小学写字教学的具体模式具体实施措施和解决方案Word文件下载.docx

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#12832;

、确立实验变量

　　1、自变量的界定

#9332;

、本实验的自变量是“小学写字教学的具体模式”的教学。

#9333;

、小学写字教材

　　《小学语文同步写字练习》——新世界出版社

　　《写字》（湘教版）——白山出版社

#9334;

、“小学写字教学的具体模式”教学方法

　　美国心理学家布鲁诺说：

“学员学习事物的动因皆来自对事物的兴趣。

”写字训练也是如此，学生只有对写字感兴趣，才能有“我要写”、“我想写”的迫切愿望，变苦学为乐学。

几年来，学校总结了激发学生写字兴趣三法，有利地调动了学生的写字积极性，提高了学生的书写技能。

#9312;

、更新方法，激发兴趣。

　　A、更新教学手段

　　直观性原则是指导学生写好字的一条重要原则。

它能调动学生的多种感官，特别是视听感官的结合，使学生获得鲜明、生动、深刻的印象，因而最能激发学生的学习兴趣。

教学中，经常采用电教多媒体分析各种基本笔画的运笔特点和字的构造特点、组合规律，使学生印象深、兴趣浓。

如教写“土”字，我先通过多媒体指导学生观察横的特点：

上横短，下横长；

上横重，下横轻；

上横平，下横斜（左低右高，微微向右仰）。

再观察竖的特点：

竖画处在正中，笔直，和横画相比则是横轻竖重。

而“欣”“弗”等字其竖画却是倾斜，曲度很明显。

书法中所谓的“横平竖直”，其真正含义是：

横无平横，竖无直竖，只求字的整体结构正而已。

再如分析左右结构的字:

“相、物”等应写成“左高右低”；

“精、神”等应写成“左短右长”；

“勤、利”等应写成左大右小；

“深、楹”应写成“左小右大”。

讲解得越透彻，范字在学生头脑中的印象就越深刻。

孙过庭在《书谱》中说得好：

“察之者尚精，拟之者贵似。

”“观察”做到了“精、细”，“讲解”做到了“透彻”，学生“拟之”怎能不“似'

？

　　B、更新写字内容

　　写字训练是一项长期性、艰巨性的劳动。

古人云：

“字无百日功”。

它需要毫不松懈地坚持，它需要有一个较长时间的严格训练。

所以要想提高学生的书写技能，仅凭每周一节写字课是远远不够的，这就要求学生在课余不断地刻苦练习。

写什么呢？

不妨让学生写他们所想的，写他们最喜欢的。

如“我最喜欢的成语”，“我最喜欢的古诗”，“我最喜欢的课文”“我最想说的一句话”，“我最感兴趣的一项运动”等等。

布置这样的写字作业不断不会使学生产生厌倦情绪，反而让他们对写字保持一种新鲜感，远远胜过了抄课文、抄生字，起到了事半功倍的效果。

#9313;

、运用比较提高兴趣

　　只有通过比较，才能发现事物的优点和缺点。

只有发现事物的优点，才能使其更好地发展；

只有发现事物的缺点，才能寻找到解决问题的措施。

写字训练更是如此，她总是在比较中寻找不足，再练习，再比较而逐步提高的。

　　A、和字帖比

　　将学生在米字格里写的字和字帖中的范字进行比较。

先指导学生仔细观察范字的点画位置、结构、取势，再观察学生所写字的点画、结构、取势。

通过比较，找出两者的差距。

这个差距越大，所写的字就越不如字帖；

这个差距越小，所写的字就越接近字帖，就越好看，甚至达到“形似”且“神似”的境界。

如范字“合”，其撇捺基本和米字格里的两条斜虚线平行；

范字“待”的双人旁，上撇短，下撇长且从上撇正中的下方起笔，竖画从下撇的正中起笔，且为垂露竖，三笔成一条直线。

初学者只有如此精心地去读贴，去比较，并牢记各个范字点画的准确位置，变“眼中”的字为“心中”的字，书写起来才能更准确顺当，给人以美的享受。

　　B、和老师比

　　将学生在米字格里所写的字和书法老师在米字格里所写的字进行比较，看看写的字哪些点画像老师写的，哪些结构像老师布局的。

对写得好的，进步快的，予以表演和鼓励，让他们分享成功的快乐。

比较之后告诉学生：

“老师写得比你好，是因为老师比你练得多。

只要你勤学苦练，将来一定能超过老师，甚至独树一帜，练出自己的风格，成为书法家。

　　c、和过去比

　　将学生这星期的写字作业和上星期的比，将这月的写字作业和上月的比，将这期的写字作业和上期的比，将今年的写字作业和去年的比，让每个学生都知道自己总是在进步，总是在提高，无形中提高了学生的写字兴趣。

#9314;

、成功激励，巩固兴趣

　　小学生的心里特点是希望每次得100分或高分。

以此为突破口，巧妙地运用高分激励批阅法，创造性地为学生提供一个成功的机会。

批阅学生的大字作业一般采用面批，对写得好的字打一个大红圈，以示鼓励；

对写得不好的字打一个小红圈，以示警告，然后指导学生观察它的点画位置，分析它的间架结构，并悄悄告诉她：

“再写一次吧，老师相信你能写好，我给你打一个大红圈，我给你奖一个作业本。

”学生看到了成功的喜悦，精神倍受鼓舞，于是又轻松愉快地、信心十足地拿起手中的笔开始书写。

#9335;

、教学原则

、直观性原则，是指导学生写好字的一条重要原则，它能调动学生的多种感官，特别是视听感官的结合，使学生获得鲜明、生动、深刻的印象，因而最能激发学生的学习兴趣。

、正确性原则

　　在写字教学中，教师应引领学生做到三个正确：

书写笔顺正确，书写姿势正确，执笔姿势正确。

只有这样才能保证学生书写端正、整洁、美观；

只有这样，才能有利于学生健康成长，全面发展。

、比对较原则

只有发现了事物的优点，才能使其更好地发展；

只有发现了事物的缺点，才能寻找到解决问题的措施。

写字训练更是如此，它总是在比较中寻找不足，再练习，再比较而逐步提高的。

#9315;

、师生合作原则

　　师生合作原则就是建立民主、平等、和谐的师生互动,生生互动的师生关系，创设宽松愉快的教学环境，让学生生动活泼地学习，轻松愉快地写字。

#9316;

、学以致用原则

　　写字教学不仅要教学生学会写字，而且要指导学生去用，让学生在用提高自己，在用中满足自己，如鼓励学生自编手抄报，写对联，写请柬等，从而激发了学生的写字兴趣。

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、成功激励原则

　　小学生的心理特点是希望每次得高分、满分或受到表扬。

批阅写字作业运用高分激励法，对学生的进步经常以表扬、鼓励为主，使其看到成功的喜悦，精神倍受鼓舞，于是又不由自主地开始书写起来，无形中提高了学生的写字兴趣。

　　2、因变量的界定

　　本实验的因变量是学生书写素质、思想素质、创新素质、审美素质的提高，促进其综合素质的全面提高和教学质量的全面提高。

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、实验研究内容

　　1、用笔顺序

　　铅

　　笔

　　→

　　钢

　　毛

　　（低年级）

　　（中年级）

　　（高年级）

　　2、字体顺序（楷书为主）

　　楷

　　书

　　行

　　（低中年级）

　　3、写字的参照物安排

　　描

　　红

　　映

　　写

　　临

　　独立写

　　（

　　低

　　年

　　级

　　）

　　4、字形练习顺序

　　独立字

　　合体字

　　5、使用练习本顺序

　　田字格、米字格

　　方

　　格

　　横线格

　　6、写字教学模式：

引导观察

　　重点指导

　　准确示范

　　训练书写

　　总结提高

、引导观察

　　在学生动笔书写前，先引导学生,从整体到部分再到整体的顺序观察每个字，认真观察字的结构：

由几个部分组成，每一部分的大小比例怎样，观察字的笔画在田字格中的标准位置。

、重点指导

　　先指导笔顺，让学生掌握每个字的笔画顺序，懂得汉字笔顺的基本规律；

其次是指导运笔，让学生掌握各种基本笔画的运笔特点：

即每个字笔画的起笔、行笔、收笔的基本方法、速度和力度，这是学生写好字的关键。

、准确示范

　　经过指导，学生知道怎样写后，教师要进行书写示范。

首先让学生集中注意力，直观教师的示范书写，教师示范书写必须准确、规范、优美。

在此基础上，接着让学生进行书空练习，为动笔书写打好基础。

、训练书写

　　教师在训练学生书写时，要进行桌间巡视检查和个别指导，注意学生的写字姿势和执笔方法，并教育学生要把字写得正确、端正、整洁。

写字时要全神贯注，耐心细致地按范字进行认真地书写，克服粗枝大叶的毛病，写完后，要让学生将自己写的字和范字对比，反复揣摩，寻找差距，争取下次写得更好。

、总结提高

　　学生完成写字任务后，教师要进行总结，可以高分激励或口头表扬，让学生体验到成功的快乐，并将优秀作品在班上传阅、张贴，从而激发学生写字兴趣。

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、本课题的实践意义和理论价值

　　《新程改革纲要纲》指出：

“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

”现代心理学研究表明，汉字的书写有利于学生左右脑的协调发展，使其进入审美的最佳状态，并对预防精神病有很好的疗效。

因而写字教学能唤起学生的学习积极性，使其保持一个愉悦的心态主动参与一切，进而提高其书写素质和身体素质；

写字训练是一种艰苦性的劳动，持之以恒地坚持训练能培养学生的坚毅品质，故写字教学能提高学生的思想素质；

写字学习又是一种创造性的素质教育活动，江泽民说：

“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的动力。

”黑格尔说：

“真正的创造就是艺术想象的活动。

”书法的线条是造型艺术，同样离不开想象。

故写字教学能培养学生的创新素质。

所以在写字教学中，要寻找合理的教育途径，运用恰当的教育手段，以渐变为指导，从传统中捕捉精神，在创新中融进自我。

学生不仅练手、练眼，更重要的是练心。

通过学习能透悟艺术规律，掌握书写技能，提高写作水平，感受汉字优美，领会中国传统文化的博大精深，达到健身怡情的目的，从而提高学生的综合素质，为培养一技多能的优秀人才奠定基础。

　　学习语文基础的基础是要认得字，并且会写字，然后才能谈得上运用语言交流思想和表情达意。

然而，随着科学技术的发展，电脑已进入寻常百姓家，中国书法艺术正走向边缘化。

为弘扬中华艺术，传承祖国文化，所以写字教学应从小学抓起。

培养学生的书写技能是我们小学教师义不容辞的责任。

通过本课题的研究，促进教师形成“学写字即为学做人”的教育理念，让学生成为学习的主体，写字的主体，创造的主体。

从教育学生学写字到学会怎样求知，怎样获取信息，怎样发现并解决问题。

同时通过更新方法，提高学生写字兴趣；

运用比较提高学生写字兴趣，成功激励，培养学生写字兴趣等方法，寻找有利于发展学生主体的教学形式。

优化写字教育资源，着眼学生终身发展，实现写字的自由化、教育的个性化、教学的现代化。

　　此课题对教师的发展也有积极意义，通过写字实验教学，教学相长，无形中也提高了教师的书写技能，为培养一专多能的教师奠定了坚实的基础。

　　四、实验测评

、领导随时检查

　　为促使全体教师和同学能把写字教学活动切切实实开展下去，我校行政人员采用轮流值班的方式,下班检查每天练字的情况，并把它做为评比文明卫生班级的依据。

、竞赛选拔人才

　　为检验练字效果，发现、选拔、培养优秀人才，我校每期开展写字竞赛活动。

从中挑选好的苗子，成立书法课外活动小组并派专职教师进行指导。

、综合评价

　　为检测学生练习的收获，每期以班为单位，把学生按书写能力分为好、中、差三个档次，每个档次抽取百分之十的学生，统一测评。

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、奖励促进

、对每次竞赛获年级前10名的同学，除发荣誉证书外还进行适当的物质奖励。

、对参加校外各类书法比赛获奖的同学予以重奖。

、对进步神速的同学采取口头表扬和物质奖励的双重鼓励方式

、对指导有方、管理得当、效果显著的指导老师予以重奖。

、对获奖的写字教学论文予以重奖。

　　五、实验措施

、成立课题小组，落实研究任务。

、本次课题实验活动要力争得到县教育局、县教研室物质上和业务上的双重支持。

、加强培训，提高师资水平。

、定期开展专题培训活动，把专家请进来，办书法专题讲座，提高实验教师的理论水平和书写技能。

、送优秀教师外出学习，扩大眼界，学习先进经验。

、评比竞赛：

定期组织写字教学优秀教案、优秀论文、优质课的评比活动，促进教师在活动中共同提高，不断改进实验方法，完善实验效果。

　　六、课题经费

　　专题培训费用5000元。

外出学习费用8000元。

　　七、实验成果

、通过写字教学的实施，逐步推进了学生素质的全面发展，并通过科学的管理，实现人的全面发展目标。

、学生拥有了较强的写字能力，以便为其终生发展打下了良好的基础。

、通过持之以恒的写字练习，培养了学生的坚毅品质。

、让学生感受汉字的独特魅力和祖国传统文化的博大精深。

、XX年上期我校范乐同学参加书法大赛获邵阳市小学组一等奖。

、XX年绥宁县教育系统书法大赛，我校唐成可老师获三等奖（第五名）。

、继续探讨的问题。

　　我们在小学写字教学的探索方面取得了阶段性成果。

但还有些问题值得进一步探讨，如：

学生良好的写字习惯的养成不是一朝一夕所能形成的，必须有一个循序渐进的过程，学生弹性较大，写字有时好时差的现象，应试教育下成绩压头，学习任务重与持之以恒的练字有“抢”时间的现象发生，这都是我们今后在实施这一方案过程中将进一步深化探究的问题。

　　八、课题成员

、课题顾问：

刘天华

　　黄文锋

、课题领导小组

　　组

　　长：

陈远鹏

　　副组长：

杨耀徨

　　陆秋蓉

　　刘前进

　　唐坤宝

　　向玉彪

　　吴海帆

　　杨长翠

　　莫仁才

、课题组成员

唐成可

彭夫生

　　成

　　员：

李德宏

　　周健生

　　卢玉荣

　　曾小云

　　张伟祥

　　刘春艳

　　莫

　　瑛

　　曾晚桃

　　陈秋梅

　　龙任梅

　　陈独秀

　　刘

　　敏

　　赵清华

　　于秀月

　　杨小仙

　　陈小玲

　　杨

　　艳

　　刘彩虹

　　芳

　　猴冬香

　　黄兰华

、资料负责人：

#12836;

、课题执笔：

　　彭夫生

　　附：

参考文献

　　1、《书法教育学》陈振濂主编

　　2、《小学语文教学方法实用大全》内蒙古出版社

　　3、《湖南教育》（XX～XX）

　　4、《中国书法文化大观》王岳川、金开诚主编

　　5、《书法文化精神》王岳川著

　　6、《书法艺术论集》金开诚著

　　7、《中国传统文化概论》北京大学生出版社

　　8、《书法艺术美学》王岳川、金开诚主编

　　9、《课程改革理论与实践》王以平主编

　　10、《教育学