学年新冀教版小学数学二年级下册《加减混合运算》参考教案教学设计.docx

学年新冀教版小学数学二年级下册《加减混合运算》参考教案教学设计.docx

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学年新冀教版小学数学二年级下册《加减混合运算》参考教案教学设计

《连加运算》参考教案

教学内容：

冀教版小学数学二年级下册第68、69页。

教学目标：

1、结合生活中的具体问题，让学生经历自主学习连加运算的过程。

2、学生能正确计算连加算式，并能解答有关的实际问题。

3、通过教学活动，让学生体会连加运算的实际意义，感受数学运算与生活的联系。

教学重点：

掌握连加运算的计算方法，并能准确计算。

教学难点：

让学生运用连加运算解决实际问题。

教学过程：

一、课堂导入

出示教材68页主题图和统计表，以引导学生发现统计表中的信息。

提问：

动物园有多少只鹿？

二、新知讲解

1、列式。

师：

你能用一个式子表示动物园中鹿的只数吗？

学生讨论，然后回答：

98＋164＋236

2、计算方法。

你们知道怎么计算吗？

学生讨论。

教师引导学习计算方法：

方法一：

先计算98＋164，得到的结果，再与236求和。

让学生自己计算，然后找人回答计算结果，交流计算过程。

引导学习方法二：

调换顺序，先计算164＋236，得到的结果再与98求和。

让学生自己计算，然后找人回答计算结果，交流计算过程。

3、总结方法。

三位数连加的计算方法：

可以按照从左到右的顺序依次计算；也可以先把其中的两个数凑成整百数，再加上第三个数。

4、尝试计算。

114＋108＋95134＋231＋66

学生自主完成，然后共同分享、交流结果。

三、课堂练习

1、练一练第1题。

引导学生读题，然后交流结果。

2、练一练第3题。

小组合作，一个人选择电器，一个人计算需要多少元。

然后分别扮演售货员与顾客来买卖电器。

3、练一练第5题。

限定时间，学生自己找，看谁找到的多。

4、练一练第6题。

用“接龙”的方式完成练习，一个学生回答完一个题后，另外一个同学接着回答下一个题。

四、作业

练一练第2、4题。

五、总结

通过本课学习，你学到了什么？

《连减和带小括号的混合运算》参考教案

教学内容：

冀教版小学数学二年级下册第70、71页。

教学目标：

1、结合具体情境，让学生经历自主尝试连减和带有小括号的混合运算过程，感知与连加运算的不同。

2、了解小括号的重要作用，会计算带有小括号的混合运算试题。

3、在解答问题的过程中，体会算法的多样性，增强自主学习数学的信心和培养学生交流的习惯。

教学重点：

会计算带有小括号的混合运算试题。

教学难点：

了解小括号的重要性。

教学过程：

一、课堂导入

出示教材70页主题图，引导学生发现文字中的主要信息。

提问：

按约定，还要送多少千克？

二、新知讲解

1、找出题中已知条件。

师：

张叔叔国庆节前要送多少千克蔬菜搭批发中心？

师：

昨天送了多少？

师：

今天送了多少？

师：

还要送多少？

2、解题思路。

提问：

你们会怎么列式？

学生讨论，回答。

列式：

800－315－285

提问：

为什么这么列式子？

怎么想的？

学生回答，一共要运的，减去昨天运的，再减今天运的就是剩余还要运的。

提问：

该怎么计算？

学生讨论，找人回答，然后集体评价。

提问：

还有什么方法？

学生回答，一共要运的，减去昨天和今天运的就是剩余还要运的。

提问：

该怎么计算？

方法一：

分步计算

先计算：

315＋285＝600；再计算：

800－600等于200。

方法二：

列式：

800－（315＋285）

提问：

该怎么计算？

学生讨论，教师总结：

先计算小括号里的，然后从左到右计算。

3、归纳总结。

（1）连减算式的计算方法：

按照从左导游的顺序依次计算。

（2）在一个算式里，如果有小括号，要先计算小括号里面的。

三、课堂练习

1、练一练第1题。

引导学生找出图中的数学信息，然后列式计算。

2、练一练第2题。

根据问题和图形中信息，列出算式。

找人板演，集体订正。

四、作业

练一练第3、4、5题。

板书设计：

800－315－285

＝485－285

＝200（千克）

800－（315＋285）

＝800－600

＝200（千克）

《加减问题》教学设计

教学内容：

冀教版《数学》二年级下册第72、73页。

教学目标：

1、结合具体事例，经历自己解答加减两步计算简单问题的过程。

2、会计算加减混合运算的试题，能解答加减两步计算的简单问题。

3、初步体会解答加、减两步计算问题的思路，感受数学与生活的密切联系。

教学方案：

教学环节

设计意图

教学预设

一、创设情境

师生进行关于电视机的小调查，先统计有电视机的，再记算去年、今年买电视机。

最后，师生讨论彩色电视机的发展和普及趋势。

有电视机的调查开始本节课的学习，调动学生的参与兴趣，自然引出教材中的问题。

师：

同学们都喜欢看电视，现在我们做一个关于电视的小调查。

教师引导提出三个问题进行举手调查。

（1）家中有彩色电视机的。

（2）家中有黑白电视机的。

（3）去年、今年新买彩色电视机的。

概括调查情况，师生预测电视机普及。

二、解决问题

1、教师谈话说明电视机在农村的普及情况，然后出示教材中的例题和图，让学生读一读，并交流获得的信息和要解决的问题。

体会数学与生活的密切联系，了解数据信息和问题，为下面的活动做准备。

师：

现实生活中，城市的所有家庭都有彩色电视机，在农村随着国家惠民政策的落实和农村生活水平的提高，许多农民家庭也买了彩色电视机。

我们课本第72页就有一个农村购买电视机的事情。

请同学们认真谈一谈。

学生自己读题。

师：

谁来说一说，你了解到哪些信息，要解决的问题是什么？

生：

向阳村原来有59台彩色电视机，几年新买的比原来的少12台，问题是：

西安杨村现在一共有多少台彩色电视机？

师：

老师有一个问题：

向阳村原来共有59台电视机吗？

2、师生对话、分析理解题中的数据和关键问题，使学生明白：

解答问题要先

算出今年新买多少台电视机。

然后自己解答问题。

用师生对话的方式分析问题，明确解题思路，有利于提高学生自主解答问题的正确率。

生：

不是，59台是彩色电视机，黑白电视机没算。

师：

再来看一看，今年新买了多少台电视机直接告诉了吗？

生：

没有直接告诉，只告诉今年新买的比原来少12台。

师：

能直接计算出向阳村现在一共有多少台彩色电视机吗？

生1：

不能，要先算出今年新买了多少台用59减12。

生2：

要先算出59－12等于多少。

师：

请同学们用自己的方法算一算吧！

学生独立计算，然后交流不同算法。

3、交流学生不同的计算方法，让学生说一说是怎样算的。

每一步计算求的是什么。

交流、分享学生的个性化算法，让学生获得成功的体验。

师：

谁来说一说你是怎样算的？

每一步计算求的是什么。

学生可能出现以下三种情况：

（1）分步计算，先算今年新买的彩色电视机多少台。

59－12＝47（台）

47＋59＝106（台）

或59＋47＝106（台）

（2）列综合算式

59－12＋59

＝47＋59

＝106（台）

（3）列综合算式

59＋（59－12）

＝59＋47

＝106（台）

如果出现第（3）中方法，让学生说一说为什么要加小括号。

三、解决问题

（2）

1、让学生读“试一试”

中的问题，然后回答“线算什么”，怎样算，再让学生自己解答。

通过“先算什么”的问题，使学生全面解答两步计算问题的思路。

师：

同学们解决了向阳村现在有多少台彩色电视机的问题，再来看一个水果店买水果的问题，请同学们自己读课本第72页“试一试”的题。

学生读题。

师：

谁来说一说求“水果店卖出香蕉和苹果一共多少千克”要先算出什么？

怎样计算？

生：

要先算出苹果多少千克，用138加上29。

师：

请同学们列出综合算式解答。

2、交流学生不同的计算方法。

使学生获得成功的体验，了解可以用不同方法解答问题。

学生自己计算，然后全班交流。

学生可能出现两种方法。

（1）139＋29＋138

＝167＋138

＝305（千克）

（2）138＋（138＋29）

＝138＋167

＝305（千克）