《我的第一本书》教案Word格式.docx
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有怎样的对话？
请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。
五、作业
1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。
2、根据课文所提供的资料，发挥你的想象，虚构一个“二黄毛
的故事”。
课后记：
本文饱含真情，虽然只是生活中的一件小事，却蕴涵着
深刻的道理，能够给学生极大的人生启示。
《我的第一本书》教案2教学任务分析：
散文《我的第一本书》位于人教版八年级下册第一单元，这一单
元旨在引导学生关注社会人生。
《我的第一本书》是诗人牛汉的作品，文章记叙了作者少年时代的一段经历，抒发了对人间温情的赞美，表达了对人生起点与人生发展的深刻思考。
文章写的趣味盎然的，内涵丰富，不仅能极大的激发学生兴趣，还能引导他们关注并思考社会人生。
对欣赏散文小说之类的文学作品，《语文新课程标准》要求：
“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”根据文章的特点，结合《课程标准》的要求，我确定了本堂课的教学任务：
在预习中掌握生字词，熟悉课文;
理清文章的思路;
从“文眼”入手，整合文章内容，深刻理解课文的思想感情，充分发掘人文素材。
学生分析：
八年级的学生思维能力大为提高，对自我和社会的思考能力提高了，对文学作品中关注社会人生的主题感悟更深刻了。
因此这样的文章对他们来说，在阅读和理解方面存在的障碍并不多。
不过他们的自主阅读往往停留在表面，对社会人生的思考盲目而肤浅。
因此课堂教学要导向正确的方向并要求深刻一些，从而激发学生关注和参与社会生活的热情。
教学目标：
1.掌握幽默、马鬃、磨蹭、凄惨、翻来覆去、挎等几个生字词。
2.通过重点语句结合文章内容的研读方法，理解“第一本书”的深层含义。
3.感受到人间的关爱与真情，理解人生苦难的经历并重视铺垫人生发展的基础。
教学过程：
1.激趣导入今天我们要学习诗人牛汉写的散文《我的第一本书》，大家猜猜当代著名诗人牛汉所钟爱的第一本书，会是什么书?
会是什么样子的呢?
答案可能会出你意料的，那——只是一本普通的小学国语课本。
这么普通的一本书到底有何力量，能让作者历经60年之后仍牵挂在心呢?
请阅读课文，从文中找到答案。
2.整体感知课文①默读课文，请一学生快速复述课文的主要内容。
②跟这本书有关的有哪些人?
课文写了哪些事呢?
③围绕“书为什么让作者牵挂”的思考问题。
3.研读课文，深入探究。
①研读第一段中的：
“可是这一本却是让我一生难以忘怀，它酷似德国布劳恩《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。
”请学生朗读2-10段，围绕着书写了哪些事?
想一想作者为什么这么说呢?
②你喜欢文中的父亲吗?
思考一下他会给孩子怎样的影响?
③纵观全文，除了父亲，还有哪些人和事给过“我”有益的帮助和启发?
④品读文中两句话，理解它们的深刻含义：
“还应回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。
”
“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
4，拓展与延伸文中有一句话“这就是我的第一本书。
对于元贞来说，恐怕是他一生唯一的一本书。
”，因为人生起点上的这个区别，乔元贞的人生与我截然不同，如果现在去采访他，他会深有感慨呢?
请假设你就是乔元贞，写一段回顾人生时心里话。
5，全文总结，布置作业少年的时光虽然不长，可却像绚丽的鲜花，开放在漫长的人生岁月里，足以使人馨香一辈子，所以请同学们好好珍惜自己的生活。
作业设计：
①抄写生字词。
②作者怀着怎样的感情追忆他的第一本书的?
③作者回忆了少年时的经历，承欢于父母膝下的日子和人生起步的经历，是每个人的美好记忆，作者趣味盎然的记叙和深刻的思考，给了我们许多的教益。
请同学们回忆一下自己的生活经历，说说课文给了你怎样的启发?
《我的第一本书》教案3教学目标
1.识记字词，整体感知课文
2.抓住重点语句把握人物心情。
3.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。
4.引导学生从人物思想中受到启示。
教学重点把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。
课前准备
1.自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。
2.布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。
3.回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。
课时安排：
1课时教学过程课前导入师生之间交流拿到第一本书时的心情，听读学生的小习作。
师：
听了同学们的感受，老师也仿佛回到了那个时候，心中也有许多的感慨，但我却无法表达出来，让我们一起去看一下牛汉的第一本书，有什么与众不同吧。
板书：
《我的第一本书》牛汉检测预习情况：
1.认读字词：
幽默凄惨*秘酷似掺和磨磨蹭蹭翻来覆去
2.交流有关牛汉的材料。
整体感知：
1.生默读课文，或快速浏览全文，讲述“第一本书”的故事。
2.再次快速浏览，思考以下问题：
你认为文中的第一本书值不值得写?
这仅仅是一本书吗?
它有什么含义?
和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么不同?
你通过读文有何感受?
你在文中找出描写作者境遇的语句。
明确：
“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。
这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
“书和红薯在我们村里都是希奇东西。
”从这些语句可以看出“我”的童年是贫苦而枯燥的，从而更显出书的珍贵，是书给了我人生的启迪。
深入探讨师：
在大体上了解了课文内容的基础上，大家交流一下，在读文的过程中，我们还发现了哪些问题?
大家一起探究解决。
通过学生的发现大体有以下较典型的问题：
作者当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢?
通过一本书你还想到什么?
一篇好的文章不仅要以文字感人，更应以情打动人，本文情感的抒发是渗透在字里行间的，通读全文体会文中描写的情感有哪些，各是什么?
小组讨论，组员作好讨论记录明确：
作者当时是怀着敬重，珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，心情沉重，通过一本书，反映出深藏的苦难生活和恶劣的学习条件，更反映出那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
首先是父子之情。
父亲关心“我”的学习，学期结束，父亲问“我”考了第几名，“我说：
‘第二名。
’”父亲非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。
“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看”。
当问清原委后，父亲并没有批评和指责，只是深深叹着气。
作者笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。
晚上，父亲在昏黄的油灯下，为“我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书”。
新的学期开始，父亲便带“我‘到条件相对好一些的外村上学去了。
作则对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也人。
第二是同学、朋友之情。
因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我“边把这唯一的一本书分为两半，一人半本。
当父亲得知孩子半本书分给别人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。
父亲对孩子之间友情的理解，也许来自自己少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”，当我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：
“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。
”这句话虽失教师身份，却透露出当时乡间村邻的友好淳厚的情义。
尽管家家都非常困难，但贫困生活境遇中淳厚的友情却弥足珍贵，温暖人心，也深深感动着今天的读者。
第三是人与狗的默契和情趣。
这一点是作者念念不忘的，在文中单独来一段补叙。
文中写道：
“课本上的第一个字就是‘狗’，我有意把狗带上。
两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。
我早已把狗调教好了，我说‘大狗叫’，大狗就汪汪叫几声，我说‘小狗叫’，小狗也立即叫几声。
”──这出人狗合演的“双簧戏”，应是最好的情境教学吧。
确实，当我们读到此处，忍俊不禁，深深被儿童时代那一份童趣所感动，何况，这是在学习条件多么恶劣、生活处境何等窘迫的情形下获得的一点乐趣啊。
这，也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”吧。
当然，“生命最初的快乐和梦幻”，也来自人间的温暖和友情。
写作研究和探讨
1.联系全文，理解下列句子的含义，回大括号里的问题。
我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
学生讨论交流，教师不要做呆板的限制，能说出于文章的中心有关的看法即可。
总结作者从第一本书中，不仅得到了知识，而且从中感悟到了人生的价值，上了不同寻常的人生第一课。
在学习的过程中，我们要深刻的体会在字里行间流露出的“情”。
布置作业请你以“人生第一课”为题写一篇读后感。
《我的第一本书》教案4
１、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。
２、体会重点语句的含义。
３、了解第一本书的深刻意义。
感悟作者的思想感情，体会第一本书的深刻意义。
熟读课文，扫清字词障碍。
１课时。
感知课文内容，感悟作者的思想感情，体会重点语句的含义，体会第一本书的深刻意义。
１、检查预习生字词的情况。
２、默读课文，感知内容，复述课文：
Ａ、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。
Ｂ、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。
Ｃ、语言简练生动，表达自然流畅。
３、再次默读课文，思考下列问题：
Ａ、说说我的第一本书的含义。
Ｂ、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？
这些深刻的内容，又是靠准确、生动的语言来表现的。
下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。
１、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
２、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么深深叹着气？
我的父亲是怎样的父亲？
３、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
４、作者的第一本书为什么值得我用崇敬的心灵去赞美？
四、拓展延伸我把父亲补全的装订好的课本送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？
１、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。
２、根据课文所提供的资料，发挥你的想象，虚构一个二黄毛的故事。
本文饱含真情，虽然只是生活中的一件小事，却蕴涵着深刻的道理，能够给学生极大的人生启示。
《我的第一本书》教案5教学目的1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
教学重点、难点1．复述“第一本书”的故事。
、2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。
教学时数：
一课时。
教学过程．
一、预习1．给下列加点字注音。
酷似掺脊背枉读2．解释下列词语。
幽默：
有趣或可笑而意味深长。
奥秘：
奥妙神秘。
凄惨：
凄凉悲惨。
翻来覆去：
一次又一次；
多次重复。
掺和：
掺杂混合在一起。
知书识礼：
有知识，懂礼貌。
指人有文化教养。
酷似：
极像。
二、导人你读的第一本书是什么样的书?
可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。
因为那本书承载了一段感人的故事。
事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。
生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧、诗歌、诗集等。
三、阅读课文整体感知学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。
四、学生自主阅读质疑、讨论，师生共同解决问题。
1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?
你还可以作怎样的理解?
2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
3．如何理解“这就是我的第一本书。
对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?
4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。
表达作者怎样的感情?
五、品味语言理解下列句子的含义。
1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
六、拓展训练学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。
七、小结本文是诗人牛汉的一篇随笔。
作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
八、布置作业1．研讨练习三。
2．选用课时作业优化设计。
《我的第一本书》教案6
一、教学目标：
1、知识和能力整体感知课文内容，了解“第一本书”的深刻意义。
感悟作者的思想感情。
2、过程与方法自主阅读，理解字里行间的深意。
合作探究重点句子，体会作者的思想感情。
3、情感、态度和价值观了解过去苦难的生活下，“我”读书的困难。
人不能忘本，要珍惜今天读书的好条件。
二、教学重点感悟“第一本书”的深刻意义。
三、教学难点体会作者的思想感情。
四、教学过程导入：
从自己的书籍导入，联系到课文的主体内容。
点到核心词语：
第一把握课文的主要结构。
把握课文的方式：
按照时间顺序：
记叙的顺序是：
倒叙。
请一学生快速的复述课文的主要内容。
板书设计：
人物：
我、乔元贞、“弄不成”、我的父亲环境：
20~30年代、动荡；
贫困落后的乡村情节：
分书——深厚的同学情谊补书——对孩子的理解送书——真挚的同学情谊主题：
本文以我的第一本书为线索，通过由书引发的父子之间的情感、同学之间的真挚情感，同时也点出了作者对于贫困落后的家乡的独特感受。
1、这篇文章中让你感受最深的人物：
父亲：
温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。
父亲为什么要修书：
对孩子之间情谊的支持。
与乔元贞父亲乔海的友情。
2、我：
同学间真挚的情谊。
3、乔元贞是一个很聪明出息的孩子，为什么中途要辍学。
贫困。
4、有人说文章的结尾交代乔元贞的处境是一个败笔，你是怎样看的？
乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢?
还能有多大“出息’’?
在这里，这就促使我们更深入的思考了。
总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。
5、从我和乔元贞的不同人生经历里，我们可以得到什么人生启迪？
答：
略。
6、“我的第一‘本书”仅仅指的那半本课本吗?
解答“我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。
这人生的第一课，蕴含了生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
7、这篇课文我们读起来喊沉重，在这沉重的氛围中，有没有哪些情节让我们可以的心可以活泼一点的？
8、在品评文章的时候，一些议论抒情的语句往往是文章的关键，请你找一找，我们一起来分析这些语句。
9、作业：
当我去送书给乔元贞的时候，乔元贞会说什么，请你
写一段话？
《我的第一本书》教案7教学目标：
１、理解作者对苦难生活的那一份诗意的感悟。
培养学生对生活
的体验能力，学会思考人生。
2、复述“第一本书”的故事，整体把握课文。
3、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内
涵。
激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
4、品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。
一、导人：
你读的第一本书是什么样的书?
可能有些同学已经记不清了，作
者却对他的第一本书永志不忘。
二、扫除文字障碍：
三、学生自主阅读：
质疑、讨论，师生共同解决问题。
1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?
还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。
“我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。
作者的“第一本书”意味深长。
如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。
这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。
一种感激之情。
作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情3．如何理解“这就是我的第一本书。
体会书的珍贵，读书机会的珍贵。
我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。
四、品味语言，理解下列句子的含义。
作者对童年的感觉是怎样的?
联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?
我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。
作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的.生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言?
但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。
这就是生命最初的快乐。
怎样理解“枉读了这几十年的书”
“枉写了这几十年的诗”?
“人不能忘本”的“本”在这里指什么?
我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。
这里“枉”字可以理解为：
白白地，无价值地，无意义地。
作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。
如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。
作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。
作者所指主要是后者。
3、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：
“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。
”这算得什么“出息”呢?
作者为什么要作这样的交代?
没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。
这样，那半本书或者说父亲为他装订的那奉书，就“是他一生唯一的一本书”了。
而“我”后来到条件好一些的学校上学去，而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。
课文补述乔元贞的命运这一情节．引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知
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