湖南省高考作文评卷补充细则标杆作文及优秀作文20篇Word下载.docx
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今年的作文题为图文结合的材料作文，文字表达具有发散性，末尾的省略号表示还可以对“这双手”展开其他联想和立意，所以尽管从整体而言考生在题意方面区分度不大，但仍有部分考生题意可能要判为“基本符合题意”或“偏离题意”，故对今年的作文题意，特做如下说明：
1．题目中对图像的提示性解说用的是四个主谓式短语，且都运用了比喻的修辞方式，但对其后的省略号的理解可以不局限于此种表述方式，如考生联想到“某人的一双手”“这双手干过什么”“手有何功用、意义”等，亦应视为“符合题意”，但应理解为第二等之“符合题意”。
2．材料中的图像及文字都是关于“手”及这一“张开的手”的形象的隐喻或联想引申意义的，提示语中“根据上述图文”中的“图文”，应理解为图文统一体，所以考生立意，应在此整体意向上生发，如果考生作文只是就某一句中的某个词（如“想象”“收获”）展开立意，而完全未涉及“手”这个主体及其能动性，应视为“基本符合题意”。
3．完全与材料无涉，明显属于抄袭、宿构的，即使在其题旨范围之外插入了有关“手”的个别文句，应视为“偏离题意”。
4．未加说明的其他立意的情况，请评卷员与组长商议。
对于“偏离题意”的判决，必须通过组长审核。
（二）内容
1．文章材料丰富、扎实、恰当，且内在逻辑关联较好，应视为“内容充实”。
2．文章缺乏具体的材料，或虽有材料，但不能说明什么问题，或整篇文章意思发散、让人不知所云，应视为“内容不当”。
（三）中心
1．文章符合题意，有明确的主题贯穿全文；
主次详略得当，视为“中心突出”。
2．文章无中心，或有多个中心且互相矛盾冲突，缺乏内在联系，视为“中心不明确”。
【提示：
就今年的作文情况而言，有部分考生四个或多个意向都写到了，这类文章应视其具体内容加以判断：
如果其不同意向有一主要观念加以统领，应视为“中心明确”；
或者在未有主旨句的情况下，其意向的流转自然圆润（如从“创造”到“收获”），也应视为“中心明确”或“中心突出”。
而文章意思明显发散，有较强断裂感的，应视为“中心基本明确”或“中心不明确”。
】
（四）感情
1．文章所写的景、情、事、理，含有自己真切的感受、体验、体悟，符合情理，与文章的内容和谐一致，视为“感情真挚”。
2．文章表达的感情符合情理，视为“感情真实”。
3．文章表达的感情基本符合情理，视为“感情基本真实”。
4．文章表达的感情不符合情理，或与文章的内容冲突，视为“感情不真实”。
三、关于表达
（一）语言
1．语言规范，语句结构完整，没有语病，语意连贯性强，视为“语言流畅”。
2．语言规范，语意基本连贯，或有2、3处语病，视为“语言通顺”。
3．语言大致规范，语意不够连贯，或有4、5处语病，视为“语言基本通顺”。
4．语言不够规范，语意不连贯，多处使用与现行规范汉语语言文字不符的语言符号，或有5处以上语病，视为“语言不通顺”。
（二）文体
1．试题明确要求写成“议论文”或“记叙文”，“评分标准”也有“符合文体要求”一项，因此考生写的文章，应该符合“议论文”或“记叙文”的文体要求。
2．所谓议论文，是指围绕某一观点展开，表达方式以议论为主的文体。
所谓记叙文，是指表达方式以叙述、描写为主，写人记事的文章。
但对文体的判定不宜过于死板，应从考生作文实际出发，综合考虑，灵活处理。
如随笔或主要以议论手法抒情的文章，可视为议论文；
叙事性散文，可视为记叙文；
童话、小小说，也可视为记叙文。
3．文章包含了多种文体因素，内在联系不紧密，视为“基本符合文体要求”。
4．文章包含了多种文体因素，文体之间缺乏内在联系，或者大量地违反所用文体的基本规范，应视为“不符合文体要求”。
（三）结构
1．文章具有必要的组成部分，且围绕中心，衔接自然，有较强的内在联系，视为“结构严谨”。
2．文章具有必要的组成部分，且围绕中心，衔接较自然，视为“结构完整”。
3．文章具有必要的组成部分，且大致围绕中心，视为“结构基本完整”。
4．文章缺乏必要的组成部分，内在联系混乱，条理不清楚，或者内在逻辑十分混乱，或文章没有完篇，严重影响到文章的完整，应视为“结构混乱”。
发展等级部分
1．不宜把发展等级分的标准定得过高。
应从高中学生实际出发，保证大多数考生都能得到一定的发展等级分，有较强写作能力的考生，能得到较高的发展等级分。
2．发展等级分与基础等级分之间应有联系，但不一定是成正比例。
在基础等级段得分较低的，在发展等级段可得分较高。
但在基础等级段评为四等的，原则上不给发展等级分。
在基础等级段评为三等的，发展等级分最多不超过12分。
3．发展等级段16个评分点中，有一点突出可得满分，两点比较突出可得满分，三点达到要求可得满分。
其他情况按此标准折算。
即只一点比较突出给10分，一点达到要求给6分，两点达到要求给12分。
4．所谓“达到要求”，指基本符合发展等级段评分点的要求。
“比较突出”指全面符合某个评分点的要求，“突出”指不仅全面符合某个评分点的要求，而且在某一方面有优异的表现。
5.“丰富”之“论据充足”一点，不是指举例很多，因为“论据”不等于事实，它还包括道理，是与对事理的充分论证分不开的。
6.“有文采”之“文句有表现力”，不仅是指排比、反复等句式表现出的“有气势”，而更应理解为文句在内容表现方面的有意蕴或简明精确。
其他
1．有确凿证据判定考生的文章是按照某一篇文章仿写的，且构思、内容、文字等与仿写的文章有许多相似之处，该文的实际得分，按应得分数的70%执行。
2．文章不足400字但已完篇的，给一个总分（最多不超过24分），不再分项分等评分，也不再扣字数不足分。
3.照抄试卷中阅读材料的，若照抄部分字数超过全文篇幅80%，总分最多不超过10分；
字数占全文篇幅50~80%的，总分不超过24分；
低于50%的，根据实际情况在25~42分的范围内记分，个别文句的引用除外。
标杆作文之一那手，那人，那心
初中时和同学去一家特殊学校看望孩子们，刚走入教室，一个七八岁的盲人小男孩便很严肃地叫住我，让我把手伸给他。
我伸出手，他把小手放在我的手上，摸了摸，然后绽开了笑容，说：
“姐姐，你是好人。
”
我不解地问：
“为什么摸了摸手，你就知道我是好人呢？
小男孩骄傲地抬起头，宣布他的理论：
“因为好人的手都是暖暖的呀！
是啊！
好人的手是暖暖的。
这句让我永远无法忘却的话在那么多双手，那么多个人，那么多颗心中流淌着。
暖暖的手，伸出的是慰藉，是依靠，是将心比心。
特蕾莎修女在获诺贝尔和平奖时曾说：
“我在做每个人都能做到的事，给贫穷，困苦的人一双温暖的手。
”她一次从下水道中捡起一个奄奄一息的流浪者，那人不断咒骂着命运给予他的苦难与不公。
特蕾莎修女将他带回修道院，亲自给他擦身、喂粥，为他换上干净衣服，然后守在他身边，紧紧握着他的手。
几小时之后，流浪者死去了，可他的最后一句话不再是咒骂，而是一句微笑的“谢谢”。
这是何等的力量！
一双暖暖的手也许不能治愈身体上的疾病，却可以带来心灵上的慰藉，融化心灵的坚冰！
一双温暖的手更是一种依靠。
《中国时报》的记者张平宜第一次来到四川凉山的大营盘村时，孩子们便抓着她的手不肯放。
他们依靠着她，向她诉说这个麻风病村的孤寂。
张平宜也没有辜负这种依靠，她辞去百万年薪的工作，用十年时间为麻风村盖起了学校，让孩子们过上正常的生活，她向这个在迷雾中彷徨的村子伸出了温暖的手，为它提供依靠，引领它走向了明亮、开阔的世界。
一双温暖的手更需将心比心。
一位旅行者来到云南一所山村学校，提出为学生免费支教时，校长竟果断地拒绝了他。
而校长的解释更发人深省：
“我们发现许多支教者离开之后，孩子们竟不愿再相信他们唯一的老师。
那些支教者告诉学生他们的老师教的东西是错的。
他们只把支教当作自己的人生体验，却忽视了孩子们以后的日子……”
在向他人伸出手时，我们是否真的明白他们要的是什么？
只有将心比心，手的温暖才能真正被感知，予人慰藉与依靠。
穿着黄衣的志愿者，默默无名的捐款人，街头的一把搀扶，公车的一次礼让……伸出温暖的手其实是如此简单。
这份温暖虽小，却是一份传递的力量，一份足以点燃整个社会的力量。
是那手暖吗？
是那人。
是那人暖吗？
是那心。
手的温暖，是人的温暖，人的温暖，是心的温暖。
心的温暖，其实是爱的温暖啊！
【评点】
作者对试题写作材料的图文理解与把握准确，文章紧扣“暖暖的手”，用“送温暖”贯穿全文，中心突出，所选材料丰富、恰当，内容充实，有自己真切的认识与思考，感情真挚，内容项可在一等上限计分。
文章以议论为主，符合文体要求。
行文围绕中心，衔接自然，内在联系紧密，结构严谨，语言流畅，字迹工整。
表达项可在一等中上限计分。
发展等级可从“较丰富”、“较有文采”两个方面计分。
总分：
内容20+表达19+发展19=58分
标杆作文之二伸出手温暖他人
社会发展，杂念、善念交错，在这个空间里生存已久，许多双手已变冰冷，道德与善良在缺失。
伸出手吧！
去温暖他人，去帮助他人。
早前在广东省发生的“小悦悦”事件让人不禁感叹，如今的社会人心竟变得如此生硬，生硬得叫人畏惧。
一个弱小的孩子躺在路中央，十几人从她面前走过却无一人伸出缓助之手，让她呻吟，痛苦，只有一位清洁老奶奶伸出手，来温暖这已冰凉的身躯。
社会的高速发展，人们渐渐麻木于利益，金钱之间，渐渐忘了去伸手，忘了手中的温度足以温暖人心。
雪莱曾在《论爱》里说道：
“当爱逐渐死去，人心不过是活着的墓穴。
”当爱与善念走远，社会不过是装满躯壳的坟场。
伸出你的手吧！
去温暖他人，去唤醒那些沉睡了的心，去让杂念堆积的冰山融解，去让道德在社会中重新燃烧。
获得诺贝尔和平奖的修女特蕾莎将获得的20万美金全部捐给印度的贫困儿童，并申请将筹备晚会的6000美金也全部捐出。
而特蕾莎修女自身朴素，临终时只身着最普通的修女装，手握一本圣经。
她的一生简单却不平凡，她伸出她的手去温暖了无数印度孩子，让他们感受到爱与希望，让他们相信善念仍存于世，让他们学会今后也要伸出手去温暖更多的人。
黑龙江省佳木斯市的张丽丽老师在货车撞向学生时，伸手奋力推开学生，结果被撞倒，下身高位截肢。
北大教授倡导扶起老人，若被索求赔款，学校承担费用。
日本企业巨人稻盛和夫伸出双手扶起涉临破产的航空企业，握住每个员工的手，用温暖的心去唤醒员工们的斗志。
他们，这些抱着善良之心的人，在生活的小事中，伸出自己的双手，去帮助他人，去救援，去保护，去温暖他人。
社会，国家的运行稳定需要这些人的扶持，需要这些人来带动他人的伸手举动，需要这些人来让道德观念在人群中传递。
别去吝惜自己的帮助，别去埋怨社会的黑暗与阴霾，别让你的手长期放在口袋里，别让你的善良与爱心和道德和时间一样流逝。
社会发展，杂念，善良交错，在这个空间生存已久，纵使许多双手已变冰冷，却仍有温暖之人愿伸手去维护道德，去温暖他人。
做个温暖的人，伸出手温暖他人！
本文从材料的第一个角度展开立意，在议论文写作方面中规中矩：
先由“小悦悦”的负面事件引出话题，继之以雪莱的经典话语展开正面的论述，由特蕾莎修女讲到中国的“最美女教师”，较充分地论证了“伸出手温暖他人”的意义。
所用例证材料尽管缺乏新鲜感，但用得恰当好处，前后具有内在有机的联系。
发展等级“材料丰富”和“句式灵活”方面记16分。
18+20+16=54分。
标杆作文之三父亲的手
父亲的手，即使是在教训孩子，也会给以孩子温暖。
——题记
自我有了记忆能力起，我对父亲一直有一种天生的畏惧感，老实说，父亲并不高大，一米七的个头，略有些发福的腰，微微挺起的肚子，以及一副金丝边眼镜，怎么看怎么像个有学问之人，理应是温文尔雅的。
谁知在我的心中，他却像个山野村夫一样，有些匪气。
尤其是他那双手，虽不似练武之人布满老茧，威力却很惊人。
他的手，厚且大，指头极粗，张开五指，便像一块砖一样厚重。
当他的砖一样的手掌向我挥来时，我顿时觉得我成了孙猴子，即将被“五指山”压得无翻身之日。
事实上，我也仅仅和父亲的手掌亲密接触过三次，第一次是手，第二次是脸，第三次是头。
记得我八岁那年，正值顽童岁月，也是任性的时候，那时我迷上一套漫画，数次开口索要不成后，我便挺而走险——偷，大概偷了三十块钱，当然，当时的我显然不够熟练——当然后来也没偷过，当我把手伸进父亲皮夹的一刹那，我忽然感觉身后鼻息直喷颈部，反头一看，一黑脸大汉正铁着一张脸，剑眉集中，怒视着我。
当天，当父亲的“砖头手”第一次用力地拍到我的手掌时，我还是不争气地哭了，因为太痛了！
从那时起，我对父亲的畏惧程度一天天加剧，心中也产生了一丝丝怨恨。
在我十五岁那年逃课被抓到后，父亲第二次打了我，当他厚重的大手甩到我的脸上时，终于，我下定了决心——等什么时候我长大了，绝不会任父亲打了！
十六岁，十七岁时我的身高如春笋一般拔地而起，真有“势拨五岳掩赤诚”之势，十七的我和父亲站在一起时，个子高他一头。
终于，在又一次犯了错后，父亲又扬起了他的手。
我心想，若他挥下，我一定有挡住他的手的力气。
他扬起的大手上有一道深深的红色指甲印，我清楚地看到，那时在听老师训斥我时，父亲用他的大拇指，狠狠地插入了他的食指之中。
父亲的宽大的手掌，最终还是落下了，但这次力度似乎不大，只轻轻地抚摸了我的头，眼神复杂，不知那里包含了多少情感，有期待，有愤怒，也许还有失望。
我愕然了，我没有想到父亲会做出这样的举动，我曾经一次又一次的想过，当我有力气抓住他挥向我的手时，我会得意地笑，会张狂地笑，会毫不畏惧地和他相对视。
但我没想到父亲只是用手抚了抚我的头，还留给我那样一个复杂的眼神。
父亲转身走了，留给我一个背影。
父亲有些驼背了，身子却更胖了，不知为何，我的眼眶有些湿润，想到父亲的手，那不仅仅是惩罚我的利器，更是温暖我的太阳啊。
回想起生活中的一个一个片段，想到每天早上六点就要起床准备早餐的父亲的手；
想到每天晚上十一点要去学校自习室接我的开着车的父亲的手；
想到帮我涂药的那双手；
想到抚摸我头的那双——我父亲的手。
我忽然对着父亲的背影大声喊：
“爸，我会努力的！
”父亲身影猛然一顿。
终于，他缓缓扬起了手！
像太阳一样！
【评点】本文就其本身看，是篇较好的文章。
标准的记叙文，中心明确，结构严谨，语言流畅。
但文章有两个比较明显的不足。
一是审题，文章的立意没有从题目引出，且与题目扣得不紧，按评分补充细则，可以视为第二等“符合题意”；
二是情节转换还不够自然流转，有突兀之处。
因此，内容项只能评为一等下限，计16分，表达项计17分，发展等级按“形象丰满”“意境深远”比较突出计20分。
16+17+20=53分。
标杆作文之四这不是一双手
我难以相信，这是一双手。
但它却真实的长在了我爸爸的身上。
这是我见过的最丑的一双手，硕大无比。
又黄又粗。
有的地方还开了裂，这是一双只有蛮力的手。
爸爸长期以来在外地打工，很少回家。
但我对他的印象却不是很好，很高很大，只会骂我，像个恶汉。
所以从前，我从来没有期望过他能像别的爸爸一样送我上学或高高地把我举起玩。
但这些，都是我小时候的梦想，但他无法理解，只会骂我，要像个男子汉。
我只能看着别人的爸爸大手牵小手的上下学。
我觉得别人爸爸的手很漂亮。
爸爸不在外面打工已经有两年了，这两年，他用他那双丑陋的手操持着家务，守着他的两亩田地。
或许是爸爸变了，又或许是我长大了，爸爸不再整天骂我，但我仍不是喜欢他。
上学期开学，我带了比较多的生活用品，一个人拿着比较吃力，于是爸爸拿起了大部分行李说我送你去吧！
我很吃惊，但仍条件反射般地说了句不用，他回了一下头，却仍是大步向前走去。
我便只好跟在后面，一路都没有说话，只是盯着他的那双大手看，手仍是很丑，手臂上的肌肉很明显，很有力。
到了学校，他也只说了一句，“你好好学习，有事叫我。
”便又大步迈回去了。
我很感动，这是他第一次送我上学吧！
虽然没有牵着我的手。
使我更吃惊的是这学期。
一次午休，他很突然的提着两大袋子苹果出现在我教室门口，用他那双丑丑的大手招乎我过去。
然而我见到他的第一句话便是你有什么事吗？
他的手有一丝抖动，但又很好的控制住了。
说没什么事，过来看看你。
家离学校挺远的，两个多小时的车程，两端还得走路，他就为了看看我，用那双手提着很重的苹果来了。
原来，我渴望用来保护我的那双手，一直在我身边。
现在看那双手，又多了许多岁月的痕迹，但是现在，我不再觉得它很丑，儿时的我，只是因为无知蒙住了双眼啊！
这不是一双手，这是撑起一片天的大山啊！
【评点】
本文通过写父亲的一双手，传达了父亲对我的真挚感情，符合题意，中心突出，内容较充实，感情真实，“内容”项可在一等中低档计分；
符合文体要求，结构完整，语言通顺，字迹清楚，“表达”项可在二等上限计分；
发展等级分在“形象”和“构思”方面记13分。
17+15+13=45分
标杆作文之五用双手筑就梦想的高楼
随着时代的发展，科技不断的在进步，有多少人以沉浸在了这纸醉金迷的生活里，安于现状，以经忘却了当年的梦想，觉得自己以经不可能在有什么大作为了，但事实并不是这样的。
为什么人类会被成为最高级的动物，这并不仅仅是拥有一颗智慧的头脑，更因为我们拥有一双能够筑起自己梦想大厦的手。
随着时间的车轮无情的辗过，有多少人以经忘却了它的“本分”。
现在的我们或许正拿着鼠标上网冲浪，对着电脑感慨着自己为什么没有大作为，那是因为你忘了，忘了上帝赐予我们双手是为了让我们编织梦想的，而并非是整天敲打着那冰冷键盘。
英国王子查尔斯曾说过“双手能创造我们所想要的东西，你重视它，它将给你带来财富，但如果你忽视它，它将什么也不会给你”。
我们用我们的双手可以实现梦想，可以创造出力量，可以捧起收获的喜悦，这不正是许多人梦想着的东西吗？
那么我们又怎么能说自己什么都没有呢？
当年大米不充裕的时候，有多少人是饿死街头，而现在我们人人都能够吃上米饭靠的是什么呢？
是袁隆平，是他用自己的双手创造除了杂交水稻，是他用自己的双手支撑起了中国人民温饱问题的一片天，假若当时他没有去创造杂交水稻的话，如今的社会又会是什么样子的呢？
反而观之，现在街头有许多的流浪汉，我看许多都是四肢健全的年轻人，他们都在用上帝赐予他们的礼物在向他们乞讨，为什么他们不能够用自己的双手去创造呢？
或许是因为他们没有意识到、
在他们的眼中，双手只是用来扶在地上的，双手只是用来向他人索取得，所以用这样的一双手是创造不出任何价值的，他们并没有用自己的双手为自己撑起一片天。
而在成功之士的眼中，他们的双手如同宝贝一样，他们的双手是用来创造财富的最好的功具，他们的双手是助自己推开成功之门最强劲的力量，他们用自己的双手为自己撑起了一片天。
而现在的我，正在用自己的双手为自己的努力填上答案，这双手是我为梦想而前进的道路上最强劲的力量。
朋友，别在犹豫了，我们因该用自己的双手撑起属于自己的一片天。
用双手筑起梦想的高楼。
本文有多个表达意向，观点有些模糊，游移不定，但大体是论证“用双手实现梦想”这一观点，符合题意；
中心介于“明确”与“基本明确”之间，内容单薄，感情真实，“内容”项在二等低档计12分；
符合文体要求，结构完整，语言通顺，表达项在二档上限计15分。
发展等级分可在“用词”和“句式”“达到要求”方面计12分，错别字扣1分。
总分12+15+12-1=38分。
标杆作文之六君子坦荡荡
“君子坦荡荡，小人长戚戚”。
这是一句古话，然而在当今时代，小人与君子同在，这两者是相辅相成的，正如在这个世界上：
正义与邪恶相生相克。
有正义，就会有邪恶。
有君子，就会有小人。
那么，在君子与小人之间，你会选择做哪一个？
也许绝大多数的人都会选择做君子，不做小人。
因为君子，是正义、正直的化身。
而小人，却是邪恶、狡猾的代名词。
君子受人赞美，为人称道。
而小人，则如过街老鼠一样，人人喊打。
不错！
我们作为新一代的青年人，应该志存高远，做君子，不与小人同流合污。
正所谓，少年富，则国富，少年强，则国强；
少年立于天下，则国立于天下；
少年雄于地球，则国雄于地球。
我们这些雄赳赳、气昂昂的青少年，个个都背负着国家命运的重担，怎能自甘堕落？
！
怎能与小人同流合污？
秦桧。
我国古代的一大奸臣、小人。
作为国家的宰相、重臣，理应为国家尽职尽责，鞠躬尽瘁，死而后已。
然后秦桧，为了自己的一己之利，杀害并陷害能征善战的大将军岳飞，最终导致国家的危亡。
小人啊！
小人！
于是，秦桧这个国家的罪人，最终遗臭万年，落得个身败名裂的悲惨结局。
“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸接臣”这就是历史对于君子岳飞以及小人秦桧的公正评价。
刘备。
历史上蜀国的开国君主，也是框扶正义、救国救民于危难的一代君子。
刘备，一位礼贤下仕、任人唯贤的明君。
为了拯救被奸雄割据的祖国，毅然投身于挽救皇室的战斗中。
屡战屡败而又屡败屡战的他，终于在乱世中建立了蜀国，成就了一番事业。
刘备一生光明磊落、礼贤下仕。
先后得到了张飞、关羽、赵云、诸葛亮等大将的帮助，成就了一份荣誉。
虽然蜀国后来并没能统一全国，但君主刘备却受到了后人的赞美，名垂千史。
成为一代君子中的杰出代表。
在历史的长河中，君子永垂不朽，小人则遗臭万年。
今天的我们，也会成为历史。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。
“死有轻于鸿毛，有重于泰山。
每个人的命运，都掌握在自己手中。
做君子，还是做小人。
就看自己的选择了。
文章全篇都在谈君子小人，就做君子还是小人展开道德思辨，与作文题完全没有关系，尽管末尾有“命运掌握在自己手中”这样的语句，但不影响我们做出“偏离题意”的判断。
给15分。
标杆作文之七命运在自己手中
生命的旅程不会总是平坦，遇到挫折时不要怕。
因为人生就像我们手中的掌纹一样，虽然曲曲弯弯，但它始终在我们的手中。
20世纪伟大的物理学家霍金，他突破了量子力学，黑洞理论、相对论等多个科学难题，还写成了著名的《时间简史》，现就任于剑桥大学，卢卡逊教授学位，这样一位有突出成就的人谁能想象他患有肌萎缩性侧囊硬化症，浑身只有两根手指可以动呢？
可是他用顽强的意志，牢牢地把握自己的命运。
如果说，他的命运是一只残败不堪的花架，那么因为他的坚强意志，而变得繁华似锦，光彩夺人，如果说，他的生命是漆黑一片的夜空，那么因为他的坚强意志，而变化繁星闪烁，熠熠发光；
如果说，他的命运是一片贫瘠的土地，那么因为他的坚强意志，而变得生机
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