
处处都为对方着想，这样的家庭才是最幸福的，这样的爱才是最感人的。
一个
学生在学校里学习，就是要有责任感，要对自己的前途负责，要对父母付出的
爱负责，处处替父母着想，少让父母操心，这样的学生才是好学生，这样的家
庭也才是幸福的。
若在学校不思进取，成天调皮捣蛋，三天两头的进办公室，
怎么对得起含辛茹苦的父母呢？
实际上大多数调皮的学生的内心世界其实是脆
弱的，都割舍不断对父母的情和爱，一旦发生伤害父母的事情，他们还是非常
悔恨的、痛苦的。
所以可以借助家长的力量来教育学生，转化学生！
四 、借助科技
“科学技术是第一生产力”。
随着科学技术的进步、时代的发展、因特网
以及计算机技术的普及，人与人之间的沟通方式也增多啦。
人与人之间的交流
除了直接的面对面外，还可以是隔着电脑的“面对面”。
在这个步伐快速的时代，电脑很快的走进了千家万户。
孩子们作为新时代的新
鲜血液，基本上能够掌握一部分的计算机技术。
他们运用网络技术进行聊天、
交朋友、谈心、写博客、写内心的想法，畅所欲言。
作为学生，或许在面对面的和老师交流时，会感到有压力而紧张，因此有时候
直接的面对面的交流可能难以达到老师的预期目的。
抓住网络这个平台，老师
可以通过和学生交换 QQ 号或博客地址，在网络上进行交流，运用科技进行沟通。
这样既可以避免学生因直接面对老师，紧张而不知道说什么，也可以避免在学
校因交流而占用了学生的学习时间。
并且网络交流一般为课余交流，比如说周
末等假期，这时候的学生比较放松，交流起来可以更顺畅，这样就可以缩短师
生之间的距离，老师就可以更好的了解学生的心理，使心与心的交流、沟通得
到升华。
总之，和学生沟通的技巧还有很多很多，正如孔子所说：
“学而不厌，诲
人不倦。
”在平时的学生生活中，隐藏着许多爱的细节，只要我们用心观察，
深入了解，就可以把我们的爱传递给学生。
师爱的最高境界是“润物细无声”，
她犹如一抹晨雾，一缕微风，淡淡的、轻轻地、隐于每一个方方面面。
我们作
为班主任，必须天天学习，天天进行再教育，才能更好地与学生沟通，也只有
这样我们才会真正感受到教育之乐！
转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。
是否做好转化后进生工作，
是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有”社会主义
新人，提高劳动者素质的重大问题。
如何做好学生后进生教育转化工作，我省
特级教师丁有宽老师把成功的教育经验，凝铸成“没有爱就没有教育”的名言，
深深地启发了我认识到，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。
一、尊重人格，保护后进生的自尊心
后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，
在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。
可是，在传统观
念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”
，严重地伤害他们的人格和自尊心。
后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊
心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：
有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远
集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。
凡此种种，根本原因在于缺
乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。
因此，在转化后进生的教
育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的
人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：
不厌恶、歧
视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。
用爱心融化后进生
冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
二、热情鼓励，激发后进生的上进心
后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极
面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。
作
为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，
观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的
动因。
事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是
智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩
子聪明”。
人民教育家陶行知先生说过：
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有
牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”
：
课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点
好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课
堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不
到我的优点和进步”。
为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激
发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：
多个别谈话；多
沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。
在赢得了后进生的信任，
成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
三、逐步要求，培养后进生的责任心
对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极
因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同
严格要求结合起来。
在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，
对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而
使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。
只
有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。
当然，对后进生的逐
步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严
之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和
期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，
使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高
一点的要求，一步一个脚印地前进。
班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守
纪律，学习成绩差，经过观察、分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步
的具体要求，当他比前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上
表扬他的进步，并让他当红花小组长，学期末他还获得了学习进步奖。
第二学
期，根据他好运动和具有一定组织能力，选他当班的体育委员，使他在前进的
道路上又迈出了新的步伐。
四、集体帮助，树立后进生的自信心
后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班
集体一起前进。
一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德
品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。
班主任在教育和转化后
进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥
集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。
为此，
我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各
种活动：
（1）互帮互学的“一帮一”活动。
安排成绩优秀同学与后进生同桌，提
醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进
学习方法。
（2）丰富多采的课外活动。
如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知
识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，
并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。
（3）组织参观访问活动。
如组
织学生到铁军烈士公园扫墓，开展“学革命烈士，当红色后代”的活动，参观
当地名胜古迹，访问先进模范人物，使他们开阔眼界，愉快身心，培养热爱祖
国的感情，激发学好知识建设祖国的志向。
（4）争当 “文明学生”和“改正一
个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比
先进、学先进、争先进的良好班风。
通过各种活动的开展，使后进生感到班集
体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起
同班集体一起争取进步的自信心。
转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。
转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、
耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网
络，才能获得良好的教育效果。
转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后
进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。
概括我的体会是：
玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心；转化
后进生，全靠献爱心；“一心”唤“四心”，顽石变成金。
1、捕捉教育时机，以理导其行 。
对问题学生的缺点错误，绝不能姑息迁就，无原则地让步，或是简单地说
教惩罚，要坚持批评与说理相结合。
要通过说理，对事件进行合理、客观的分
析，让他认识他所犯的错误及可能会产生的严重后果。
在说服教育中也要讲究
技巧。
抓住时机，引导其换位思考，并进一步对其进行说理，让他从中去亲身
体会应如何与同学和睦相处。
而当他对自己的错误有所认识时，老师及时肯定
了他的这一做法，并转述了其他学生的话去鼓励他，让他感受到教师与同学对
他是真诚、善意的。
2、巧设情境氛围，用爱动其心 。
心理学告诉我们：
教师的教育在心理上从来不单向流动的。
在教育过程中，
教师的教育态度，一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的态度来对
待教师。
一旦教师与问题学生之间有情感的沟通，教师就会取得学生的信任，
学生就会愉快地接受教育。
而老师的宽容和爱是教师与学生之间情感沟通的桥
梁。
师生之间的双向情感交流要以教师对学生所表示的积极情感为前提。
一次
我们班小宇又去玩泥巴时，我没有急于去教育他，而是先用纸帮他擦试脸上的
污迹。
这一小小的举动，很大程度除去了他的惧怕、不安，使他对我产生信任。
主动向我认了错还保证一定没有下次了。
3、凝聚集体力量，用情暖其心 。
人若处在一个互相关心、帮助、和谐的集体中，其心态会更健全，人也会
更加积极向善向上。
有时候，同学们的认可、理解、鼓励、接纳比老师的教育
更有用。
我们班的一个同学是后转入我班的，他自我意识强，不懂与人相处，
班上的同学对其是疏远的，他自己也身有体会，在他心理上有一定阴影，可是
他又不知道如何去解决。
我针对这一情况对全班的学生进行疏导，交心谈话，
让他们接纳属于班里的每一个孩子，让他们懂得，尊重是相处之根本，想得到
关心是每一个人的情感需求。
这样在同学的理解、包容、关爱中，他深受感动，
从而影响了他在行为规范、思想道德观念及行为、生活方式上的转变，使他获
得了感悟和启迪。
集体的这种温暖的力量往往具有滴水穿石的作用。
4、与家长共携手，搭起教育的桥梁 。
对问题孩子的教育，一定
升级会员 