《现代教育技术》课程模块中教育实习专题网站的构建.docx

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《现代教育技术》课程模块中教育实习专题网站的构建

《现代教育技术》课程模块中教育实习专题网站的构建

　　摘要】该文针对《现代教育技术》课程实践性强的特点，指出课程教师应参与学生的实习过程，并与相关人员建立和维护教育实习专题网站，搭建实习共同体行动学习及研究的平台，着重阐述了教育实习专题网站的设计原则和系统架构。

　　【关键词】现代教育技术，教育实习专题网站

　　【中图分类号】G434【文献标识码】B【论文编号】1009―8097（2007）02―0061―03

　　一、教育实习专题网站建设的现实意义及功能

　　1、教育实习专题网站构建的必要性

　　高师《现代教育技术》课程一般包括了解教育技术的基础理论、熟练使用各种媒体、多媒体课件制作、设计制作网站、熟悉信息化教学设计等几大模块的学习。

其中多媒体课件制作、信息化教学设计等模块的教学，很有必要结合平时学生见习、实习进行教学，并构建教育实习专题网站，真正使学生对现代教育技术课程的学习做到学以致用，以用促学。

　　一方面是因为《现代教育技术》是一门理论与实践并重的课程，让学生在学中做，在做中学，在一系列的讨论、反思、尝试和内化过程中，革新学生思维，体现课程的教学实践价值。

另外一方面由于高师学生见习、实习相对分散，实习过程容易造成信息不畅，实习资源成果流失现象相当严重，教育实习专题网站的建立将有助于实习共同体之间的交流与沟通，并在技术的支撑下有效管理教育实习。

　　由此看出，《现代教育技术》课程教师很有必要参与指导实习生的见习、实习，师生一起进行行动学习及行动研究，与相关人员一起构建教育实习专题网站，提供师生、生生交流、探讨的平台，促进《现代教育技术》课程教学与基础教育衔接。

　　2、教育实习专题网站的功能定位

　　专题网站是围绕某门课程或多门课程密切相关的学习专题而展开深入研究的资源学习型网站。

笔者认为：

《现代教育技术》课程模块中教育实习专题网站，是以师范生教育见习、实习等真实任务为驱动，借助网络平台，将师范生现代教育技术、教育学等相关课程学习与基础教育实践融为一体，体现《现代教育技术》课程多员参与、行动学习、全面渗透的原则，促进高师与中小学之间的交流、科研合作而架设的资源整合型学习网站。

教育实习专题网站平台，构成了大学现代教育技术课程教师、专业老师、实习指导老师，中学教师、实习同伴，学院下一届学生、实习学校等实习共同体，有利于充分发挥集体的智慧，沉淀出优秀教学案例、汇成大量的动态的资源库，这些资源不仅直接为中小学教育教学所用，同时也可以作为学院下一届师范生学习的参考，这种来自实践的真实案例，缩短了教育技术理论与实践结合的距离，形成《现代教育技术》课程学习的良性循环的教学模块，实现课程教学与基础教育的课程改革无缝焊接，也为师范生本人增添了鲜活的电子学档材料。

　　二、《现代教育技术》课程模块中教育实习专题网站设计原则

　　1、教育实习专题网站可以按专业进行分类，构成良性的知识管理体系

　　由于对教育实习专题网站按专业进行了分类，体现网站的相对“专”，专题网站对相关专业的师范生就具有更强的指导意义和学习交流价值。

一味地追求网站展现知识的海量，不是教育实习专题网站建立的宗旨。

教育实习专题网站最关心的是学生在教育见习、实习过程遇到的困难，信息技术与相关专业课程整合的典型案例分析、微格教学、见习、实习实况转播、实习最新动态的追踪、记录等。

实习共同体的所有成员可以利用在线论坛、专题论坛等手段获取事实、听取意见、发表建议。

教育实习专题网站内容的组织形式绝不是单一的文字简单搬家，而是将一系列教育实习的所见所得加以有目的的资源收集，并进行处理和利用，并将这些资源转化为显性或隐性的相互之间网状联系的知识集合，并对这些知识提供开放式管理，以实现知识的生产、利用和共享，由此形成科学的知识管理体系。

[3]

　　2、创建实习在线交流平台，充分实现信息的共享、互动

　　网络技术为《现代教育技术》课程提供展示的空间以外，其最大的特点应该是其及时、交互、共享性。

利用网络通讯工具，可以将教育实习相对分散的人员，通过教育实习专题网站，使用教育实习公告栏、实习博客、实习论坛进行同步或异步的交流、开展讨论，共享实习活动成果，使得实习既有真实的课堂为依托，又有隐形人物的帮助和指导。

实习是与大学课堂完全迥异的一个学习活动，它提供给实习生一个真实的实践环境，实习生要经常与中小学、指导老师交往?

D?

D给中学生、小学生上课、接受指导老师的言传身教。

因此，他们会在中小学校环境下，通过师生的交往来运用和检验自己在大学课堂上、网络上了解的专业知识和教育技术、教育学知识，并积累更多的实践工作经验和方法，而这些经验、知识和策略的学习离不开实习生的反思与他人的交流。

教育实习网站的建立目的就是提供实习共同体一个学习、运用和交流的空间。

无论你在哪儿见习、实习，教育实习专题网站联系着每一个实习生，让他们抒发情感、分享困惑、展示成果，并将学习、见习、实习过程中遇到的问题通过虚拟社区暴露出来。

这里教育实习专题网站就不仅仅是《现代教育技术》课程的学习与运用，更重要的是提高师范生学习能力、信息素养、教学能力的交流园地。

　　3、教师精心设计表现性任务，使网站评价模块过程化、智能化

　　为了提高专业引领作用，课程教师要注意分散安排教育见习，把见习、实习贯串高师教育的全课程，应该较早的、有意识地设计一些表现性任务，要求师范生在见习时就转换角色，以教师的身份认识中小学教育、教学过程及规律，了解现代教育技术对教育产生的巨大影响。

安排他们着手大胆设计关于本专业的教案，然后在最后的实习中得到运用和检验。

要求他们不间断的通过FTP文件传输，把相关的信息化教案设计、见习、实习网志不断上传到教育实习专题网站服务器相应的目录里，及时得到教师的修改意见，这无疑可以触动学生平时就要对Internet的相关协议、文件传输、目录共享等信息技术技能的熟练掌握，发展自己在信息化条件下的教学实践能力、创新能力和终身学习的能力。

另外，由于有了教育实习专题网站的分类，就能将这些信息分门别类进行归档，在数据库中自动记录评价结果，最后一并放入学生的电子学档中。

这种多元的学习评价手段，改变了过去的单一考试模式，实现了个性化、网络化、智能化、实践化的全新课程评价。

具有挑战性的见习、实习任务，用全面衡量学生现代教育技术运用能力的表现性评价模式与之配合，对《现代教育技术》课程其他模块学习的评价起到很好的导向作用。

无论是平时的在校学习，还是见习、实习，学生在网络的应用、信息的获取、传递、分析等方面学习自觉性、主动性会明显提高。

　　三、教育实习网站的系统架构

　　笔者根据我院的实际情况，在对教育实习专题网站的功能定位与内容板块进行了前期的调查与分析的基础上，设计了教育实习专题网站的系统框架结构图，如下图所示：

　　教育实习专题网站的系统主要框架是按实习专业（物理、外语、化学、地理、生物、计算机、数学、体育、文学、政治、艺术、教育、历史、电教）设置网站目录的。

每个子目录分别含有实习新闻、教学理论、教学教案、管理规定、实习论坛，整合优秀案例分析、教学论文、实习网志实习博客、在线评价、实习采风、实习电子杂志、在线专题学习、在线研讨、电子学档（个人教案、见习课题、实习课题、调研报告）等。

这些子目录的资源会聚成数据库，并进行整理形成科学的知识管理体系。

教育实习专题网站的构建旨在体现以下几个特点：

　　1、借助网络，强调师范生见习实习的过程和体验

　　一般的专题学习网站都是一种基于网络资源的研究性学习系统。

教育实习专题网站除具备一般学习网站的特点外，它显著的特点之一就是教育实习专题网站上每一个专题研讨或课题研究都来自于学生在见习、实习中遇到的课题，都有较强的现实意义。

教师安排的表现性任务也扎根于基础教育的教育教学，也是为他们的实习试讲及以后工作铺垫。

要完成这些实践性任务，不仅要求学生在校学习期间苦练基本功，而且要求学生平时就要到中小学进行见习，利用假期走访中小学，善于观察和思考基础教育存在的问题。

并有意识地要求他们将平时所学的理论与基础教育衔接，较早地为自己的实习进行规划设计。

而且经过在职教师与师范生的共同努力制作的信息化课件、教案课程设计等优秀成果，可以直接为中小学教育教学服务，也为下一届师范生的学习案例。

缓解目前现代教育技术公共课程中教学案例较少的形势。

　　由此可以看出：

学习、互动和运用是专题学习网站的出发点和归宿，教育实习专题网站始终给予实习共同体极大的人文关怀、功能强大的技术支撑和正确方向的指引，在不断学习、实践和反思中体悟信息技术应该如何与专业知识、教育理论知识的有机融合。

　　2.利用实习网志等技术，提高网站生成性、交互性

　　为了体现学生个体知识管理的特征，教育实习专题网站系统中可以采用实习网志技术工具，实习网志是一个有价值的记录实习经历、反思实习心得的写作工具，它以日志的形式允许在任何时间、任何地点记录他们见习、实习的整个过程，包括情景问题的产生，实践体验和表达交流，并以电子档案的形式呈现在教育实习网站中，这样既能让实习者清晰地看到自己成长的历程，同时也能让教师较容易跟踪管理师范生的学习、见习、实习、进展。

[4]它不仅可以促进见习生、实习生理解、反思指导老师宝贵的默会教育知识、而且有助于他们在应用、检验、质疑显性教育理论知识基础上揭示、分析、批判自己的默会知识，形成巨大的关于课堂教学、班级管理、做一个优秀教师等方面的各种程序性和策略性知识的思维流，促进师范生个体知识管理能力的提高，课程教师也教育实习专题网站的数据库进行整理和分析，不断反思自己的课程教学。

　　3、重视评价模块，全面收集教育见习实习资料

　　教育实习专题网站在评价这一块，需充分考虑到《现代教育技术》课程的技术性、

　　实践性、参与性的特点，让课程的评价不仅仅局限在对基本知识和简单操作技能的简单测试上。

它更强调学生亲身经历，将自己所学的现代教育技术如何与自己的专业相融合，利用信息化环境，更好地学会学习、学会教学、学会评价等。

这些对作为未来的教师---师范生来说尤其重要，因为他们所接受的评价方式直接影响到他们自己以后对学生的评价。

所以，教育实习专题网站在对学生的评价模块上可以采取表现性评价方法，在评价中把实习与理论探究进行统整，融合为一个有机整体。

评定过程中一方面关注学生的各种表现和活动，如研究报告、电子作品、信息化教案设计和实习成果等。

另一方面，将“过程与方法”、“情感态度与价值观”作为完整评价的有机组成部分融入到评价中。

而教育实习网站评价模块中更关注师范生将自己的所学所思考的现代教育技术创造性运用到自己的教育实习中去，在实践中进行再创造的能力。

　　四、结论

　　教育实习专题网站并不是到最后实习时才建立起来的，它是一个循环过程，所以网站的生成性功能就较其他专题学习网站强大，在构建和维护过程中，发挥了现代教育技术教师、教育学专业教师、学院实习办公室、实习指导教师、专业教师各自特长。

定期的见习、实习也避免了学生从书本、课堂中、基于网络中学到的呆滞的、抽象的知识。

教育实习专题网站的构建可以一改以往教育实习过程中信息交流不畅，各校实习生之间、实习生与指导老师之间，实习生与课程老师一般只局限与同一个实习小组的实习伙伴和本校的指导教师交流。

基于网络的交流平台?

D?

D教育实习专题网站的建立有助于实习共同体成员之间的沟通与交流，并在技术的支撑下有效的管理教育实习。

从而真正体现了在行动中学，行动中研究的思想。

　　参考文献

　　[1]李崇爱.反思与期待：

教师专业化背景下的教育实习[J].安徽教育学院学报，2004，（4）：

95－96.

　　[2]郝丹曹风余.关注中小学教师教育技术能力建设[J].中国远程教育2006（6）:

5-11

　　[3]祝智庭,闫寒冰.以整合的思想构建网络时代的师范信息技术课程.GCCCE2002

　　[4]陈天余胜泉.知识管理与网络学[J].中国电化教育.2002（5）:

63－65