人教部编版精品教案 第4单元综合性学习走进小说天地教案.docx

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人教部编版精品教案第4单元综合性学习走进小说天地教案

综合性学习走进小说天地

教学

目标

知识与技能

激发阅读兴趣，扩大阅读视野；能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受。

过程与方法

引导读书方法，发挥想象力和创造力，学习虚构故事。

情感、态度

与价值观

阅读小说，陶冶高尚情操。

学法

指导

自主合作，交流讨论。

教学过程

教学环节

教学内容

环节一

新

课

导

入

[设计意图：

播放影视歌曲，激发兴趣，利于知识学习。

]（激趣型）

活动前播放《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》；《水浒传》主题歌《好汉歌》；《西游记》主题歌《敢问路在何方》；《红楼梦》主题歌《枉凝眉》，导入活动。

听着这熟悉而又激荡人心的旋律，同学们一定会情不自禁回到历史的洪流中，那一个个生动的故事，那一个个鲜活的形象，那一幅幅精彩的画面，一定使你终生难忘。

请同学们猜一猜这几首歌都与哪些小说有关？

环节二

合

作

探

究

（一）小说故事会

【活动一：

故事荟萃】

小学到现在，我们每个人读过的小说都不少，大家一定有自己最难忘的小说故事和最喜欢的小说人物，而且这些故事和人物也一定会有让你难忘和喜欢的原因，那么我就请同学们来谈谈你们读小说的有趣经历和独特感受吧！

生1：

《童年》高尔基

小说讲述的是阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活。

从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束。

外祖父开了家染坊，但随着家业的衰落，他变得吝啬、贪婪、专横、残暴，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。

而外祖母慈祥善良、聪明能干，热爱生活，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大心怀。

生2：

《鲁滨逊漂流记》笛福

出身于商人之家的鲁滨逊，不甘于像父辈那样平庸地过一辈子，一心向往着充满冒险与挑战的海外生活，于是毅然舍弃安逸舒适的生活，私自离家出海航行，去实现遨游世界的梦想，但每次都历尽艰险。

有一次风暴把船只打翻，他一个人被海浪抛到一座荒芜人烟的海岛上，在那里度过了28年孤独的时光。

生3：

《骆驼祥子》老舍

讲的是一个普通的人力车夫祥子的故事。

祥子来自农村，他老实、健壮、坚忍。

来到北京后，他选择了当时城市底层老百姓很普通的行业

环节二

合

作

探

究

环节二

合

作

探

究

──拉洋车。

他自尊好强，吃苦耐劳，凭自己的力气挣饭吃。

他最大的梦想不过是向拥有一辆自己的车，但希望一次又一次破灭。

生4：

《范进中举》吴敬梓

主人公范进从20岁开始应考，年年进考场，直到54岁才中秀才，紧接着中了举人，导致喜极而疯。

生5：

《水浒传》施耐庵

小说生动描写梁山好汉们从起义兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。

（二）小说人物大家谈

【活动二：

人物经历猜人物】

教师激趣：

作家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他（她）是谁。

学生看大屏幕，教师读文字，学生以:

“他是（），是（）代小说家（）的《》中的人物形象，他的主要性格特征是（）”为句式说话。

第一个人物：

他家穷的几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参加考试连盘缠都要向别人借，可是他还是死心塌地地热衷于科举考试，当得知自己金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。

第二个人物：

他，排行第二，人称二郎。

一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。

他勇猛过人，胆大心细，景阳岗打死猛虎,为报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。

他是梁山泊一名勇猛的虎将。

学生按照这种格式，每个人写出一个自己所熟悉的人物形象，在小组进行交流。

【活动三：

描写方法塑人物】

小说描写人物形象，经常运用多种描写方法，请学生们将自己收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。

其他学生围绕同学提供的语句，可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格。

例：

学生读下面的语句：

黛玉把花具放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱，不顿饭时，已看了好几出了。

但觉词句警人，余香满口。

一面看了，只管出神，心内还默默记诵。

宝玉笑道：

“妹妹，你说好不好？

”黛玉笑着点头儿。

根据文段描写的内容，可以知道，文段对人物形象进行描写的主要手法是对人物进行语言描写，请猜测，此时贾宝玉和林黛玉的心理是怎样的？

从这段描写中，表现出人物怎样的个性？

【活动四：

社会背景评人物】

首先由教师举出例子，学生依据例子完成其他的相关活动。

{教师举例}闰土——三座大山压迫而成的木头人。

{学生评价}

教师推荐下列人物：

鲁达、林黛玉、香菱、猪八戒、曹操等。

学生还可以根据自己的爱好另外选择自己评价的人物。

全班集中展示，注意要求学生说出自己评价的理由。

（三）展开想象的翅膀

【活动五：

梦想剧场展风采】

小说离不开虚构和想象。

我们读小说，实际上是随着小说家的笔触，神游于小说所虚构的世界。

其实你也可以通过自己的尝试来获得，让我们都来试一试！

人物命运类：

例如：

假如鲁滨逊没有获救，就呆在荒岛上，后来还可能发生什么事情呢？

续写结尾类：

《我的叔叔于勒》于勒后来怎么样了，姐夫有没有因为家中贫穷，和姐姐离婚呢？

菲利普夫妇的的发财梦实现了没有？

穿越时空对话：

假如范进、闰土这些人物就出现在你面前，你将对他们说些什么呢？

小结：

这节课我们聆听了精彩的故事，感受了典型的人物，明白了读小说的好处，掌握了读小说的方法，但是中国古典文化灿烂辉煌，我们用一节课是不能领会它博大精深的内涵的。

老师期望大家都能品味那韵味隽永的经典名著，因为阅读名著，会让我们体味到美的震撼，爱的温馨，情的涌动，会引领我们走进更高的人生境界。

相信同学们一定能挤出时间多读书，读好书！

环节三

点

拨

归

纳

走进小说天地：

读名著；

评人物；

品人生。

环节四

拓

展

延

伸

课外阅读《水浒传》。

教学反思

这份教学设计只是这次综合性学习活动的课堂部分，前期还有活动准备过程，是学生自主阅读小说的活动。

就本节课而言，涉及小说的故事情节、人物形象、艺术手法、人物评价、对小说的再创作等活动，内容丰富多彩，知识全面，既较好地考查了学生的小说的知识面，又有一定的深度。

学生在课堂上能积极发言，踊跃参与，气氛活跃，收到了良好的教学效果。

24.刘姥姥进大观园

教学

目标

知识与技能

疏通字词，了解文意；初步了解曹雪芹和《红楼梦》。

通过个性鲜明的语言、动作描写来塑造人物形象。

过程与方法

整体感知本文的结构内容,分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法,体会作者写这场“笑剧”的用意。

情感、态度

与价值观

认识封建社会统治阶级的奢侈与腐朽，体会作者对社会底层小人物的同情。

学习

重点

疏通文意，了解情节，分析人物形象。

学习

难点

学习刻画人物的方法,体会作者写这场“笑剧”的用意。

学法

指导

自主探究法；合作交流法。

教学过程

教学环节

教学内容

环节一

新

课

导

入

有一部书，它是中国古典小说的巅峰之作，几百年来，在中国乃至世界上风靡，几代人为之赞叹，甚至专门成立了研究学会，这就是《红楼梦》。

书中有一个无足轻重的小人物，但通过作者的妙笔，她却成了中国家喻户晓的人物。

她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾家的荣辱兴衰，她就是刘姥姥。

今天，让我们随着曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里上演了一场怎样的好戏。

环节二

自

主

学

习

一、助学资讯

1.作者简介：

曹雪芹（约1715—约1763年），名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家。

素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。

他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。

2.作品介绍：

《红楼梦》是中国古典四大名著之一，章回体长篇小说，又名《石头记》。

小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。

二、字词积累

1.读准字音。

蓼溆（liǎoxù）麈尾（zhǔ）戗金（qiàng）篾片（miè）银箸（zhù）

砒霜（pī）调停（tiáo）撮弄（cuō）发怔（zhèng）筵席（yán）

理解词语。

调停：

安排，处理。

环节二

自

主

学

习

撮弄：

戏弄。

发怔：

发呆。

促狭：

爱捉弄人。

三、整体感知

1.阅读课文，概括小说的主要内容。

刘姥姥一进荣国府，吃早饭时，在秋爽斋，凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，酒席间刘姥姥上演“笑”剧。

2.阅读课文，梳理故事情节。

（1）凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。

（2）刘姥姥上演“笑”剧的过程。

（3）刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。

环节三

合

作

探

究

环节三

合

作

探

究

一、欣赏“笑”剧。

1.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。

这场“笑”剧是谁导演的？

她们为什么要导演这场“笑”剧？

刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯导演的。

她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。

2.读下面的句子，体会下面句子中加点词语的表达作用。

刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来。

满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。

“闹”“撮”写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。

总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。

二、赏析“笑”态。

1.这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。

请说说主要人物的笑有什么不同，反映了她们怎样的性格特点。

凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；

探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；

林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；

宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；

惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；

贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。

2.描写这些“笑”态有什么作用？

众人的笑各具情态，惟妙惟肖，作者通过细节描写，巧妙地表现了他们各自的身份地位、年龄、性格特征和体质特点。

描绘了一幅封建规范森严，长幼尊卑有序的封建社会的透视图，也从侧面表现了刘姥姥演技的高超。

三、品析“笑”料

勾画出文中对刘姥姥的描写，分析刘姥姥在这场笑剧中表现出了怎样的性格特点？

（1）原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。

刘姥姥见了，说道：

“这叉爬子比俺那里铁掀还沉，那里强的过他。

”……照样换上一双乌木镶银的。

刘姥姥道：

“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。

”

（2）“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。

”

（3）“别的罢了，我只爱你们家这行事。

怪道说‘礼出大家’。

”

（4）“姑娘说那里话。

咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！

你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。

我要心里恼，也就不说了。

”

——刘姥姥是一个淳朴、实在、风趣幽默，而又大智若愚的人物。

她似乎粗直，却绝不鲁莽；似乎无知，却绝不低能；她贫穷，却毫不羡慕富贵；也颇有心机，但不邪佞。

环节四

点

拨

归

纳

文

章

主

旨

曹雪芹是带着怎样的思想感情来写这场“笑”剧的呢？

他想借刘姥姥的眼，传达给我们什么信息？

这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯、同情、尊敬的眼光来描写刘姥姥这位市井小民的；同时，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对封建统治阶级的腐败豪奢进行了深重的谴责。

这场“笑”剧，留给我们的是些许沉重和更深的思考。

教

学

板

书

欣赏“笑”剧

刘姥姥进大观园赏析“笑”态

曹雪芹品析“笑”料

探究“笑”意

环节五

拓

展

延

伸

课外阅读书中与刘姥姥有关的其他章节，综合评价刘姥姥这一人物。

教学反思

用一课时指导阅读本文，有一定的难度，这必须建立在学生对《红楼梦》的相关情节有一定知识储备，而且对本文进行充分预习的基础上。

因此，课前我给学生布置了预习任务；课堂上，对学生又给予了点拨与指导。

但即使这样，本节课仍显得时间仓促，部分学生“似懂非懂”。

课后，还要通过完成相关练习及拓展阅读，进一步消化文章内容。