《穷人》说课稿(通用4篇)Word格式文档下载.docx
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2、精讲细读，体会感情。
这一环节是教学的重点。
由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。
学习第一段。
我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。
极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。
在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。
用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。
并在此设置疑问：
这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？
它还有没有更深刻的内涵？
这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。
第二段篇幅较长，但内容易理解。
所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。
先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；
再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。
这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。
为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的具体表现。
这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。
《穷人》说课稿2尊敬的各位评委老师：
大家上午好！
今天我为大家带来的是选自人教版初中一年级的《穷人》。
下面我将从教材分析、教学目标、教法归纳、教学过程和教学心得五个方面来对本课进行说明。
教材首先是教学分析，《穷人》这篇文章是俄国作家列夫·
托尔斯泰的一篇小说。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，表现了桑娜和渔夫的勤劳、善良，以及宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实。
学生情况方面，本文与学生的生活实际距离比较远，我把着眼点放在让学生独立阅读上，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，以提高学生的阅读能力。
基于以上两点，我确定的教学目标是：
通过对欣赏故事的认知，提高总结归纳、学习人物描写方法的能力，并进一步升华情感，用心感悟人物的心灵美。
而这恰恰体现了新课程标准要求的三维理念。
教学重点则定位在感悟人物的高贵品格方面，教学难点则是赏析描写人物的方法。
在教学方法上人教版新课程理念很强调学生的自主探究性学习。
我也认为，教学方法的最本质特征就是使所有学生在课堂上都能积极参与、动脑思考。
因此，在具体讲习时，我用到了这样几种教学方法：
开放式探究、启发式引导、互动式讨论、反馈式评价。
教学过程我的教学过程是这样的：
首先播放歌曲《爱的奉献》导入新课，使学生对小说中的人物的美好心灵有一个感性的认识，同时给学生以充分的美感享受。
这点是语言和文字无法描摹的。
本环节采用词语小擂台的方式，检查学生对文中重点字词如：
搁板魁梧汹涌澎湃等词语的掌握，以强化学生对基础知识的把握。
从而完成认知目标。
在此基础上，进入第三个环节：
走进穷人故事。
学生通过预习、小组合作学习概括故事的主要情节，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉，从而实现了“长文短教”。
接着进入第四个环节，走进故事中的人物，欣赏人物美。
让学生通过诵读课文、小组讨论等形式总结归纳文中的穷人以及他们的品格特征，发现人之情，品味人之美。
整个过程以学生自主探究为主，教师稍作点拨，再以图片呈现总结，形象生动，一目了然最后再融入学生形式多样的有感情的诵读，至此，这节课的重点品味人物的高贵品格可以说得到了很好的阐释。
下面进一步探讨文章的描写手法。
首先观赏《穷人》的课文Flash情景朗读视频，在进一步感受桑娜和渔夫美好心灵的同时，探讨表现人物品格的方法。
本环节通过小组讨论加之教师适时的点拨来解决。
这样在理解课文内容的同时，也了解了语言的表达方法，回归语文教学的本质。
至此紧扣这节课的教学难点：
展现人物性格的描写方法。
进一步引申探讨，文章写到桑娜和渔夫收养孩子后，便戛然而止，他们以后的生活会怎样？
会遇到怎样的困难？
这一个个未知的疑问牵动着学生绷紧的心弦。
学生至此对人物的感悟达到高潮，进入当堂写作训练：
展开想象，续写穷人。
这一环节至关重要，因为它凝聚了学生整堂课的聆听、思索和感悟，也是对解决重点、突破难点的一个强化。
而课后作业，则对整堂课起到了一个巩固作用，也提升了学生对人生的感悟能力。
最后，我的教学心得是：
感受穷人生活的艰难、凄惨，即一个“穷”字，生活上的贫穷。
品味桑娜和渔夫的善良、坚强，即一个“富”字，精神上的富有。
从聆听歌曲到欣赏故事，从观赏课文情景朗读视频到品读人物，与学生之间的心灵碰撞和情感共鸣，是我这节课最大的收获。
《穷人》说课稿3今天我说课的内容是人教版六年级上册第三单元《穷人》第二课时。
下面我就按说教材、说学情、说教学目标、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计七个部分进行说课。
一、说教材本单元的主题是高尚。
语文课程标准中明确指出：
在语文学习的过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
《穷人》正是达成此目标的宝贵教材。
本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫。
托尔斯泰。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，在字里行间透露着深沉的情感基调，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
此外，还通过神态、语言、心理活动的描写来展现主人公的性格，了解穷人的美好心灵。
二、说学情六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文，理解词句等，但我们农村学生对穷人的生活背景没有形象的了解及切身体验。
三、说教学目标语文课程标准明确指出：
语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。
结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标：
感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也
要帮助他人的美好心灵。
有感情地朗读课文。
教学重点因为课文中人物刻画生动形象，作者主要通过人的神态、语言、心理活动来反映人物的特点，这种写法值得借鉴，因此我把教学重点定为引导学生透过文中人物的心理活动、神态、语言的描写，感受穷人夫妇的善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵。
教学难点体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
四、说教法“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。
”教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、等形式，再加上想象、课件、展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟桑娜与渔夫善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵，逐步培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。
五、说学法语文课程标准中指出：
要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
结合我校“211”的课堂教学模式，在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；
在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
六、说教学流程共由复习导入——核心项目解读——拓展延伸三个环节组成。
一、复习导入《穷人》的作者托尔斯泰曾说过：
“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。
”
《穷人》这篇课文向我们描述了两个不幸的家庭：
渔夫家和西蒙家。
我们一起回顾课文，描述一下这两个家庭的不幸。
二、核心项目解读通过品读环境描写，人物语言描写、心理描写体会穷人虽穷却很温暖的家庭；
虽穷但很善良的品质；
虽穷但很高尚的灵魂。
1：
是啊，这两个家庭都有自己的不幸。
在不幸的物质生活的挣扎中，穷人的精神世界又是怎样的呢？
让我们一起走进那个寒冷的夜晚，走进桑娜的家。
2：
读读这段，画出你喜欢的词语，从这些词语中你感受到了什么？
3：
对啊，我们细细地品味语句，我们会发现文字能传递很多信息。
你会怎样读这段？
4：
读读这段，再看看课文题目，这段环境描写印证了题目里的.哪个字？
5：
与屋外的又黑又冷相比，屋内的情景有些不同。
谁来读这几句话？
怎么读？
6：
与前一文段相比，这一段文字所描写的环境给人的感受完全不同，从这段文字里，你又有什么收获呢？
7：
从这些环境描写中我们可以知道，桑娜把寒酸的房子收拾得温暖舒适，这说明，她很爱自己的丈夫和孩子。
下面，我们通过人物的心理描写、语言描写一起走进穷人的精神世界。
8：
请同学们自由地读一读这个段落，并划记最能体现桑娜内心感受的词语。
9：
你知道忐忑不安的意思吗？
这一段描写，把桑娜内心的忐忑描绘得淋漓尽致。
读这一段心理描写，你联想到了哪些词语？
10：
她为什么会忐忑不安？
11：
对啊，桑娜的心潮就如屋外的海一样“汹涌澎湃”，她为自己的这种做法感到“心惊肉跳”。
她是那样“忐忑不安”。
你能试着读出桑娜这种复杂的感情吗？
12：
读了这一段，有哪一个字会让你眼眶一热，有一种想流泪的感觉？
请读这一句话。
你们能用宁愿——也不——说一句话吗？
13：
是的，读读这段，再看看课题，桑娜是一个穷人。
她担心渔夫不同意，渔夫知道西蒙去世的消息后，他是怎么说的？
找出来，读一读。
14：
从这段语言描写里，你觉得渔夫都想到些什么？
15：
与桑娜的愿挨“揍”同样感人的字是这一段里的哪个字？
《穷人》说课稿4
一、说教材《穷人》是义务教育课标版第十一册第三组的第一篇课文。
是著名文学家列夫托尔斯泰所写，课文通过写穷人虽然很穷，但有一颗善良的心，侧面反映出穷人在精神上很富有。
根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本节课教学目标、重点、难点如下：
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、通过学习体会人物的心理品质。
3、学习作者通过环境和人物对话、心里的描写，表现人物品质的写法。
教学重、难点：
从环境和人物对话、心里的描写中体会人物的美好心灵。
教学课时：
第2课时教学准备：
多媒体课件
二、说教法本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学，开头并辅以情景教学法。
课堂中，通过课件演示各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情的触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受人物的美好心灵。
让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶。
1、情景教学法。
2、以读代讲法。
3、自主探究法。
三、说学法为了老师更好地教，学生更好地学，根据学生的实际情况，在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。
通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。
将个别学习，小组学习，班级学习有机结合起来，达到最佳的学习效果。
四、说教学过程本节课我设计了五个教学环节：
创设情境，复习导入先引入穷人的世界，感受穷人，播放视频《穷人》。
板书课题。
设计意图：
视频中出现《穷人》。
以此导入新课，易于激起学生情感的波澜，激发学生探究文本的欲望。
同时，也为学生朗读文本做好了情感的铺垫。
初读课文，了解课文主要内容指导学生听课文，明确：
作者在文章中提到了哪两位母亲？
作者对这两位母亲怀着怎样的感情？
在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力。
通过朗读课文，听课文录音，归纳课文的主要内容，使学生从整体入手，把握全文。
抓住重点语句，品读感悟
1、感悟桑娜的美好心灵出示课件：
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
2、感悟渔夫娜的美好心灵出示课件：
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。
“嗯，是个问题！
”他掻掻后脑勺说，“嗯，你看怎么办？
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！
哦，我们，我们总能熬过去的！
快去！
别等他们醒来。
3、感悟穷人的美好心灵出示课件：
桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？
不愿意吗？
你怎么啦，桑娜？
“你瞧，他们在这里啦。
”桑娜拉开了帐子。
我在教学中主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。
教师在这一过程中要充当好组织者，引导者的角色，应抓住契机进行适时的引导、点拨，梳理与归纳，从而突破本课的难点。
学习写法在教学中用到了环境描写，心理描写。
让学生学会用运。
“授人以鱼，不如授人以渔”，在阅读教学中要让学生了解、学习作者的写作方法，并做到在习作中会灵活运用，真正达到学以致用。
拓展延伸，升华情感
1、同学们，桑娜和渔夫有美好的心灵，我们是不是也应该有这样美好的心灵呢？
下面请欣赏《爱的奉献》
2、播放歌曲《爱的奉献》。
预设：
听完歌，学生结合实际谈想法。
“语言是思维的外壳”。
让学生由读到悟到写，为学生创设了一个历练语言、宣泄情感的时空，实现了工具性和人文性的和谐统一。
从而引起学生心灵上的震撼，不断加深，不断升华，受到深刻的思想教育。
五、说板书穷人贫穷富有设计意图：
板书是整节课的眼睛。
本节课我设计的板书做到了简洁明了点明文章的中心，实现语文工具性和人文性的有机结合。
总结：
总之，我想通过以上“目标的简明、环节的简化、内容的简约、方法的简便”真正实现“简单教语文，完全为学生，扎实促发展”。
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