七年级上册导学案答案语文.docx
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七年级上册导学案答案语文
七年级上册导学案答案语文
【篇一：
七年级语文导学案参考答案doc】
txt>第一单元
《从百草园到三味书屋》第一课时
【温故互查】觅韵魅慕【导学过程】
一、1．周树人豫才文学家思想家革命家《朝花夕拾》《野草》《呐喊》《彷徨》《而已集》《三闲集》《南腔北调集》等
3．秕喉儒颊凿绣塾鉴4．略
5．百草园和三味书屋第九自然段以“我”的所见所闻所感为线索
二、1．乐园因为年代久远，记忆模糊，所以用“似乎”；但对乐园里的野草记忆深刻，所以用“确凿”。
表达了“我”对百草园的怀念之情。
2．按照春夏秋冬（四季）的顺序写的。
“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”到“鸣蝉”“油蛉”“蟋蟀”到“长的草里”“夏夜乘凉”到“冬天的百草园比较无味”
3．第二自然段首先写景详略得当，讲究主次；其次写景顺序井然：
由静物到动物，再到静物；由高到低再到高；第三观察景物仔细，抓住景物特征描写；还有运用多种修辞方法。
4．不是。
因为长得草里，有一条赤练蛇，“我”自然而然联想起长妈妈讲的“美女蛇”的故事，给百草园蒙上一层神秘的色彩。
5．欲扬先抑的写法
6．写了“我”的种种猜测，表达了对家里人做法的不理解和对百草园无限留恋之情。
【达标测评】1．略2．
（1）排比
（2）比喻3．c4．略5．
（1）长吟伏窜低唱弹琴
（2）c（3）a（4）略
【中考链接】鲁达拳打镇关西大闹五台山倒拔垂杨柳
【拓展阅读】1．介绍乡间庙会回忆儿时赶乡间庙会的经历庙会引发的思考
2．示例：
女人和孩子在大车上“摇晃”，而且是听着悦耳的吆喝声。
这样，不仅写出了他们因路不平坐不稳而摇晃的情形，又写出了他们赶庙会时的愉悦心情。
3．主要内容：
走亲戚、做买卖、看戏。
理解：
（1）作者今天对庙会的认识比儿时对庙会的认识更加深入，作者为多少年来农民生活的贫乏而感到哀伤。
（2）表现了作者对农民生活状态的关注与同情。
第二课时
【温故互查】1．略2．略
【导学
过程】一、1．折腊梅寻蝉蜕喂蚂蚁画画儿
2．读书渐渐加多，对课也从三言到五言，终于到七言
3．敬慕尊重爱戴4．不给“我”讲解“怪哉虫”读艰涩难懂的书
二、1．“我”更喜欢长妈妈，因为长妈妈给“我”讲“美女蛇的故事”，只要是她知道的，都肯讲给“我”听
2．作者通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对大自然的热爱，对新鲜知
识的追求，以及天真、幼稚和快乐的心理。
3．
（1）“倘若”是书面语，“如果”书面口语均可；在这段讲究句式、文字优美、文学色彩和抒情色彩都很浓重的文字中，用书面语浓的倘若，语感上更为和谐、统一、自然。
“剥”和“拍”在这里都是拟声词，但“拍”更为准确形象。
“后窍”就是屁股眼，自然比那较为宽泛的“后身”更为准确直观。
股改为阵好，股比较抽象，是静态的；阵有具象感，动感，乃至动作的过程，显示了形象的描述。
（2）通常说“菜根、萝卜根”等，而不说“菜的根、萝卜的根”，因此“何首乌的根”中“的”也可以删去。
加上“便可以成仙”，其神奇和诱惑性更加明显，更能说明常常拔它起来的儿童心理原因。
加上“于是”，把这因果关系联的更加紧密，显得更突出。
“它”字前移，动作的对象与动作的主体，与动词紧跟在一起，前述的因果的关系也更为明显。
（3）如果没有“曾经”一词，紧接上文，就会产生闰土的父亲捕鸟时，“我”当场询问的感觉。
加上“曾经”，更直接的联想是“我”心理记得此事，某次碰到闰土的父亲，想起此事，询问了他。
加上“得失”，所问更为明确、具体。
“却”改为“只”，更为精彩，显示出在闰土父亲看来这只不过是平平常常的一件活计，不值得炫耀，也使人感觉他那丰富的捕鸟经验和朴实憨厚的性格。
“来不及等”比“没有等到”更为急迫，与“太性急”一词更为照应。
（4）原文具象，直观可感，活灵活现，改动句显然也表达了原句的意思，但失去了原句形象生动的效果，也把想象空间限制了。
4．文学作品中的“我”并不等于客观生活中的“我”。
即使是好少年，也一样有孩子的天性，也可能有淘气贪玩的时候。
文章是表现童心童趣的，选材要为中心服务。
【中考链接】1．破想到昔日繁华的都城的荒凉、荒芜2．描绘出诗人苍老的形象，展示了诗人悲凉的心情。
【达标测评】1．鲁迅《朝花夕拾》热爱大自然追求新鲜知识天真幼稚快乐
2．百草园和三味书屋在结构上是对比关系百草园作者写得有声有色有情有味，是我的乐园，而三味书屋却通过询问怪哉虫遭到拒绝、躲避先生偷偷溜出去玩耍、放开喉咙读艰涩难懂的书等一系列事，来反衬三味书屋的生活不及百草园多彩有趣，不及百草园自由自在，写出了“我”从无限乐趣的乐园到被称为全城最为严厉的书塾的过程和心程。
3．c
4．
（1）“我”的勤奋好学博得先生的好感
（2）对子柳绿钱塘潮字（3）一般只有一个老师；举行拜孔子的仪式；办在家里；称老师为先生；采用个别教学的方法；教学内容注重习字，对课；学生很少等。
（4）略（5）略
【拓展阅读】1．不迷信老师和课本，有自己的主见
2．刀一样的锐利，不满、严肃
3．两处环境描写前后照应，看似相同，但同中有异，前者侧重“我”郁闷的心情，后者暗示整齐划一，压抑创新的教育方式随处可见。
4．用诙谐轻松的笔调，表现出“我”的醒悟。
5．从文末看“我”已经意识到自己的教育有问题，因此，续写一定要在这一前提之下。
6．可以参考一下几个方面：
提倡师生平等和理解；鼓励孩子发表独特看法；保护孩子固有的童心；呼唤真实的公开课堂等。
《雪地贺卡》
【温故互查】1．诗歌小说戏剧叙事散文抒情散文哲理散文形散神聚
2．膝诞迹待斑唇3．略4．略5．有李小屹写给雪人的，有“我”替雪人写给李小屹的
二、1．新年快要到了，人们都在相互赠送贺卡，表达祝福。
李小屹把雪人当作好朋友，关心雪人，所以给雪人写了贺卡。
由此可见李小屹是个有爱心、充满幻想、非常可爱的小女孩。
2．“我”想保护纯洁的童心，“我”知道作为一个孩子应该有梦，应该对神话向往，应该有对生活的某种期待，应该富有想象力。
“我”要延续李小屹的美好想象，所以要替雪人给李小屹写贺卡。
3．童年是人生最美好的岁月，充满幻想、好奇，相信神话，因此有许多大人不了解的快乐秘密。
这些秘密使孩子的世界丰富多彩，也是他的成长充满情趣。
所以说相信神话，带有秘密的童年是幸福的。
4．因为一旦回信，就打破了幻想，也打破了梦境，必然破坏了幸福的感觉。
所以“我”不再回信。
由此可见作者是一个关爱孩子、保护童心、富有爱心的作家。
5．童心6．有。
例如何首乌跟的传说、美女蛇的故事、关于怪哉一事背地里对老师的猜想、把砖头抛到间壁的梁家等
【中考链接】1．行人绕道花草含笑爱护花草彰显文明
2．
（1）怎样才能使我们的环境免遭破坏呢？
（2）方法措施（3）分号
【达标测评】1．蒙古作《百变人生》《善良是一棵矮树》2．略3．攀炫诲4．b
5．
（1）期待雪人给她写贺卡，期待雪人动起来跟她一起玩，期待弄清楚贺卡到底是谁写的……。
她的心情是焦急的。
（2）不能。
“像”是好像的意思，在文中表明“我”的初衷并不是想欺骗李小屹，如果去掉，就变成“我”的初衷是想骗李小屹。
其次，像与前边的不忍心相照应。
如果去掉，语意不通顺。
（3）文章结尾，用议论抒情句点明文章主旨，交代了“我”之所以以雪人名义给李小屹写贺卡并不拆穿这件事的原因。
【拓展阅读】1．听到双方争执看到求助目光出资帮助孩子2．d
3．
（1）极力修饰睁大眼睛，写出他听到营业员尖刻的话时十分吃惊难过的心情。
（2）努力修饰控制，写出他内心的委屈之大。
4．第二段中描写风雪，交代了故事发生的背景，第九段中写风雪，是为了衬托“我”被男孩相信是一种幸福而油然升气的暖意，前后呼应。
5．略
第一课时
【温故互查】1．周树人豫才文学家思想家革命家《朝花夕拾》《旧事重提》《从百草园到三味书屋》
【导学过程】1．略2．略3．前两自然段三到二十九自然段最后两段
4．说明阿长出身低微，社会地位低下5不大佩服---不耐烦----空前的敬意----新的敬意。
阿长讲长毛的故事，说“城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了。
”，是对阿长的调侃。
阿长给“我”买来“我”渴慕的《山海经》之后，对阿长才是真心地敬佩
二、1．阿长买《山海经》，阿长对我关爱之至。
阿长是一位说话絮叨、愚昧迷信，但善良朴实、非常关爱孩子的保姆
2．作者通过回忆儿时与保姆阿长的相处的情景，勾勒出一个善良、朴实，而又迷信、絮叨的性格的长妈妈；通过写长妈妈寻购赠送自己渴慕已久的《山海经》，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。
不可删去，因为塑造人物既要写出人物鲜明的个性特征，又不能单一化，复杂化；而要写出人物性格的丰富性和典型性。
阿长的一些看起来的种种缺点中，仍含有劳动人民的朴实思想，阿长心地善良，真诚关爱孩子，所以，鲁迅对长妈妈的优秀品质的赞扬还是基本的，主要的，这样，人物形象才栩栩如生，这样才是真切地怀念。
3．欲扬先抑。
前半部分作者并不是真地憎恶和讨厌长妈妈，由长妈妈的身世和社会地位，可以看出她的粗俗是情有可原，她的管教不适合儿童心理，但心是好的。
作者在叙述这些事的时候，字里行间流露出了同情，就在阿长的一些看起来的缺点中，仍有劳动人民的朴实思想，仍是出于对孩子的一片关爱。
所以，本文对长妈妈的赞扬仍然是主要的、基本的。
4．不同的称呼着不同的身份和地位。
本文前一部分所写的人物行为多用抑笔。
又是讨厌，又是不耐烦，如用妈妈称呼，与感情色彩不符。
另外，将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的联系，一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来呢？
颇能引人入胜。
5．不写阿长是怎么买到《山海经》的，给读者留下一个广阔的想象空间。
文章在阿长问起《山海经》之前，就用大段文字写自己如何接近书籍，怎么渴慕《山海经》，怎么求之不得和念念不忘，写了这些，才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有伟大的神力。
买来《山海经》之后，写我的震悚心情，更能突出我对阿长的感激。
这些内容安排的详略得当，既节省了笔墨，给读者留下想象空间，又突出了人物形象和人物情感。
【中考链接】c【达标测评】1．鲁迅周树人文学家思想家革命家《朝花夕拾》
2．表达了“我”长的思念感激尊敬之情，升华了主题。
3．
（1）表现了“我”接到海经》时的震悚和感激之情。
（2）略（3）别人不肯做和做不到的事，她却能够做成功，表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴（4）因为这是“我”最初得到的极为想要的书，又是一个“我”没想到的人给“我”买来的。
说是“宝书”，蕴涵了对阿长的感激。
【拓展阅读】1．前者既指唱歌，更指有努力、尊严、坚持和快乐的人生态度。
后者指长《歌唱祖国》2．
（1）沮丧
（2）难过3．听写课努力得满分；参加市、区中小学朗读比赛并获得一等奖；音乐课考试，坚持唱完《歌唱祖国》并获得掌声。
4．变化：
先是笑翻了天，再是安静下来，后来眼睛里都有些亮晶晶的东西，接着使劲鼓掌。
感悟：
无论面对怎样的环境困难，只要勇敢地接受现实，充满自信，努力坚持不放弃，一丝不苟做事，就会得到别人的尊重，赢得掌声。
5．是一个疼爱孩子，温柔有耐心，教子有方的伟大母亲。
第二课时
【温故互查】1．驱罗博犹【导学过程】一、1．略2．略3．略
4．张洁《祖母绿》《沉重的翅膀》《谁生活得更美好》等
5．“我”童年的一段难忘的经历----卖灶糖老汉对我的疼爱，以及我对卖灶糖老汉的依恋。
（或叙述了儿时“我”与卖灶糖老汉的忘年之交）
6．文章写了农村姑娘的梦—捡麦穗换取嫁妆，憧憬幸福的婚姻—破灭；“我”的梦---“我”要嫁给卖灶糖的老汉---破灭。
忧伤惆怅的感情基调。
对待梦想破灭的结果：
姑娘们：
麻木、顺受；“我”：
常常想起他（寄托对人间真善美的信念）
二、1．为故事提供了广阔的大背景---自然环境和社会背景。
总领全文，贯穿全文，为下
文写“我”儿时的幼稚纯真的梦做铺垫。
2．不是。
因为本文是以“拣麦穗”为明线，以爱为暗线贯穿全文。
一是农村姑娘们拣麦穗时生出的对未来生活的种种美梦的破灭；二是“我”加入到拣麦穗队伍中所产生的奇特梦想的破灭后，仍然坚守对至真、至善、至美的人间情感孜孜以求的信念。
两种美梦实际上有着巨大的反差，形成了鲜明的对比。
3．我当时是一个天真无邪的小女孩。
我看不见田里的麦穗，却总是看见蚂蚱和蝴蝶，正说明我的好玩与天真。
4．之所以要嫁给那个卖灶糖的老汉，是因为他那里有灶糖吃，还因为他很慈祥。
这里完全没有世俗的意思，也说明作者在此是想呼唤人与人的真诚的友爱，而不是其他。
5．年大，但他很慈祥，爱笑，对小孩子很亲切，说话符号儿童的心理。
能安慰“我”，给我灶糖吃。
在“我”的眼中，他应该是不错的人。
6．这句话交代了卖灶糖的老汉的悲苦身世——无儿无女，孤身一人，无家无业，居无定所，四处漂泊，随处为家。
7．卖灶糖的老卖灶糖的老汉听说“我”长大后要嫁给他之后，虽然知道这是无法改变的事实，但小女孩童真的感情慰藉了这个孤苦老汉，他以实际行动回报了小女孩纯真的感情，每逢经过村子，他总是带些小礼物给她，因为卖灶糖的老汉对“我”的疼爱不仅是带一些小礼物给“我”如此，还表现在尊重“我”的内心上，他保护“我”的感情，在“我”懂事知道害臊后，不再称“我”是他的小媳妇。
他的爱带着无私的性质，他疼爱“我”，还因为“我”是个“贪吃的，因为丑陋而又少人疼爱的孩子”。
8．她是为了找回记忆，找回那一份埋藏在心底的纯洁质朴纯真的感情。
因为幼时的那一口无遮拦的“爱”时不遵从世俗的规则，是超越功利及世俗的。
长大后常常怀念那个失落的美丽的梦，还因为长大后，感到除了母亲，再没有谁能够像他那样朴素地疼爱过我——没有任何企求，没有任何企望地。
”
【中考链接】一望无垠才华横溢
【达标测评】1．略2．略3．d4．
（1）表现“我”对卖灶糖老汉的深深依恋
（2）作者运用象征手法，以此来象征对人性美，对人与人之间纯真感情的赞歌，对理想生活形式的追求。
（3）不仅有疼爱，还有对“我”的尊重以及“我”对他的怀念。
【拓展阅读】1．询问吃面（意思相近即可）2．借用典故教育儿子要有谦让精神，不要贪图便宜。
（合乎文意即可。
）
3．告戒；教训；意味深长；关爱4．不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏
5．无论赞成还是反对，只要言之有理即可。
第三课时
【温故互查】别的书销售很好，都卖完了
【导学过程】一、1．略2．褥譬刹灼驯叱3．略
4．舒婷龚佩瑜《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》《心烟》
5．童年玩具风波倒着拿大英汉词典大声“读”替妹妹出征告捷夏夜唱歌
6．我的童年与我的儿子的童年相对比，来表现我童年时代经济落后，生活较苦我装模装样读英汉大词典和行人捂嘴笑形成对比我打扮成小妖精与妈妈差点气得背过气去的对比运用这些对比，来表现我的天真幼稚单纯可爱
【篇二：
人教版七年级语文上册导学案】
>学习目标
1、了解有关莫泊桑的文学常识。
2、学习描写人物的肖像、语言、行动的写作方法及其作用。
3、了解文中介绍的几位作家的性格特点。
学习过程一、基础知识
1、应掌握的加点字的读音。
脚踝（）鉴赏（）钦佩（）捋着（）．．．．荒谬（）滑稽（）．．2、解词。
一拍即合：
和蔼可亲：
忘乎所以：
寻欢作乐：
二、合作释疑
作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?
三、课内精读
①屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。
福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。
当他回答时，他的嗓音特别洪亮，。
?
?
②过了一会儿，都德也来了。
?
?
他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子
尖。
他的眼睛，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。
③接着来的是左拉。
他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。
一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态?
?
④渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。
?
?
这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前。
带动得他的衣裤鼓起来，。
他时而激清满怀，时而义愤填膺?
?
思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。
。
于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
1、结合选文内容，将以下四个比喻句分别填入文中适合的横线处。
（只填序号）
a、像切开的长缝b、像一条渔船上的风帆
c、仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号
d、于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
2、下列描述分别是文中哪个人物的性格特点？
在括号里填写人名。
①老成持重博学多识（）②热情大方才智过人（）③活泼快乐言语生动（）④坚毅刚强思想深沉（）
4、第③段中，写左拉花的笔墨最多，想不想，为什么如此着力描写左拉？
5、指出下列各句各属于人物的什么描写方式。
①他紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。
（）
②他就不慌不忙地开始讨论，不时在发出几声：
“可是?
?
可是?
?
”（）
③他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上?
?
（）
第14课《福楼拜家的星期天》学案答案
一、基础知识
1、应掌握的加点字的读音。
一拍即合：
一打拍子就合上了曲子的节奏。
比喻双方很容易一致。
和蔼可亲：
态度温和，容易亲近。
忘乎所以：
由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。
寻欢作乐：
找玩儿的，找乐的。
二、理解探究3、
4、体会本文用准确生动的词语来抒情状物，堪称写人的范例。
举例说明。
如“他还变得忧虑起来，晃动一下大腿，不时在发出几声：
‘可是?
?
可是?
?
’?
?
他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，也很温和。
”“忧虑”——神情，“晃动”——动作，“不慌不忙”“平静”“温和”——神情，这些都暗示着一种温和、内向的性格，是作者在观察过后对人物的准确的体认，并用准确的词语状写出来的。
5、比较本文在刻画四个人物时的异同点。
四人都有肖像描写，写得最多的是左拉，其次是都德，这两个人的肖像又形成鲜明的对照。
语言描写方面，都没有具体展开谈话内容，只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈论的声调仪态，评论他们的口才，使人如闻其声、如见其人。
动作描写方面也有详有略，福楼拜是最活跃的中心人物，着墨较多，左拉的坐相比较特殊，也有较多笔墨的描写。
至于屠格涅夫的动作只略写了一句。
合作释疑
5、有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：
“?
?
两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。
”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。
课内精读1、cbda
2、“盯”表明听得认真、仔细；“歪”既与“呼呼直喘”对应，又勾画出左拉的形象特征。
3、①屠格涅夫②福楼拜③都德④左拉
4、左拉是四个人中最与众不同的一个，形象特别，个性鲜明。
5、①动作②语言③外貌拓展迁移
1．b（a以游踪为线索；“痛斥了权贵对但丁的迫害”应为“颂扬了但丁的丰功伟绩”。
c是将“人物介绍”穿插在“游记”中，“语言华美”错，本文语言质朴。
d最主要的原因是但丁深邃的思想，即追求知识和美德，为爱和理想而创作）
2．他从此可以开始自由地追求知识和美德；从此可以开始旅行、观察、思考，游历意大利，认识社会各阶层的人物，为他将一生的经历和思考倾注于《神曲》的创作作了充分的准备。
（只答“为爱和理想而创作”得1分）3．特征：
忧郁而深邃。
（
含义：
忧郁，但丁对世界人民没有摆脱悲惨的遭遇，心含愁苦；（答“指但丁流亡、客居他乡，内心愁苦”亦可）深邃，但丁因思考生命的意义、国家的命运和人类的前途而流露出的精神、气质等。
4．（１）告诉读者但丁虽出生卑微，命运坎坷，但写成《神曲》，给人类留下了宝贵的精神财富而流芳百世，表达了作者对但丁的赞美和敬仰之情。
（２）无统一答案。
应包含以下要素：
明确的目标（信念、追求等）、顽强的毅力（执着的努力、奋斗等）、人生的价值等。
要素不全、超过字数酌扣。
2分答案示例：
①执着的信念、顽强的拼搏浇灌出缤纷的生命之花。
②用自己的脚在路上踩下脚印的人，会找到真正属于自己的路。
③坚定前行，为大众利益不懈奋斗的人，历史会记住他们。
1分答案示例：
生命因坚强而美丽；生命的光辉在于坠落后能再度崛起。
0分答案示例：
身残志坚铸辉煌；人生的价值在于超越；人的高贵在于灵魂。
【篇三：
语文版七年级上导学案含答案】
【学习目标】
1、掌握文中重点字词
2、理清记叙顺序，把握文章主要内容
3、积累并掌握必要的文学常识
【学习重点、难点】
【学习重点】掌握文中重点字词
【学习难点】积累并掌握必要的文学常识
【自学检测】
1、冰心，现代著名、。
原名。
代表作有诗集《》《》，散文集《》《》等等。
2、为下列加点字注音
笸箩．．（）天罡．（）不能自已．（）
堆砌．（）勉强．（）
3、把下列词语补充完整。
（）（）有味自作（）（）（）（）无味无病（）（）
（）（）言之气愤（）（）一（）半（）怒（冲（）
4、解释下列词语的含义）
人情世故：
索然无味：
无病呻吟：
风花雪月：
【设问导读】
1、用简要的语言概述本文内容
2、本文是按什么顺序写的？
从文中哪些词语可以看出来？
3、仔细阅读文章，收集整理文中出现的文学常识。
作品：
作者：
朝代：
主要内容:
【当堂训练】1、选词造句（任选两个词造句）
津津有味官逼民反若有所失
故不能自己
2、连线。
《三国演义》高举“精忠报国”大旗
《西游记》刘姥姥进大观园
《聊斋志异》桃园三结义
《封神榜》哪吒闹海
《水浒传》一百单八将
《岳飞传》桑丘
《红楼梦》作者是蒲松龄
《堂吉诃德》画皮
【课后反思】
1.你通过本节课的学习有哪些收获？
人情世
2.通过本节课的学习还有哪些困惑？
第二课时
【学习目标】
1、有感情的品读课文，深入理解作者读书生涯中悟出的读书体会。
2、学习冰心的读书方法，懂得读书要用心体会
【学习重点、难点】
【学习重点】理清课文层次，把握好全文内容，弄懂“读书好，读好书，多读书”的真正意义。
【学习难点】学习冰心的读书方法，懂得读书要用心体会
【温故互查】
1、选出下列词语书写全部正确的一项（）
a．出版摧促无聊若有所失
b．悬念荒唐叠字人情事故
c.凄惨质朴朦胧寻寻觅觅
d．繁锁天罡遗事兴旺盛衰
2、下列知识你知道吗？
1）“宴桃源豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”出自小说
2）“林教头风雪山神庙”出自小说
3）“满纸荒唐言，一把辛酸泪”是指小说
4）“
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