小学语文教学中的困惑与思考Word格式.docx

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古代教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；

没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉、自主地学习。

有了兴趣作伴，学生学习语文的热情就会无限高涨，学习激情就会被充分点燃，学生就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的快乐。

有兴趣作伴的学习，学生的情感始终是愉悦的，精神始终是饱满的，成效自然是高效的。

然而，在现实的学习中，我们的一些学生学习语文的兴趣不再浓厚，学习的热情不再高涨。

他们感受不到学习的快乐，更多的，他们只是完成学习的任务。

究竟是什么原因造成了学生的这种学习情况呢？

一、教师自身的原因。

教师的教学潜移默化地影响着学生的学习。

如果教师对教学没有表现出浓厚的兴趣，课堂教学缺乏足够的激情，学生又怎么会兴趣盎然、满怀激情地投入到学习中去呢？

作为教师，我们必须自问：

我们对教学是否充满了兴趣？

我们的课堂是否充满了激情？

当学生学习语文的兴趣不再浓厚，我们是否应该更多地思考自己的教学呢？

二、学生自身的原因。

教学中，经常会遇到这样的情景：

教师一腔热血、激情四射，一些学生却面无表情、无动于衷。

教师的满腔热忱付诸东流、化为乌有，这不能不让教师感到心痛。

的确，由于种种原因，我们的部分学生没有表现出语文学习的兴趣，这也是一个客观现实。

三、教材的原因。

毋庸置疑，教材上所选的课文都是名家名篇，都是经过精挑细选的美文佳作，集思想性、人文性、知识性、趣味性于一体，十分适合学生的学习。

但同时不可否认，教材的部分课文太过注重思想性、人文性，忽视了学生学习的兴趣和爱好，忽视了学生学习的感受。

四、学习语文的渠道过于单一，学习的方式过于简单。

教学中，课堂成了学生学习的唯一场所，语文课本成了学生学习的唯一用具，大量的练习挤占了学生们课外阅读和实践活动的时间。

语文学习成了识记、诵背、练习、考试……这样的学习，学生会喜欢吗？

学生会感兴趣吗？

如何激发学生学习语文的浓厚兴趣，是我们每一位语文教师必须思考的问题。

一、以趣激趣。

要让学生对语文学习充满兴趣，教师必须对语文教学充满兴趣，让语文课堂充满激情。

教师是学生学习的一面镜子，是一部“活生生”的教材，更是学生学习的榜样。

教师的教学潜移默化地影响、熏陶、感染着学生。

教师的兴趣必定能激发起学生的兴趣，教师的激情必定能激发起学生学习的激情。

只有教师对教学表现出浓厚的兴趣，学生才会真正地对学习产生浓厚的兴趣。

同时，教师要根据学生的性格、兴趣、爱好、心理等精心设计教学内容和教学方式，“投其所好”，使之更好地适合学生的学习，更好地激发学生学习的兴趣。

这样的学习，学生会不喜欢吗？

二、培养兴趣。

兴趣的培养不是一朝一夕的，更不可能是一蹴而就的，是一个长期的过程。

要培养部分学生学习语文的兴趣并非易事，需要我们教师有足够的耐心，花更多的时间和精力去逐步培养他们的兴趣，逐步帮助他们感受学习的快乐。

三、拓宽学生学习语文的渠道，丰富学生学习语文的方式。

“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

”生活中处处有语文，学习语文的渠道应该是多种多样的，方式也应该是灵活多样的。

让学生走进大自然，呼吸芬芳的空气，感受景色的怡人，激起情感的涟漪，这是在学习语文；

让学生走进社区，感受社区的变化，体验社区人民的生活，这也是在学习语文；

组织丰富多彩的活动，如朗诵会、故事会、辩论会等，让学生在活动中增长知识，陶冶情操，这同样也是在学习语文。

这些都是学生喜闻乐见的学习方式，都能够激起学生浓厚的学习兴趣。

学生的学习，离不开课堂上教师的传授，也离不开课外的实践与探索。

四、引导学生进行广泛的阅读，激发学生阅读兴趣。

“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

”如果一味地要求学生读语文课本，久而久之，学生也会产生厌倦情绪。

为了追求高分，很多家长都反对孩子阅读课外书籍，他们认为这是在浪费时间。

他们没有认识到阅读对于孩子学习、成长的重要性。

对此，许多孩子可谓是“痛心疾首”。

作为教师，我们应该充分地认识到这一点，充分利用时间引导学生进行广泛的阅读，读他们喜欢的书籍。

与书本为友，必会受益无穷。

沉浸在一个个感人的故事中，感受着一次次心灵旅行带来的快乐和悲伤，心灵一次次地受到震撼和洗礼，情感一次次地得到陶冶和升华。

这样的阅读，知识会不丰富吗？

这样的阅读，感受会不深刻吗？

这样的阅读，学生会不喜欢吗？

困惑二：

语文教学的出发点是把学生的能力培养和语文素养的提高放在第一位，还是把应试教育放在第一位。

我认为语文教学应该把学生的能力培养和语文素养的提高放在第一位。

由于近几年社会、学校对老师的评价主要体现在教学成绩上，所以绝大多数的语文老师的教学出发点就是如何提高学生的成绩，这一出发点一点错误也没有，但是我认为，我们不能因为这一目的而忽略了语文本身作为文学的魅力，我们应该找到这两点的最佳结合点。

据我了解，现在有些老师，包括我在以前也是这样做的，即为了应付考试，惟恐哪篇课文漏掉知识点，所以把每篇课文分解成许许多多的知识点，逐一讲解，让学生一字不差的记下，并且怕学生记不住，反复的让学生写呀写，这样就使的语文课成了学生的负担，时间一长，不但学生不喜欢听，感到了厌倦，就是老师也越上越没意思。

困惑三：

语文课用不用课件？

如何用？

多媒体课件在近几年的教学中发挥了积极的作用，而且提高了学生学习的积极性，可以说已经成为教学必不可少的一种手段，但随着课件的长期使用，就我们的语文教学来说，也出现了一些困扰我们的问题。

现在出现的问题是，如果从网上下载的一些现成的课件，确实很好看，花样也很多，但如果我们不修改，根本不好用，甚至会约束我们的上课思路，使我们在课堂上得不到很好的发挥。

自己制作课件吧，时间有限，而且有很多内容可以不必做到课件上，做的太简单，又不被任可。

比如，课堂要探讨一个问题，这个问题完全可以由老师直接说出来，如果再制到课件上就大大浪费了时间，更主要的是养成了学生的不良习惯，如把问题的答案也制到课件上，学生每次就等着老师打出问题的答案，自己不思考，老师讲的过程也不记，时间一长就会造成学生的思维惰性。

以上是我发自内心地总结了从事语文教学以来的三点困惑，当然，困惑不止这些，比如还有我们的常规教学资料的困惑、语文复习课的困惑、语文作业设置的困惑等。

由于经验不足，以上有些认识非常肤浅，谈的也很不充分，很不深入，甚至有些只是一时之见，甚至有些语言表述也不甚流畅，恳切希望全体语文同仁提出宝贵的意见，在此深表感谢.

教而知惑，惑而思进。

在教学的过程中，肯定还会遇到各种各样的困惑，必将引起教师更多的思考与探索。

与困惑同行，与思索为友，相信困惑一定能成为我们教学过程中的一笔宝贵财富，指引我们攀上更高的教学高峰，品味教学的甘甜，享受教学的幸福。

语文教学中的点滴收获

俗语说：

“只要愿意学习就一定能够学会”。

“愿意学习”是学习的强大动力，教师要善于运用各种教学方法使学生爱学。

对小孩来说，最有价值的东西是能满足好奇心、能玩的东西，因此，教师要以新的知识，新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。

在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。

教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。

下面就结合自己的一些教学的实践，谈谈体会。

一、和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。

学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

教师首先要放下架子，与学生多沟通，贴近学生，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，做学生的之心朋友。

使学生有话乐于跟老师说，有事乐于同老师做，从而激起对老师的爱，对语文的爱；

其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

我经常对学生说：

“在我的眼里没有学困生，只是你们没有认真做到。

”美国的门肯所说：

“儿童最好的老师是本质上富有童心的人。

”富有童心，就是要想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，忧学生之所忧，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展。

课堂上，一切顺乎自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师与学生都全身心地沉浸在教与学的快乐之中。

我的座右铭写着“玩是一种快乐，学习是一种更大的快乐”。

二、优化导语，激起学习兴趣。

导语是我们进入课文教学的前言。

有一个新颖而富有情趣的导语，能“一石激起千层浪”起到吸引学生的注意力，唤起学生的注意力的作用，如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课时，我首先跟学生创造朋友间的气氛，在浓浓的朋友间的情意中来引导课文的学习，学生们乐于学，记忆深刻，集中学生的全部精力，短时间内领会诗意。

在教《搭石》一课时我会把我们生活中的随手捡起一片碎纸，一句礼貌的问候谈起，激发同学们的爱心。

由于问题贴近他们的生活，所以孩子们发言很踊跃，课堂气氛一下子就活跃起来了。

这样很自然就把学生带进了课文。

设计精巧的导语能够激发学生的兴趣，端正他们的态度，触发他们的好奇心，赢得他们对课文的好感，这无疑能对教读该文起到事半功倍的效用。

三、教师要掌握大量的教学资料充实课堂，提高学习效率。

比如《秦兵马俑》一课，这是一篇状物类的散文，生动地描绘了秦陵兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。

因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，我认为便是文章的教学重点。

在上这节课之前，我查阅了在大量的资料，对兵马俑有了更深入的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。

适时给学生介绍了一些相关的知识，激发了学生们的兴趣。

利用网络资源，让学生了解秦陵兵马俑，感知兵马俑的恢弘气势和鲜明的个性特征。

另外对整篇文章的结构做到了心中有数，对教材的解读理解还是比较到位的。

我抓住文章的切入口，紧扣文中的过渡段来教学，教学思路清晰，教学设计合理。

其次，在教学时抓住了“举世无双”这一词，体现了兵马俑的独特性，也就是说抓了课文的“眼睛”。

所以说学习兴趣是驱使学生学习的强大内部推动力，浓厚的兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。

四、用现代化的教学手段是强化学生学习兴趣的工具。

运用现代化教学手段可以调动学生的各种感官参与感知，从而加强直观教学的作用。

鲜明的图象、悦耳的音乐都可以引发学生的求知欲，加强学生学习的兴趣。

不过，在使用现代化教学手段要有明确的目的性，掌握好使用的最佳时机，并力争取得使用的最佳效果。

在一年级和二年级的教学时，我经常领着学生在多媒体教师上课，引导他们对问题的回答要清楚，坐姿要端正，拿笔要正确等一些正常的学习习惯。

学生上三年级、四年级时，从学生的好奇心，兴趣等方面引导导学生，用现代化的教学手段强化学生的学习兴趣。

五、开展适当的竞赛，提高学生的热情。

适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。

竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。

教学中可以组织各种比赛，如“比比谁记得快”“指字比赛”等。

比赛形式多种多样，可以全班比赛；

可以分男女同学比赛；

可以分小组比赛；

还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。

总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。

教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。

教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。

教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"

转化为“我要学”、“我爱学”。

我一直教语文，感到最难的还是小学生作文。

我每次都按照每个单元的作文要求让学生来学习写作，可是，总有不少的人不能按要求完成，老师也没有过多的时间进行指导，何况每次作文都有新的教学目的。

在统测时真的写自己身边的事，也不一定得高分。

我觉得学生多背诵一些优秀的文章，每年多积累点，对学生还是有好处的。

北齐同小学郭丽英