六年级下册作文教案文档格式.docx
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二、回忆生活，寻找素材。
1、每个人在生活中都有自己的乐趣，今天让我们畅所欲言，分享乐趣。
2、学生自由交谈。
3、老师小结。
三、快速习作，教师巡视。
1、学生写草稿。
2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
第3课时写法指导
一、结合教材，探究写法。
1、回忆《养花》中描写最精彩的地方。
2、回忆《山中杂记》中描写最精彩的地方。
这些描写看似微不足道，但是却能小中见大，这就是细节描写。
成功的细节描写，常常具有难以想象的艺术效果。
三、拓宽思路，丰富素材。
（1）把你的乐趣说出来与他人分享。
让身边的人给你出点子，也可以借助你带来的照片或珍藏的物品让你的故事锦上添花。
（2）组长做好记录。
（老师巡视，参与讨论）
3、全班交流。
每小组派一名代表汇报。
小组其他成员根据他的发言可以补充。
四、自由习作，张扬个性。
师：
把你的快乐说出来与别人分享，你会收获更多的快乐。
快让我们拿起笔来记录下自己珍贵的往事吧。
1、学生默读“习作”，弄清此次习作的要求。
2、课件出示温馨提示：
（1）给自己的作文起一个新颖、有创意的题目。
（2）抓住细节，从动作、语言、神态、心理等不同方面细致描述，把内容写具体。
（3）在写作时保持正确的写字姿势。
3、学生自由习作。
老师巡视，针对习作有困难的同学有的放矢地进行指导。
第4课时修改讲评
一、指导方法：
1．将精彩语句用浪线标出。
2．用修改符号修改：
错别字、不合适标点、不通顺语句。
3．是否表达出了真情实感,请你评一评。
二、学生选择自己想评改的同学的习作，交换作文本。
三、学生自主评改。
四、交流评改。
1．指名：
评改的是哪篇文章
2．请文章的作者上台读自己的习作。
3．点评者根据出示的评改建议做点评。
五、学生根据点评者的点评修改习作。
六、经过同学们互相修改、自己修改，作文更完善了。
文章是写出来，但好文章是改出来的。
课下同学们再把作文反复看看，再工整地誊写在作文本上。
同步训练2遗迹
通过寻访家乡的传统文化、风景名胜、特色产品和产业，让学生在实践活动中了解家乡的文化，领略家乡的自然风光和家乡的巨大变化，了解古迹背后的动人的故事，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
教学重点：
能按一定的顺序写名胜古迹，做到有重点，详略得当。
习作中有自己的真情实感。
这次习作写我国的名胜古迹，因此要重视习作前的准备工作，要让学生实地观察，积累素材。
按一定顺序写名胜古迹，做到有重点，详略得当。
习作中有自己的感受。
教学准备
到名胜古迹走一走，看一看，查找与之相关的资料，有目的的积累写作素材。
1.导入课题
同学们，家乡是一个亲切、温馨的字眼。
家乡的文化传统可以反映家乡的历史风貌、文化背景；
家乡的风景名胜体现了家乡的自然美；
家乡的特色产品或产业为当地带来了巨大的经济收益。
这节课，让我们走进名胜，写一写名胜。
2.揭示本次作文主题，审清题目，明确要求。
按一定顺序写参观考察的名胜古迹，表达要有条理，习作有重点，抒发自己的真情实感。
3．组织交流，拓宽思路。
各小组自由交流，参观考察了哪些名胜古迹，介绍此处名胜的特点。
小组内推选出发言优秀者，班内交流。
按习作要求，对发言进行评议。
尝试
4.合作交流，拓宽思路
回忆课文《秦始皇兵马俑》
引导学生思考回答以下问题：
课文是按什么顺序来介绍秦始皇兵马俑的？
课文中哪些句子、哪些词语用的准确生动？
课文在写法上，有什么值得学习的地方？
组织讨论、交流。
教师小结。
我们的家乡有壮丽的山川，有丰富的文化遗产，有景象骄人数量众多的名胜古迹。
请你了解、考察，仿照《索桥的故事》、《我站在铁索桥上》写自己看到的，想到的，感受到的。
1、了解与遗迹相关的故事，遗迹的现状，遗迹的历史。
2、整理收集到的材料，力求资料准确。
3、把自己看到的，想到的，感受到的写出来。
4、准备写作提纲。
学生编制提纲，教师巡视指导，辅优补差。
反馈交流。
指名汇报写作提纲，全班评议提纲是不是符合本次习作要求。
学生修改提纲。
学生按提纲拟写初稿。
教师巡视，指导习作。
第一步：
回扣要求交流习作
引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：
修改错别字。
修改不通顺的句子。
修改啰嗦不条理的段落。
引导学生回扣习作的具体要求，根据要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
小组内交流修改习作。
推荐本组优秀习作。
第二步：
佳作欣赏借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，师生共同评改。
引导学生课下继续修改作品。
让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。
1.肯定长处培养自信
下发习作，学生认真读教师的评语。
学生读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信心。
2.教师总结点评
小结本次习作得失。
指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者。
教师推荐有关的作品，学生课下阅读。
同步训练3英雄
教学目标
1、回忆本单元课文，触发学生对英雄的联想。
初步学会审题，能根据题目要求习作。
了解古今中外英雄人物，并学习他们的伟大精神和高尚品质。
2、学会记事，要把事情的经过写清楚，内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
在习作中表达自己的真实感情，愿意和同学交流自己的习作，分享习作的快乐。
3、通过习作感受事情所蕴含的意义和教训，让学生的个性得到张扬；
提升情感和审美价值，让学生享受习作教学的愉悦，从而真正提高学生的习作兴趣和写作能力。
1、学会记事，要把事情的经过写清楚，内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
2、通过习作感受事情所蕴含的意义和教训，让学生的个性得到张扬；
一、激发兴趣，导入新课
1、你最崇拜的人是谁？
或者说你心中的偶像是谁？
说说你为什么崇拜他？
2、指名学生说自己崇拜的人。
3、引导学生认真倾听学生的回忆，师生共同分享同学的情感体验，及时交流各自的感受，共同点评。
二、再读要求。
明确方向
1、出示习作要求，明确写作方向。
2、师生交流写作要求和写法。
1）写人离不开写事，要选者特别令你难忘的事。
2）要注意抓住人物外貌、语言、动作、表情等方面来写。
3）用简洁的语言写出崇拜他的理由。
4）注意记叙文的顺序，做到主次分明，详略得当。
5）写完后，读给老师和同学听听，请他们提出修改意见。
一、对比感悟，提炼方法
1、欣赏范文。
教师选取优秀习作朗读，引导学生评论：
最打动你的是哪一处细节描写？
作者是怎样生动描写他崇拜的人的？
作者是怎样抒发他的真实情感的？
2、全班交流，小结。
3、作者是按照怎样的顺序写的？
我们还可以按照怎样的顺序写？
二、小组讲评，互教互学
1、把自己要写的那间印象深刻的在小组内交流。
2、指名2——3人全班交流，集体讨论，提出建议。
1）是不是一件难忘的事？
2）有没有用简洁的语言写出崇拜他的理由？
3）是否抓住人物外貌、语言、动作、表情等方面来写的？
3、教师小结。
我们刚刚完成了一篇话题作文的写作，话题是“我看英雄”。
“英雄”这个话题让人产生很多联想。
在辽阔的历史长空里，闪耀过许许多多英雄的名字，他们是人类灿烂星空中的恒星，照耀着我们一代接一代在文明的河流中穿行。
我认认真真拜读了同学们的习作，心里有感动，有赞叹，也有急于表达的建议。
很多对“英雄”的看法，我和大家是接近的，正所谓“英雄所见略同”，我们不妨都自认是英雄。
今天评讲的是同学们自己的作文，需要大家积极配合，大胆发言。
常言道“英雄惺惺相惜”，就让我们相互欣赏，相互支持吧！
1、根据自己的口述开始写作，教师辅导有困难的学生。
2、将明习作的修改要求，强调修改方法、符号。
3、组内互相交换对方习作。
4、推荐组内同学讲习作，大家欣赏。
5、针对某些问题有目的的讲评，集体修改。
6、动笔尝试自我修改，使文章更精美。
回家后读给父母听，让他们给你提提修改意见，再次修改。
7、修改定稿。
一、自渎“习作”部分内容，重申本次习作的要求
二、指导学生自己修改修改步骤：
1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子。
3.修改罗索不条理的段落。
三、肯定长处，培养自信
1．发下习作，生自评。
2．向全班展示自己在本次习作中的优点：
好词佳句，丰富独到的想象，真挚的感情---
3．生宣读作品，师生共赏。
4．教师予以鼓励和肯定，不足的地方共同提出建议。
四、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2．指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
五、共赏佳作，激励写作
1．课堂上师生共赏优秀作品。
激发写作兴趣，增强协作信心。
2．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。
3.加深对英雄的认识，从而在思想上受到教育。
同步训练4生命
1．回忆本单元课文，触发学生对生命的联想。
2．通过缅怀先烈、参观植物园、观察生命、看望老人等活动，让学生了解生命，感悟生命的价值，激发热爱生命、探索生命、描绘生命的思想感情。
3．通过习作让学生感受生命所蕴含的意义，维护生命的尊严，提升生命的品质，实现生命的价值，拥有一个美好的人生。
让学生享受习作教学的愉悦，提升情感和审美价值，从而真正提高学生的习作兴趣和写作能力。
教学重点
1．教师和家长有序规划，使活动的多样性得到统一，使学生得到思想的启迪，进一步体会生命的内涵。
2．通过习作感受生命所蕴含的意义，让学生的情感和审美价值得到提升
课前准备
学生参观动物园、植物园、观察生命、看望老人或者饲养小动物等活动，了解其具体情况，并搜集保存一些资料，如图片、照片。
教学过程
第1课时交流讨论
1、启发谈话，引出话题
同学们，我们参加了“认识生命，感悟生命”一系列的实践活动，相信你们对生命有了更深的了解和感触。
这节课请同学们来谈一谈你有什么感触？
2、在课堂上举行“我讲我的感触”交流会。
（1）让小组成员针对各自搜集的资料交流，教师提醒学生交流的内容要与主题“生命”相契合。
（2）每组派一人在讲台上交流感触，台下同学可现场提出问题，教师适时指导。
（知道内容：
哪些体会和收获值得你记录下来？
你最感动的是什么？
）
（3）学生全班交流，各抒己见。
（教师和学生随时参与谈话，进行评论。
（4）教师小结：
生命是地球上最神奇的现象。
有了生命，地球才显得多彩多姿。
生命是宝贵的，我们应该珍惜生命。
让我们去了解生命，探索生命，描绘生命，感悟生命的价值。
第2课时习作导航
（一）明确范围，简要指导
1、如果要把这些感触写下来，你认为该注意些什么？
（学生各抒己见）
2、教师简要提示。
（1）要突出“生命”二字。
（要有发现，要有反思。
（2）要说实话、真话、心里话，可以是最触动你的一件事或一个人，并写下你最强烈的感受。
（二）理清思路，讨论写法
1、引导学生理清文章的先后顺序。
让学生各抒己见，只要合理就给予肯定。
2、引导学生列习作提纲，为习作做铺垫。
（三）说说自己的提纲，请其他同学评一评。
（四）写作练习（教师巡视，相机指导写作）
三、小组合作评议
同桌互评，写出评改意见和建议。
四、集体交流，教师点评
选代表习作，集体评议，教师给出修改意见。
5、谈谈修改体会，誊抄习作。
一、肯定长处，培养自信
1．发下习作，生自评。
2．向全班展示自己在本次习作中的优点：
3．生宣读作品，师生共赏。
4．教师予以鼓励和肯定，不足的地方共同提出建议。
二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2．指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
三、共赏佳作，激励写作
1．课堂上师生共赏优秀作品。
2．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。
3．教师推荐有关表现师生情深的作品，生课下阅读。
同步训练5冲突
教学目的
1．回忆本单元课文，引导学生回忆过去生活中所遇到的矛盾事件的联想。
引导细致地审题，能根据题目要求习作。
选择自己影响最深的事，体现矛盾性与思想性的统一,从而辨证地看待问题。
2．学会记事，要把事情中的矛盾及矛盾的发展经过写清楚，内容具体，真实生动，中心明确。
在习作中表达自己的真实感情，和同学交流习作，分享习作收获。
这是教学中应把握的要点。
3．通过习作感受事情所蕴含的意义和教训，张扬学生的个性；
提升情感和审美价值，让学生享受习作的愉悦，从而提高学生习作的兴趣和能力。
1．学会记事，要把事情的经过写清楚，内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
2．通过习作感受事情所蕴含的意义和教训，让学生的个性风格得到体现和张扬；
学生搜集见闻或自己成长过程中的有深刻意义的矛盾故事，有积极的人生意义和社会价值。
一、启发谈话，引出话题
展现课前的搜集，引发回忆。
今天，老师请同学们回忆一下有关矛盾的的故事，回忆过去，珍惜过去，更好地把握现在，珍惜亲情友情及广泛的社会情。
二、在课堂上举行“我的故事”交流会。
（1）让小组成员针对各自的故事，交流经历过的矛盾花絮，回忆成长过程中的点点滴滴。
（2）每组派一人到讲台上交流故事，台下同学可现场提出问题，教师适时指导。
（内容：
你经历的事情，哪一件给你造成的矛盾阴影最深？
比如，难忘的第一次争吵：
剧烈的矛盾冲突.遭强迫后的委屈等.）
（教师和学生随时参与谈话，进行评论。
1．如果要把这些事写下来，你认为该注意些什么？
2．教师简要提示。
（1）要突出“矛盾”主题。
（要有独到的见解，要有积极的社会意义及人生意思，既要有积极坦成的悔悟，又要有深刻的思想反思。
（2）要说实话、真话、心里话，可以是自己的错误，也可以是别人的失误
1．引导学生理清文章的先后顺序。
2．引导学生列习作提纲，为习作做铺垫。
（四）写作练习
（教师巡视，指导写作）
1、自渎“习作”部分内容，重申本次习作的要求
要把事情的经过写清楚，内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
2.向全班展示自己在本次习作中的优点：
1.课堂上师生共赏优秀作品。
表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。
2.教师推荐有关表现师生情深的作品，生课下阅读。
同步训练6科学精神
1．让学生了解什么是科学精神，明确科学精神是所有现代人必需的精神品格。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．唤起学生对祖国、对科学的热爱，激发学生献身科学的热情，渗透科学精神、科学态度、科学思维方法的教育，提高学生的科学素养。
4．修改自己的作文，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
唤起学生对祖国、对科学的热爱，激发学生献身科学的热情，渗透科学精神、科学态度、科学思维方法的教育，提高学生的科学素养。
搜集有关科学家的人或事，自己整理相关资料。
一、激趣导入，揭题。
初步了解什么是科学精神、
A引导学生回忆这一单元里所介绍的科学家，想想他们所具有的精神品质。
什么是科学精神呢？
是不是只有科学家才具有科学精神？
生交流汇报。
师板书：
科学的精神。
B学生根据自己对本单元的几篇课文的理解和所搜集的资料，谈对“科学精神”的理解和体会。
二、在课堂上举行“我讲我的感触”交流会。
（1）让小组成员针对各自搜集的资料交流，教师提醒学生交流的内容要与主题“科学的精神”相契合。
（3）自己认真想一想，自己留心观察过什么事物，从中发现了什么科学常识？
或者是做过的哪个小实验让你对科学有了浓厚的兴趣？
你有没有巧用科学知识解决实际问题的经历……
（4）学生全班交流，各抒己见。
（5）教师小结：
发现科学奥秘的过程总是伴随着惊喜、激动、兴奋、快乐等情感，有事必有情。
所以写作过程中要把自己的感受融入其中，抒写真情，升华主题。
1．如果要把这些感触写下来，你认为该注意些什么？
（1）要突出“科学精神”四字。
（2）要说实话、真话、心里话，可以是发现科学奥秘的过程，做科学小实验的过程。
（3）写这些过程时可以借助人物的神态、语言、心理的变化来突出作文的主题——科学就在我们身边。
五、谈谈修改体会，誊抄习作。
1.发下习作，生自评。
3．教师推荐有关表现师生情深的作品，生课下阅读。
同步训练7珍惜
1．回忆本单元课文，触发学生对过去生活的联想。
选择自己影响最深的事，体现个性化。
2．学会记事，要把事情的经过写清楚，内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
这是教学的难点。
3．通过习作感受事情所蕴含的意义和教训，让学生的个性得到张扬；
2．通过习作感受事情所蕴含的意义和教训，让学生的个性得到张扬；
学生搜集自己成长过程中的照片，包括从出生到现在每个年龄段中有意义的相片。
与爸爸妈妈一起回想自己成长过程中的难忘的事情。
今天，老师请同学们回忆一下童年那充满稚趣而又很有意义的事，回忆过去，珍惜过去，更好地把握现在，珍惜现在的生活。
2、在课堂上举行“我将我的故事”交流会。
（1）让小组成员针对各自的相片，交流生活花絮，回忆成长过程中的点点滴滴。
（2）每组派一人带讲台上交流故事，台下同学可现场提出问题，教师适时指导。
你经历的事情，哪一件给你的印象最深？
比如，难忘的第一次：
第一次进幼儿园时的情景;
把学会的第一首儿歌背给爸爸妈妈听；
你做的第一份手工作品；
第一次上台演出;
第一次走进小学大门；
第一次戴上鲜艳的红领巾
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