角的初步认识公开课教学设计角的初步认识公开课教学设计Word文档下载推荐.docx
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教学准备：
课件、三角板、活动角每人一个、硬纸板做的角、黑白电视机天线做的角。
教学流程：
激趣导入，揭示课题
师：
上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是个
什么图形？
（预设：
生：
圆形或半圆。
学生猜测之后，取出这个圆形）
教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。
（预设：
三角形或正方形或长方形或菱形）
师追问：
“咦！
你们这次为什么不猜圆形呢？
学生们都会迫不及待地说：
“这里有角，刚才的图形没角。
”）
师：
原来小朋友是根据图形上的角来猜的。
这节课我们就一起走进角的
世界去认识角！
（板书：
认识角）
动手操作，探究新知。
（一）建立角的表象
1．指角
其实还有很多角藏在我们身边的物体上，小朋友，请看，在这些物
体中，你能找到角吗？
（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？
（注意要让学生说出角的具体位置。
如果学生指不出角的正确位置，师
说：
“其实在我们数学里，规范的角是这样指的。
根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。
观察角
老师给这些角脱去美丽的外衣，这些就是数学中的角。
请小朋友仔
细观察这三个角，思考一下这三个角有什么相同地方。
和同桌说说
生汇报：
都有一个点两条直直的线
3.摸角
请小朋友拿出一块三角板，用手摸一摸三角尺上的一个角，看看有
什么感觉？
（学生摸角，集体汇报。
）
尖尖的，碰上去有的痛。
生：
滑滑的，直直的。
4.认识角各部分名称
刚才小朋友摸到尖尖的这个地方叫做角的顶点。
摸到两条直直的，滑滑的线叫做角的边。
（教师边摸边说，示范正确的指角方法。
学生模仿老师边摸边说正确的指角方法。
小朋友，我们轻轻地读一次，再热情地读一次。
找一找角的顶点和边
A.师指，全班说
B.一生指，其余生说
C.师说，一生指，其余生判断
观察这些角，一个角有（）个顶点和（）条边。
小结：
不管角的位置怎么放，只要符合一个顶点和两条边就是角。
6.想像角
请小朋友闭上眼睛，把角的样子画在你的脑海里。
7.判断角
老师从图形王国里带来几个图形，判断下面的图形，哪些是角？
哪
些不是角？
并说明为什么？
8.找生活中的角
看来小朋友已经很熟悉角了，那你能找出身边哪里有角吗？
谁能上
来指一指？
并指出角的顶点和边。
（预设：
黑板）
学生上去摸（可能摸那个角的顶点说是角）
这是角吗？
再次指明角如何摸，先摸摸角的顶点，再摸摸它的两条边。
你能学着老师的样子，做到边指边说，说出顶点和边。
（二）感悟角的大小
1.搭一搭
刚才我们认识了角，那你们想不想动手做一个角呢？
请小朋友拿出学具，用你一双灵巧的手做一个角，做好后并摸摸
角的顶点和边。
2.变一变
你接下来我们要玩角了，但老师有一个要求，玩角的时候要用心玩，
一边观察，一边玩。
好，先把角慢慢变大，用心观察，角变大了吗？
再把角慢慢变小，再玩一次，慢慢变大，慢慢变小。
（全体学生操作后，把学具放在左上角）
你有什么发现？
我们刚才是怎么把角变大，变小的？
角的大小与两条边叉开的大小有关，叉开越大，角越大，叉
开越小，角越小。
3.比一比
老师请一个小朋友A上来，你能做一个比老师的角大的角吗？
做好
后就不许变了，想想有什么办法能知道我们的角谁大，谁小呢？
（学生在探究的过程中找到比较角的方法：
重叠法——把顶点和一条边对齐，看另外一条边来比较大小。
好，请注意观察老师手中的角，现在你觉得谁的角大呢？
（师利用黑白电视机的天线做成的角，演示把角的两条边拉长。
（生说出A生大，老师再次用重叠法比较一下。
再次把边拉长，让学生说出谁的角大，再比较两个角的大小，以确
认A生的角大。
请小朋友继续想象，如果老师的两条边的叉开的大小不变，就拉长
边的长短，你们说，老师的角有没变大？
看来角的大小跟边的长短有没关系？
角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短无关。
4．画角
今天小朋友认识角，那你们想画角吗？
如果让你画角，除了用到纸，笔，你认为还可能需要什么？
（教师演示画角，并说明画角的方法。
你们想试试吗？
在练习本上试试，画完后跟同桌说说你是怎样画的。
（选取几幅有针对性的画进行展示、评价、总结）
三、巩固练习，拓展提升
现在用我们学到的新知识来解决数学王国给我们出的难题。
数一数一共有几个角？
四、课堂总结
1．今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？
（结合板书回顾全课）
2.老师准备请每个小朋友都当一回小老师，你们愿意吗？
回家后，用今天学到的知识考考你们的爸爸妈妈，让爸爸妈妈找一找“家中的一些角”，你们当老师看看他们找的对不对。
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