中国古代人物画教案设计Word文件下载.docx
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欣赏、讲解演示和绘画相结合
学法：
对中国古代人物画有一定的了解和欣赏能力
教具准备：
所需文件，范围输入计算机进行处理，做成课件映
示文字介绍中国古代人物画的形成，发展过程，以及简略介绍山水画，花鸟画种的表现技法。
选用部分中国古代大师人物画慢放一遍。
再根据相
对独立的画面详细讲解作者及创作背景，加深理解。
学具准备：
准备笔记对古代人物画及画家做相对详细的
记录
教学过程：
一：
组织教学：
同学们好，现在我们开始上课了
二：
引入新课
同学们都知道哪些古代绘画大师，大家还知道哪些古代著名人物画，通过回答问题引入今天要欣赏的人物画。
三：
讲授新课：
（一）导入新课
1.媒体映示课题，介绍中国古代绘画的悠久历史，独特的艺术传统，发展过程和正式形成的时期。
（二）中国古代人物画的特点:
（1）中国古代人物画对于人物的描绘，不仅仅是满足
外形的肖似，而是更着重人物性格与内心世界的揭示，即所谓的传神。
（2）中国古代人物画的独特传统，还表现在善于运用
长卷的形式，突破时间和空间的限制，真实而细致地描绘现实生活的场景及其人物活动。
如宋代张择端的《清明上河图》
（3）中国古代人物画的独特传统，还表现在高度的笔
墨技巧与技法的多样性。
如张择端的《清明上河图》和曾鲸的《张卿子像》。
应当指出的是，中国古代人物画既有如上述的刻画工细的工笔画，还有画法洗练纵逸的简笔人物或写意画。
后者的代表作以梁楷的《李白行吟图》最为典型。
寥寥数笔就把大诗人李白那种才华横溢的风度神韵，刻画得十分传神，真可谓笔简意赅。
四：
课堂小结通过这节课的学习，同学们对我国古代人物画有了比较
详细的了解，相信同学们在以后额度学习中会更加晚上自
己。
五：
作业布置:
A对中国古代人物画做进一步的了解
B临摹古代人物画作品
中国古代人物画欣赏（板书设计）
1?
列举中
古代著名画家名字
列举中国古代著名人物画画家，并写出他们的简单
介绍
作业:
作业要求：
临摹作品是要注意画家的行笔
一、教材分析
本节课内容较多，应采用“以点带面”的教学形式，着重从《韩熙载夜宴图》这幅画入手，深入挖掘其主要的艺术特色、表现形式及思想内涵，并将中国古代人物画的历史沿革贯穿其中。
通过对典型画家的代表作品的讲授，使学生对中国古代人物画有一个既较为深刻，又较为全面的认识。
本节课课堂节奏应由“松”渐“紧”，再由“紧”入“松”，环环相扣。
在讲授的过程中，应注意从学生兴趣入手，大胆设疑，不断激发学生的主动参与意识，充分发挥其主体作用。
赏析一些优秀作品，分析其艺术特色，以提高学生的审美能
力，同时进行爱主义教育。
力，同时进行爱
主义教育。
二、教学目标
1、感受中国古代人物画的艺术特色。
2、提高对中国画的鉴赏能力。
3、激发热爱祖国优秀传统文化的热情。
三、教学重点及难点
1、以形写神，形神兼备，突出人物内心世界是中国古
代人物画的主要特点。
2、以点带面，着重鉴赏分析《韩熙载夜宴图》讲授中
国古代人物画的艺术特色，并将审美教育与思想教育融为一体。
讲述法、引导法、启发法、互动探讨法相结合
五、 学生情况分析
鉴赏是一种能力，是鉴赏者对作品内涵意义及其价值的认识，但不是每个人都能够在较高层次上鉴赏艺术作品，鉴赏是需要一定的知识和修养的。
同时，鉴赏允许鉴赏者对作品有某种主观态度，需要情感和借助想象。
而这些对于一个髙二学生来说，还显得较有难度。
如何引导学生学会正确地去鉴赏作品，读懂、理解特定历史时期作品地内涵实则也是重点。
这样，也才能渐渐提高学生感受美、鉴赏美地能力，达到启迪智慧、开阔视野，促进身心健康、全面发展的目的。
六、 教学设计：
（一）创设问题
提问：
同学们对于中国画了解多少呢？
讲授：
中国古代绘画具有悠久的历史和独特的艺术传统，传统的中国画在世界画
坛上独树一帜，自成体系。
由于以描写人物活动为主的人物画成熟的最早所以先上古代人物画，而山水画，花鸟画
是后来从人物画中分离出来形成今天的独立画科。
中国画的分类:
（1）按表现内容可分为：
山水画、人物画、花鸟画
媒体映示作品，山水画《溪山行旅图》、人物画《泼墨
仙人图》、花鸟画《桃竹锦鸡图》等，配以文字解释什么是山水画，什么是人物画，什么是花鸟画。
（2）按表现形式又可分为：
工笔、写意
媒体映示作品，工笔画《张卿子像》，写意画《李白行
吟图》，配以文字解释什么是工笔画，什么是写意画。
（二）探讨交流
哪位同学了解中国古代人物画的发展?
讲授:
（一）古代人物画发展阶段：
1、人物画的早期发展阶段----战国
《人物龙凤图》《人物御龙帛》这是我国现已发现最早
的绘画了。
体现出墨笔线条是我国古代绘画的主要造型手段。
1949年在湖南长沙楚墓中出土的我国战国时期的帛画
《人物龙凤图》《人物御龙帛》，是我国现已发现最早的绘画,帛画是画在丝织物上的画。
据考证，此帛画是当时的一种葬具，它的作用是引导死者的'
'
灵魂"
升天。
画中宽袖长裙，双手合十，体态婀娜的女子是死者的象征。
在妇女上方的龙和风，据说是引导死者“灵魂”升天的一种神奇力量。
这当然是当时迷信思想的反映。
从艺术表现手法上，可以看出墨笔线条是我国古代绘画
的主要造型手段。
那妇女苗条的体态反映了当时“楚王爱细腰，宫中多饿死”的审美时尚。
2、人物画的进一步提高阶段----魏晋南北朝
如果说战国时期的线描还只是表现了物象的轮廓，那么
到了魏晋南北朝时，随着文人画家的出现，其线描在体现造型功能的同时，还具备了更大的表现性，并渗透出画家自身的审美追求。
如东晋画家顾恺之的《女史箴卷》。
（与学生共同回忆顾恺之其人）简介顾恺之，晋代杰出
画家，他在我国绘画史上第一个提出了“以形写神”这一绘画理论。
（出示幻灯片《女史箴卷》）
《女史箴卷》那细劲、圆润如“行云流水”般的高古游
丝描，以及他对于人物画所提出的“以形写神”的艺术主张。
3、人物画的成熟阶段----唐朝
同学们知道的中国唐朝人物画有哪些？
唐朝的人物画又有了新的发展，更注重对象心理和精神状态的刻画，其线描能根据不同物体的质感，变化力度与速度，风格趋于稳练坚实，用线工细劲健，设色富丽匀净，多用石青、朱砂等矿物质颜料，浓丽而不俗艳，工整而不繁琐。
代表作品《簪花仕女图》《历代帝王图》
4、人物画的承前启后阶段一一五代（重点鉴赏）
在这一时期人物画取得了一定成就，涌现出一批著名的画家和一些流芳百世的名作，如《韩熙载夜宴图》。
（二）重点作品赏析
同学们谁了解《韩熙载夜宴图》这幅画？
（包括年代、作者）
《韩熙载夜宴图》五代顾因中
介绍作者：
五代时期南唐的杰出画家，他擅长人物画、故事画。
简述此画背景：
南唐后主李煜想用韩熙载为相，但又对他不太信任，于是派画家顾阂中，周文矩夜至其家，窥看他与门生、宾客夜宴的情景。
鉴赏分析
《韩熙载夜宴图》可以分为哪几个场面？
此画分成五个独立画面：
听乐、观舞、歇息、清听、散宴。
（引导学生学会鉴赏中国古代人物画的艺术表现手法
“以形写神
“以形写神,
形神兼备”。
）
a.第一段听乐：
（映示画面）
在这幅画面中，我们看这些人都在做什么？
（师
生互动）
作者紧抓一个“听”字，把握不同听众的情绪反应，不论转身注视着弹琵琶歌伎的宾客，还是半掩在屏风后面探头倾听的女子，都统一到听乐这个中心，在场的每个人都被迷人的音乐陶醉。
b.第二段，观舞（映示画面）
在这幅画面中，我们看这些人又都在做什么？
（分6人一个小组进行讨论，每组派代表来讲述他们所讨论的结
果）
画面局部放大韩熙载为助兴站起亲自击鼓，舞伎翩翩起舞，众人也站立，击掌，打板，合着节拍。
C.第三段，歇息（映示画面）（老师讲述此片断）夜宴中休息的场面，此段情节轻松，使《夜宴图》有张有弛，富有节奏变化，是整个宴会情节上的一个间歇。
C?
第四段：
清吹（映示画面）（老师引导学生对此画面
进行鉴赏）
描写韩熙载鉴赏乐伎演奏的场面，休息后的韩熙载更换
了衣服，袒胸露腹，盘腿而坐，右手挥扇鉴赏管乐。
故作不拘小节，疏狂自放的姿态。
（教师引导学生说）学生讨论、分析人物心理，从而得
出画的主题思想（师生互动）
e?
第五段：
散宴（映示画面）
这段收尾用一对男女隔着屏风对话的情节，自然过渡到最后一段送别。
老师对《韩熙载夜宴图》进行综合讲授，深入挖掘其主要的艺术特色，总结鉴赏中国人物画的方法。
七、 课堂练习
学生独立赏析作品
（1） 阎立本《步撵图》《历代帝王图》
（2） 张萱《捣练图》《虢国夫人游春图》
课件展示
先一个学生讲，然后可再请2-3个持有不同观点的学生进行补充。
学生讨论或“七嘴八舌”的发言，分组讨论允许“自说自话”
（课件展示）学生鉴赏在教师的引导下展开
八、 课后评析
人物画的发展过程进行了简单的概述，接着对五代人物画家顾因中的《韩熙载夜宴图》进行了重点分析，把长卷分为五段听乐、观舞、歇息、清吹、散宴，并分别进行详细介绍，把重要人物都用图像软件进行局部处理，拉近，放大，比原画更清晰，使人有身临其境之感，把学生的思维不由自主地带进充满遐想的绘画艺术境界中。
最后点出中国古代人物画的特点：
以形写神，形神兼备。
通过这节课的鉴赏，同学们也许积累了一些审美经验,也看得出同学们从先前不会鉴赏到能自己理解作品的内涵，这就是审美能力的提高，当然。
这不是说就一节课同学们的审美能力就可以提高多少，但至少体现了一个过程，这就是审美的过程。
学生畅所欲言，发表观点，展开了激烈的讨论,学生总结回顾鉴赏过程，感受作品的时代特征，从而找到一种正确地鉴赏方法。
同学们的观点肯定是众说纷纭，但不一定就能说得正确。
对这幅看似简单却有着深刻内涵的作品。
体现学生的主体性。
这是在教师的讲述过程中使学生理解作品内涵，因为学生的审美能力虽是建立在一定的理性经验基础上的，但这种理性经验在高中美术鉴赏教学中还有赖于教师的讲述，从而使学生把握作品的内涵。
通过层层理解作品内涵，激发学生爱国主义情感，鼓励学生大胆想象，及时肯定学生的回答。
通过这一过程，无形中增强了学生对优秀艺术作品的理解和感受了解学生学习效果，及时巩固学生所学知识。
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