北师大新世纪版小学语文第六册全册教案3DOC范文整理Word格式.docx
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指人迟迟到来。
课文中用来形容春雨延迟到初夏才下，表达战士们盼雨的心情。
洗润：
润，湿润。
课文中指戈壁滩被雨水冲洗得湿润起来。
大漠：
漠，沙石覆盖的地区。
课文中指部队驻守的戈壁滩。
瑰丽：
瑰，珍奇。
课文中形容戈壁滩雨后的朝霞异常美丽。
朝霞：
霞，因受日光斜照而显出红、橙、黄等颜色的云。
课文中指戈壁滩上日出时东方的云霞。
倾泻：
泻，液体快流。
课文中形容朝霞像从高处流下大量的水，很快布满了滩上。
裸露：
裸，露出，没有遮盖。
课文中指滩上的石头没有东西遮盖，极易看出它们的光彩。
俯：
誉，名誉，名声。
课文中指“中国石”获得“最佳宝石”的极大荣誉。
奉为至宝：
奉，尊重。
课文中指把“中国石”尊重为最珍贵的宝物。
快慰：
慰，安慰。
课文中指战士夜里站岗放哨时，摸到“中国石”，心里就感到痛快和安慰。
．指名读课文，注意生字新词的读音，以下各字注意不要误读：
“散布”和“散落”的“散”读音不同；
“像看稀罕似的”中的“似”，不要读成“s@”；
“虽然”的“虽”不要读成“su0”；
“大伙”的“伙”应读儿化韵。
通观全文，在了解本课主要事件基础上，读懂每个自然段，练习概括自然段段意。
提示：
一种方法，确定谁，做什么或什么，怎么样；
一种方法，分清主次，抓住主要的。
步骤：
先了解自然段共几句话；
再了解每一句话说了什么；
再看哪一句是主要的，并画上记号。
概括自然段段意时，可以摘录原句，可以把重点词语、短句拼凑成一两句话，或根据主要内容，编写段意。
．概括自然段段意：
第1自然段：
战士们常常拣石头，还举行“赛石会”。
第2自然段：
一个初夏的早晨，我奔出营房拣石头。
第3自然段：
我把可心的石头一颗颗拣起来。
第4自然段：
赶车的小姑娘邀我去珍珠泉洗石头。
第5自然段：
我们舀泉水洗石头，发现一块像祖国版图形状的“中国石”。
第6自然段：
“中国石”正像祖国版图——傲然挺立的雄鸡。
第7自然段：
“中国石”表面皱痕与祖国大陆地貌相似。
第8自然段：
大伙精心保管“中国石”。
第9自然段：
“赛石会”上，“中国石”赢得了“最佳宝石”的盛誉。
战士们感到祖国就在我们身边。
．引导讨论划分结构段：
①内容一致或紧密相关的应归并为一大段。
②个别自然段跟其他自然段既不好保持一致，也不紧密相关，有独到的意思，就单独“提升”为一大段。
段：
第二段：
我拣到一块“中国石”。
第三段：
战士们喜爱并精心保管“中国石”。
．议论一下为什么这样分段：
①第1自然段为什么需要独立成段？
②为什么第2～7自然段可以归并为第二段？
第8、9两个自然段可以归并为第三段？
．小结。
根据表达的需要，一般都要分段的。
学习分段，归纳段意，是读懂全文，领会内容的必要手段。
练习好分段、归纳段意，重要的是要先通观全文，了解全文大意，再认真读懂每一个自然段，通过归并自然段，划分段落；
再从自然段的归纳、提炼中，抓住主要内容，用简练的语言写出大段段意。
质疑问难后，指名读课文
第二课时
依据“思考•练习”第1题要求，引导学生深入了解课文二、三段内容，体会“我”和小姑娘发现雄鸡形的石头——“中国石”及观赏“中国石”特点的激动感情。
有感情地朗读课文。
体会“我”和小姑娘发现雄鸡形石的激动心情及为它命名为“中国石”的原因。
阅读分析段。
．读，即段开头。
说说上节课归纳的段意。
．结合句子的内容，解释“举目”、“沙海”的“海”、“漫滩”的“漫”和“可心”。
．提问：
读了的开头段，我们了解到的主人公，也就是中心人物是谁？
还了解到边防战士休息时常常做的一件什么事？
还知道了故事发生的地点是什么地方？
戈壁滩是个什么样的地方？
再适当补充。
）
．在这样一个除了沙子就是石头的荒凉的环境中，边防战士为什么要拣可心的石头，还要举行“赛石会”？
这个问题大家可以思考，暂不做解答，在学习课文过程中，会理解这个问题。
．课文开头段交代了边防战士在戈壁滩上拣石头，还开赛石会。
接下来第二、三段仍然写的是边防战士在戈壁滩上拣石头，开赛石会什么的。
大家读了课文，感觉到重复吗？
为什么这样写？
如果不是重复，那么第二、三段内容跟开头段内容区别在哪里？
它们之间有什么关系？
大家议论后再回答。
阅读学习第二段。
．读，再分出层次。
第二段写拣“中国石”的经过。
是全文的重点部分，共用了7个自然段。
回头看看我们概括的自然段段意，这7个自然段在记述拣“中国石”的过程中，做了哪些事情？
或者说发生了哪些情况？
仍旧用自然段归并法划分。
先自己划分，再小组议论。
拣可心的石头。
第二层：
到珍珠泉洗石头发现了“中国石”。
第三层：
认真观赏“中国石”。
．再读第二段层。
从词语的恰当使用和生动的描写中，看看“我”是怎样拣可心的石头的，表达了什么样的感情。
提问：
①用原句子的意思解释春雨“姗姗来迟”。
为什么春雨洗润戈壁滩，正是拣石头的好机会呢？
②“我”背起挎包奔出营房拣石头时，看到雨后大漠哪些景物，各有什么特点。
朗读第3自然段，体会一下这些景物的描写表达了“我”怎样的心情？
③课文把这些显出珠宝光芒和玉石色彩的石头，称它们为“小精灵”，“我”把可心的一颗颗拣起来。
“小精灵”是什么？
把可心的石头称作“小精灵”，这表达了“我”的什么感情？
．读第二段第二层，洗石头并发现“中国石”的一层。
①赶勒勒车的小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石的路上，讲了昭君出塞路过泉边饮水，把珍珠扔到泉水里，使水变甜并长流不尽的传说。
这个美丽的传说，跟边防战士守卫边防，拣可心的石头的故事，两件事有什么联系？
说一说自己的理解。
②来到珍珠泉，“我”和小姑娘舀水“清洗拣来的石头”时，小姑娘高兴什么，“惊叫”什么？
③当“我”接过来注视这块像雄鸡的天然肖形石时，发现很像祖国版图的形状。
这时，“不禁”喊出来：
“这像中国，应该叫‘中国石’！
”，“不禁”是什么意思？
为什么要“喊出来”？
“中国石”？
小姑娘为什么也吃惊地看着“我”呢？
④接着，“我”又补充说“老师常讲，我们祖国的版图像一只傲然挺立的雄鸡……”雄鸡用“傲然挺立”形容，太恰当了。
“傲然”是什么意思？
“挺立”是什么意思？
这里表现了雄鸡的一种什么气派？
包含着“我”的一种什么感情？
．朗读这一段最后一层。
①这一小段共写了三句话，看看哪一句话是概括这一小段内容的。
②这一小段写了“我”和小姑娘认真观看“中国石”。
从“中国石”这块“天然肖形石”的哪几方面观看的呢？
比如“拳头大小”是从它的体积上看的，其他从哪些方面看的？
③“我”和小姑娘是从“中国石”的体积、颜色、形状和表面四个方面观看的，说明他们既认真又全面，这又说明了什么？
④“整体酷似祖国版图”，“酷似”怎么讲？
⑤“表面皱痕的起伏也与大陆地貌相似”，“地貌”是什么？
“大陆地貌”是什么形态呢？
看看中国地形图。
⑥小姑娘和“我”在“中国石”的表面找到了紧接着，他们又做了什么工作？
齐读最后一句话。
“又挑选了肖形石粒，让‘台湾’、‘海南’等岛屿依偎着祖国。
”体会这句话的含义。
为什么台湾、海南和祖国这三个词加了引号？
“台湾”、“海南”等岛屿，“等岛屿”除台湾和海南指哪些岛屿？
“依偎”是什么意思？
为什么不用“靠着”、“挨着”什么的？
课文第二段，写了“我”拣到“中国石”的经过。
从在风清气爽的雨后大漠愉快地拣石，到跟小姑娘在珍珠泉洗石，再到怀着兴奋的心情观赏“中国石”。
全过程紧紧围绕热爱边疆，心怀祖国这个中心，写得层层深入，充满感情。
．有感情地朗读这一段。
第三课时
阅读第三段，深入理解战士们精心保管“中国石”，奉为至宝，以表现战士们身在戈壁，以苦为乐，心怀祖国的崇高感情。
练习有感情地朗读课文，并为背诵最后一个自然段做好准备。
深入理解战士们精心保管“中国石”并奉为至宝的事实，体会“祖国在我们身边，祖国在我们心中”的深刻含义。
读第三段。
大伙“精心保管”“中国石”“赛石会”上赢得了盛誉一层。
提问、思考并解答：
．“回到哨所，大伙像看稀罕似的抱着看中国石。
”这句话表现了战士们对“中国石”的什么感情？
哪几个词语突出了这种感情？
．既然大家这样喜爱“中国石”，那又怎样精心保管它呢？
“精心”是什么意思？
课文有代表性地列举出几位战士“精心保管”中国石的举动。
他们是……请几位同学分别说一说战士的举动。
．写三位战友的举动中，有几个词语最能突出表现“精心”，是哪几个词语？
再议一议这几个词语为什么突出了“精心”的程度很深呢？
．战士们把“中国石”奉为至宝，在生活中有哪些表现？
读最后一小段中的两句话——寂寞的时候，捧着它看一看，心理感到温暖；
夜里站岗放哨感到孤独，暗地里摸一摸，心理感到快慰。
“寂寞”和“孤独”是什么意思？
．值得思考的是：
当战士寂寞和孤独的时候，“中国石”为什么会给他们带来“温暖”和“快慰”？
议论一下这个问题，然后回答。
．读课文结尾一句话。
教师把这句话的结构改变一下，看看意思变了没有，说法有什么不同：
因为“祖国”在我们身边，祖国在我们心中，所以每逢假日，连里让我把它放在俱乐部里展览，战士们看了，都说戈壁滩虽然艰苦，可苦中有乐。
总结课文。
课文通过驻守戈壁滩的边防战士，拣到“中国石”，精心保管“中国石”和“赛石会”上“中国石”屡屡夺魁的经过，抒发了边防战士身在边疆，以苦为乐，无限热爱祖国的思想感情。
语文天地六
教学分析：
本次《语文天地》安排了“日积月累”“畅所欲言”“笔下生花”“开卷有益”“金钥匙”几个内容。
其中“日积月累”部分体现了字、词、句、标点、古诗诵读等几个方面的练习；
“畅所欲言”是让学生查找一些有关石头的资料，而“笔下生花”恰好承接上面的练习，让学生找、画、写石头，办奇石展览或讲石头的故事；
“开卷有益”为学生讲叙了一个与海力布变成石头的动人的民间故事；
“金钥匙”则向教给学生和别人交流资料的方法。
教学目标：
通过练习，指导学生掌握比较同音字并组词的方法，正确书写单元中的重点生词和常用书面词。
继续指导学生写句子，提高学生派句能力。
继续培养训练学生积累词语、成语和诵读古诗的良好习惯。
指导学生学习引号的使用，掌握方法，规范写法。
进一步指导并提高学生搜集、整理、运用资料以及阅读、习作的方法和能力。
教学重难点：
掌握引号的用法，搜集、整理、运用资料，完成习作。
教学构想：
把抄写词语的练习放到学习课文的过程中解决。
举行“成语交流大集”，不仅完成书中练习，而且进行拓展活动，以此扩大学生积累量。
把“畅所欲言”与“笔下生花”练习相结合，进行处理，直到学生完成。
教学准备：
投影仪、投影片
教学课时：
教学过程：
一、比一比，组成词语。
读一读这四组字，说说自己的发现。
小组讨论，说说区分它们的好办法，并在小组里组词。
全班交流。
二、抄一抄。
开火车读一读。
再次列举在抄写过程中出现的问题，举行“错别字诊所”活动。
齐读。
三、填一填。
给学生10秒钟时间看题，并说说这个练习的要求。
指导学生回顾列举学过的和自己知道的偏旁部首。
看看哪些可以和“石”字组成新字。
以小组为单位设计这样的练习考一考其它小组。
完成“石”字组成语的练习。
并指导学生平日积累成语可以运用这样的方法。
四、读一读，注意引号。
学生默读句子，思考每一句话中引号的用法。
小组里交流一下，说说自己的看法。
全班交流，教师强调引号的用法。
尤其以第三个句子为重点，体会两个“祖国”的意思。
设计练习，进一步训练学生对引号用法的掌握。
齐读句子，加深印象。
五、照样子，写句子。
给学生时间，自由读题和句子，说说对要求的理解。
读例句，分别说说“当……的时候，就……”和“当……时，……”的用法。
指导学生说句子。
六、总结本课练习情况。
一、读一读、背一背：
给学生时间，让学生把古诗读顺。
遇到不认识的字通过自己喜欢的方式解决。
比一比，看谁能把古诗读顺、读准确。
评一评。
老师大体讲解一下诗意，以帮助学生从古诗表达的思想感情方面进行体会，把诗读懂，读出韵味、感情。
二、畅说欲言、笔下生花、开卷有益。
给学生5——10分钟时间，看明白这几个题目的要求，并想想它们之间的联系。
讨论活动方法。
指导学生如何设计、开展活动，并完成手抄报及自己喜欢的汇报形式。
确定活动时间范围和纪律。
第七单元特产
单元说明：
本单元是开放单元，主题是"
特产"
，由一幅主体画页，一篇自读课文，两首古诗和一系列语文实践活动组成。
通过搜集资料，使学生了解全国各地丰富的特产，培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
．阅读《我爱故乡的杨梅》，了解课文从两个方面抓住特点来描写故乡的杨梅，体会作者对故乡的热爱。
．口语训练：
做一名小导游，向大家介绍自己家乡的一种特产。
．为自己家乡的特产写一份广告。
学生收集有关家乡特产的资料。
4课时
课时目标：
．找出自己熟悉的水果和产地。
．再查找资料，了解其它水果产地，多了解一些物产的产地。
导学过程：
一、问题激趣，导入课题。
同学们，你们喜欢吃什么水果呢？
知道它们产于何地呢？
二、组织学习活动，积累知识。
．指导学生把自己熟悉的水果和产地连起来。
．全班交流完成情况。
．根据查阅的资料说说还有哪些地方产什么水果？
还可引导学生说说文中水果的其它产地？
．引导学生写出文中A2课题物产的产地，鼓励学生多写。
．交流学生所写的内容，随机指导学生把产地定正确。
．学生独立完成A3，画出各组中不是同一类的特产。
．交流学生完成情况，并引导说出为什么？
三、小结点拨。
四、布置作业。
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们喜欢家乡吗？
知道家乡有什么特产吗？
今天我们要学习的二首古诗都和江南水乡的特点有关系？
想读读吗？
二、引导古诗，了解大意，体会感情。
．学生自己读二首古诗，自学不认识的字词。
．同桌互说诗的大意。
．全班交流，指名说出二首古诗的大意。
．指导有感情地朗读二首诗。
．配乐朗读，创设情境，学生谈从诗中感受到了什么，引导学生体会诗中表达的感情。
．全班有感情地朗读背诵全诗。
三、引导学习阅读课文《我爱故乡的杨梅》。
．学生自读课文，画出不认识的字自学。
．默读课文，说说课文按怎样的顺序叙述的？
．重点读读自己喜欢的部分，说说为什么喜欢？
根据学生回答，指导感情朗读课文。
并抓住重点词句通过删词换词等方法让学生体会语句的优美。
四、总结，布置作业。
一、谈话引入，揭示学习内容。
同学们，上节课我们从古诗和和阅读课文中感受到了故乡鲈鱼的美，杨梅的甜润，这节课我们也来向大家介绍介绍家乡的特产。
二、介绍家乡特产，为写打基础。
．引导学生回顾《我爱故乡的杨梅》一文，说说作者抓住了杨梅的哪三方面特点来介绍的？
．学习作者介绍杨梅的方法，现在如果你是一名小导游，你怎样向客人介绍自己家乡的一种特产呢？
先在小组讨论，互相说说。
．全班推荐几名学生当小导游给大家介绍。
三、引导交流，学生通过问、查后对本地特产的介绍。
四、潜移默化，引导写作。
．刚才我们在班里向大家介绍了自己家乡的特产，还了解了本地的特产，如果要让全国各地的人都了解自己家乡的特产怎么办呢？
．为了让所有的人了解我们家乡的特产，我们想了很多办法，现在我想让大家为家乡的特产写一份广告或产品介绍，你们有没有信心。
那么广告词或产品介绍怎么写呢？
．引导学生回忆印象深刻的广告用语或产品介绍，点拨这些广告或产品介绍主要是抓住产品的特点，用简单的词语或句子高度概括，并且要配合生动活泼的画面。
．学生构思作文。
五、巡视点拨。
第四课时
一、学生继续写作文。
二、教师巡视、指导。
三、交流写好的作文。
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