幼儿园校园文化建设计划Word文档下载推荐.docx

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校园环境凝聚优美，树木花草相映成趣，道路平坦整洁。

具体做法：

明年,我园将争取上级领导的支持,把教学楼外墙重新进行装饰维修,在可绿化地带周围栽植观赏性果树,如:

樱桃、石榴、柿子等，使绿化成为一道亮丽的风景线；

校园北部修建鱼池,在鱼池四周设置护栏、上面布置观赏性木架，然后栽植葡萄树，使之成为校园的一大景点。

活动室窗明几净，布置典雅，给人赏心悦目之感。

校园音响系统将不断优化，结合重大事件进行温馨提示，入园、离园时间则播放轻松欢快的轻音乐，让师幼在其中得到美得享受，沉浸在健康和谐的文化氛围中，呼吸清馨高雅的文化气息，达到陶冶情操之目的。

（2）优化形象标识

在园内设立具有美化性质的提示牌；

宣传栏、阅报栏、图书架；

教学与研究宣传栏；

园务公开宣传栏；

身心健康宣传栏；

报刊信息宣传栏；

座右铭、每日格言；

对围墙上的大型壁画等重新进行完善美化，使之能充分显示幼儿园的办学思想和人文特色。

（3）班级环境文化建设

各班要为幼儿创设温馨舒适的生活环境、与课程相适应的学习环境及内容丰富、材料充足的活动区，使幼儿在玩中求发展。

活动室的每一个角落和每一面墙

壁尽可能得到充分利用，作为向幼儿传递信息、创设氛围或展示其学习成果的有用之处；

宽阔的长廊墙壁上，有许多可看之处；

不仅展示了幼儿丰富多彩的生活，而且向家长宣传了幼儿园的教育理念，如“今天你高兴吗？

”“从一点一滴小事做起”“播种绿色，孕育希望”等，这些语句如同一面面镜子，激励着每一名教师和家长时刻审视自己的心灵，并激起大家形成共同的教育理念。

幼儿园应形成：

层层有教育主题，班班有教育特色，处处有教育契机的浓厚育人氛围。

整个校园成为一部立体的、多彩的富有吸引力的教科书。

（4）突出艺术特色一楼大厅，突出启蒙艺术教育,以“美丽自然”象征画面和相应的文字，构建了独具特色的墙面，通过图案、文字、色彩的有机结合，整体凸显了办园理念；

各项规章制度，规范了幼儿园、家长，及其师幼的良好行为，明确了我园“回报社会，造福后代，建设美好家乡”的办园宗旨。

二楼的楼梯过道走廊，根据幼儿的发展需求，布置墙面，将幼儿绘画作品和教师手工作品相结合，形成师幼互动的良好合作关系，彰显了本园美术艺术特色。

从今年暑假开始，我园开设了书画特色艺术教育，向教育局学前办打了报告,自编了幼儿书画教材,作为园本课程。

由教育办陈老师每周义务为特色班的孩子们上两节课,截止到现在已经开办了半年。

经过辅导老师的辛勤付出，已经取得了喜人的成绩.为进一步突出特色,计划在教学楼三楼的走廊楼道,对孩子的书画作品装裱后,结合雅俗共赏的名人字画进行装饰,努力营造浓郁的艺术氛围,使孩子和老师从书法中找到美的共鸣。

四、制度建设

进一步规范制度文化建设，将制度建设量化、细化。

积极倡导以人为本、满足人的需要、促进人的发展的新理念，坚持人本和科学的相融，建立以科学管理手段为途径，以发展人的主题性，促进人的全面和谐发展。

（1）营造良好氛围

努力营造良好的人际氛围，引导教师用“爱心、细心、慧心、耐心、真心”创造一个“关爱、信任、平等、快乐”的学习型团队，以此形成教师“在工作中学习，在学习中工作”的自我管理行为。

（2）激发主题意识

以人为核心，体现人本与科学相融的管理思想，让规章制度成为大家认可、自觉遵守的制度，注重激发教师的主题意识，增强教师自我管理能力。

（3）实施互动管理

加大教学调研力度，制定相应的互动听课管理制度。

园领导经常深入教学第一线，实施互动性的情景管理。

注重捕捉教师的教学行为，认真倾听他们的想法，然后用教育理论引导教师，从而促使教师学会观察、学会分析、学会反思，以此达到领导与教师互相取长补短和共同进步的效果。

五、教师队伍建设

坚持“以人为本”的理念，根据教师不同发展的需求，采用多元化的研训方式，进行“树标杆、以点带面”的教师学习方式，立足“园本研训”，充分发挥每位教师的优势，为其专业化成长搭建平台，加速青年教师的成长历程，为幼儿园的发展提供有力保证。

（1）丰富教师专业底蕴

以读书丰富校园文化，用“终身学习”的理念指导、鼓励教师多读书，促进教师养成自觉读书学习的习惯，使“读书—学习—反思”成为每位教师的

行为习惯。

（2）促教师专业素质的提高

积极倡导建立学习型的组织，发展学习型的群体，鼓励青年教师争做“善于学习、善于反思、乐于合作、敢于创新”的老师。

通过园领导引领、骨干教师带头、全民参与的方式鼓励全体保教人员主动参加各种业务学习和培训，引领教师转变传统的教育观念，坚持先进的教育理念，掌握科学的教育行为，提升综合的教育素养。

年前，让景菲老师到山东女子学院进行了为期半月的培训学习，学习回来传授所学知识，从而带动其他教师的全面发展。

（3）更新教师的教育理念

树立全新的教育理念，从关注文本到关注幼儿，加强教育活动组织能力、监控能力、指导能力等教育实践智慧基本功的训练。

结合教育、教学的需要，要求教师努力做到“心中有目标，眼中有孩子，时时有教育，”在孩子的活动中运用“看、听、交流、思考”等技巧，把握幼儿的情绪表现、心理需要、能力水平，真正做到让教育理念与教育行为同行。

（4）促新教师发展

对新教师重点进行教学基本功和技能的培训，并且要求他们根据自身的特点，制定个人成长计划，增强自我发展意识，明确自我发展方向。

对于熟悉业务、经验丰富的中青年骨干教师，鼓励他们适度超前，向前发展。

六、家园合作文化建设

幼儿园早期教育不应是封闭式的，应与家庭、社会教育紧密结合，形成全方位的合力教育，我们深知幼儿园教育、社会教育、家庭教育的有机结合是造就一代新人的必要条件。

首先应建立一系列家长工作制度，开展形式多样的家长活动，如专题讲座、家长开放日、班级家长会、家长座谈会等，还有重大节日如“六一”、“元旦”、“大班毕业典礼”等都举行隆重的庆祝活动，请家长来园参加，形成家长工作常规化。

同时，结合家长育儿存在的问题，可以通过门厅宣传、班级家园双通道等途径，向家长宣传先进的教育理念及育儿知识，不断提高家长的自身素质。

幼儿园还可以组织家长撰写家教经验、教子征文并择优向全园家长推广。

与此同时，还应积极与社区联系，取得社区的支持和配合，如参加社区组织的联欢会、运动会等活动，通过多种形式向社会宣传科学育儿理念，争取社会力量对幼儿园的支持。

采取这一系列新颖而有益的举措不仅能拓展幼儿的活动空间，激发幼儿的活动兴趣，丰富孩子的知识和经验，而且可以帮助家长建立起科学的育儿观，丰富家长的家教经验，使幼儿教育得到延伸。

幼儿园文化是一种内隐的、深层的、但又是弥漫在整个学校全部生活时空中的力量，是体现学校追求，价值观和精神传统的文化“场”，这是一种精神的东西，对全园师生具有潜移默化的感染、渗透和影响。

校园文化的形成过程实际上就是办学理念、价值观念、行为规范等建立和完善的过程。

幼儿园文化建设不止是树立形象，更重要的是打造幼儿园文化力，提升竞争力，将促幼儿、教师及幼儿园发展的办学理念认真贯彻到教育工作中来，营造“文化育人”的园所氛围，使师幼由行为的休整与规范，发展到意识浸润，习惯养成，逐渐内化为无意识的自觉与自然，最终凝聚成文化的力量，促进师幼及学校的发展。

篇二：

机关幼儿园校园文化建设规划书

玩中学、学中乐

——机关幼儿园课程文化建设规划书

兴化市市直机关幼儿园

一、规划指导思想

根据市教育局关于印发《兴化市中小学校（幼儿园）校园文化建设规划》的通知精神：

课程文化建设是学校文化建设重要组成部分，学校文化建设的新理想和新追求，其目的是倡导并建立人本、民主、平等、创新、对话、合作、多元、开放的课程文化，以课程文化极大地丰富学校文化内涵，提升学校文化品位；

把社会主义核心价值体系融入各门课程，以先进的教育理念为指南，努力促进教育教学方式和学习方法的转变；

学校课程文化建设要坚持学生发展、教师发展和学校发展相统一的课程文化观；

要遵循学生身心发展规律和教育教学规律，承认差异、尊重差异，为全体学生的发展服务，为每一个学生发展提供了可选择的多种机会，并着眼于学生未来的发展和终身发展，关注学生学习的快乐，强调自主、合作、探究学习；

学校课程文化建设要以学校内涵发展为价值取向，以校本课程的开发和实施为载体，坚持以人为本、以促进人的全面和谐发展为核心，建设科学与人文相互结合、国家课程和地方课程协调统一、多元开放的校本课程文化体系，促进学校文化的建设与发展，使学生的个性得到充分张扬，学校特色得以充分彰显，学校文化力得以充分释放。

在建设规划要求指引下，开发与利用我园人力资源、物力资源、社区综合资源，实施课程改革、校本研训与创办特色教育相结合，确实把校园文化建设项目活动落实到提高幼儿园保教质量、提升幼儿园文化品位上。

营造和谐的教育文化环境，走内涵发展之路，以综合活动课程为载体，以热爱幼儿、业务精良、师德高尚的教师为引领，培养身心健康、习惯良好、兴趣广泛、思维活跃、个性活泼、具有自主创新意识、综合素质和谐发展的幼儿，形成鲜明的教学特色和地区性、园本化的课程体系。

二、学校现状介绍

机关幼儿园创办于1982年，是一所历史悠久，有着深厚教育文化积淀的幼儿园，也是兴化市建园最早的一所日托制幼儿园。

1989年从英武路民宅迁至九顷小区，20XX年在城东开设分部，20XX年开办南区惠民班，20XX年9月乔迁南区新建教学大楼。

目前园区占地面积10177多平方米，建筑面积9359平方米，绿化面积3560多平方米，户外活动场地面积2388多平方米。

现开办大、中、小、托班13个，在园幼儿420多名。

幼儿园环境优美、充满童趣、舒适温馨；

室外活动场地宽敞开放、空气清新；

设有图书室、科学室、美工室、小剧场、音乐室、舞蹈房、电脑房、感统训练室等专用活动室；

开辟种植园地、饲养角、攀爬墙、玩沙、玩水等专用场地和设施，是幼儿生活的家园、学习的乐园、娱乐的花园。

机关幼儿园始终坚持以人为本、育人为先的教育理念，着力让每一个孩子的每一天都开心快乐，得到满足，获得发展。

课程内容以游戏为主、幼儿自主性为重，充分挖掘幼儿的潜能，努力使幼儿拥有健壮的体魄和良好的心理素质，培养幼儿良好的行为习惯、浓厚的学习兴趣，增强幼儿的动手能力及创新意识，为幼儿一生的发展打好坚实的基础。

多年来，机关幼儿园秉承“一切以儿童发展为本”的办园宗旨，以其规范的保教管理，精良的师资队伍，使机关幼儿园在兴化市一直享有较高的社会声誉，先后被评为泰州市的“文明单位”、“泰州市卫生先进单位”、“泰州市青年文明号”、“泰州市‘三八’红旗集体”、“泰州市幼儿教育先进幼儿园”。

现代化的教学设施，独特的游戏化教学方式，优质的卫生保健措施，为孩子们提供了愉快学习、健康成长的良好环境。

在全市幼教工作中发挥着示范、辐射和指导作用，在水乡大地享有盛誉并成功创建了泰州市模范学校、泰州市绿色幼儿园、泰州市优秀家长学校、江苏省基本实现现代化幼儿园和江苏省优质幼儿园。

幼儿园一贯坚持以课程改革为核心，探索健全人格素质教育课程模式，充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间，本着发掘、拓展、整合的原则，积极利用各种资源，让幼儿与大自然、大社会亲密接触，从周边的生

活中汲取营养，整合显性课程和隐性课程的效应，形成了建立在幼儿真实生活基础上的独具特色的园本课程。

幼儿园积极为孩子创设“民俗欣赏、社会交流学习活动、探索发现科学活动、六一演艺活动、打击乐演奏表演活动”等等，努力让孩子做中学，使幼儿身心得到和谐发展。

这些丰富多彩的教育契机，不仅开阔了幼儿眼界，而且直面幼儿的成长需要，使幼儿更加关心社会，关注周围生活，自然而然地融入社会，并从中体验到一种被接纳、被重视的感受，让学习与真实生活紧密地联系在一起，更有效地调动他们的智慧，去探索、去体验、去发现，更有效地去同化外部世界。

三、规划具体内容

（一）创建主题

玩中学，学中乐，幼儿园特色课程文化创建。

（二）目标与要求

在创建主题的指引下，开发与利用我园人力资源、物力资源、社区综合资源，实施课程改革、校本研训与创办特色教育相结合，确实把校园文化建设项目活动落实到提高幼儿园保教质量、提升幼儿园文化品位上。

（三）办园理念与目标

办园理念：

一切以儿童发展为本

办园目标：

让每位幼儿获得良好发展；

让每位家长感到满意；

让每位教职工获得归属感；

让社会各界和领导放心。

园风：

健康、快乐、聪慧、友善

教风：

游戏化、生活化、个性化

学风：

主动学习、乐于探究

园训：

相信自己，世界因你而美丽

（四）“玩与乐”课程文化建设

根据《纲要》和《指南》精神，按照江苏省幼儿园综合课程要求和幼儿园特点进行课程选择、改编、整合、补充、拓展和新编，创个性化、游戏化的园本课程体系。

从本地、本园的条件出发，结合本园幼儿的实际情况，创造性地开发、利用本土特有的课程资源，选择其中最适合的教育内容逐步建立适合本园实际的课程。

并充分与幼儿现实生活建立联系，尝试多渠道、多方位的开发有本地特色的课程资源，对有本地特色的课程资源进行整理，在实施的过程随机灵活变动，逐渐建构适合本园实际的课程。

立足本园实际，在不断的思考和教育实践的过程中，以促进幼儿身心和谐发展，让“玩中学、学中乐”的教育思想融入校园、走出校园、迈向社区，积极开展和实施“玩与乐”园本课程。

1.成立项目组

组长：

倪建国

副组长：

樊志红

组员：

乔桂红、王瑶、鲍雁华、徐霞、王桂忠、陈冬梅、徐萌、骆永英、唐涓涓、高美芳、罗美风、陈玥

项目建设园区：

2.聘请专家教授

在项目建设过程中，聘请市教研室幼教组樊恒华专家全程指导项目开展。

3.项目研究完成时间

20XX年10月至20XX年12月：

申报研究项目

20XX年12月至20XX年2月：

开展调查研究和资料分析

20XX年2月至20XX年2月：

探索幼儿园课程结构模式，组织方式和指导方式，对幼儿园晨间游戏、早操、活动设计等项目开展分组研究与探索。

20XX年2月至20XX年1月：

对兴化民间游戏、风俗、旅游景点等进行取舍与研讨，记录幼儿、教师的成长与发展。

20XX年2月至20XX年6月，收集、整理资料，形成创新园本课程进行推广。

4.制定项目课程研究计划

研究组制定严格的项目建构计划，并由组长指导实施。

讨论与以往活动的经验，确定了项目领导小组成员，定期进行总结与经验交流，并由专人负责建立科研档案，建立科学的项目研究方法，开展创新、合理的研究工作。

5.选取合适的项目研究方法

调查研究法：

在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测查等科学方式，搜集项目研究的有关问题或资料，获得关于教育现象的科学事实。

实践研究法：

开展多层次、多渠道、多方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西。

观察研究法：

在项目实施的过程中，有目的、有计划地对幼儿的活动进行系统、连续的考察、记录、分析，获得事实材料，以取得对幼儿发展的了解和认识。

个案研究法：

在课程研究的过程中，对个别班级情况进行深入而具体的研究。

经验总结法：

认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，及时总结各阶段的成果。

6.绩效预期

首先，我园已经开展的课题研究有《幼儿园游戏的创设与开发》、《家庭教育新途径、新方法》、《幼儿园户外体育活动实践与探索》等，其中《幼儿园户外体育活动实践与探索》曾经获得省级教学成果二等奖。

幼儿户外体育活动是我园特色之一，根据现有的资源，在我园课题研究的基础上，我们从幼儿户外晨间游戏和户外早操、以及区域游戏等方面入手，鼓励教师们自制晨间教玩具和组织丰富多彩的游戏活动，让幼儿在玩中乐，乐中学，积累大、中、小班的游戏设置及独特玩法等，编制“玩与乐”园本教材系列。

开展丰富多彩的园本教研和培训活动，让教师们做幼儿教育的有心人，将幼儿在各种活动中的表现作点滴记录，积极书写有关个案和案例，把活动的经验与感受进行分享，为项目的开展提供有力而专业的理论支撑。